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【摘 要】高中思想政治这门学科的学习在学生整个高中阶段的学习中至关重要，对高中生思想、品德的健康发展，世界观、人生观的形成起到非常关键的推动作用。因此，为了能让学生更好的踏入社会，也为了让学生更好的决战高考，高中思想政治老师需要制定切实高效的教学策略来促进学生思想政治的学习。
【关键词】高中思想政治 高效教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.059
近年来，思想政治这门学科的教学在高中阶段的教育越来越受到重视，高中思想政治的教学也取得令人欣慰的效果和成效。但是，高中思想政治的教学中仍然存在一系列的问题，由此可见，高中思想政治的课堂教学质量仍然有待提高，教学效果也有待改善。
一、营造生动活泼的课堂氛围
一个活跃的、良好的课堂氛围是吸引学生注意力，带动学生参与到课堂学习中去的动力的重要因素。这就要求老师要在教学上适时的营造轻松、活跃的课堂氛围。比如，在正式上课前，老师可以提前来教室几分钟，给学生播放几首舒缓的音乐帮学生释放学习压力，或者由学生选择他们喜欢的音乐播放，让学生放空自己的思维，从上节课的疲倦中走出来，以一个更好的状态去做好上思想政治的准备，为学生学好思想政治课的新内容打好基础。在课上，老师要善于利用身边的教学工具如多媒体去营造良好的学习气氛。利用多媒体技术来丰富学生的视觉、听觉感受，让学生获得更直观、具体的知识认知，大大激发学生接受新知识的兴趣和动力。另外，老师还可以适当地让自己的讲课方式更幽默一些，建立良好的师生共处关系，用诙谐的语调给学生讲授枯燥、难懂的案例或者理论性知识。这样不仅能够营造生动活泼的课堂氛围，还能够突破思想政治上的重点和难点，推动思想政治教学计划的进行，增进师生之间的友好关系。
二、巧妙设计提问环节，突出学生主体地位
提问环节可以来说是各个学科的老师都很喜欢的课堂教学环节，也是各科老师惯用的课堂教学方式之一，思想政治这门学科也不例外。提问在日常的课堂教学中发挥着巨大的作用，老师可以通过提问来了解学生对所学知识的掌握情况，从某种意义上来讲，提问还可以作为复习的手段，老师可以借助提问来帮学生回忆过去学过的知识，让学生了解自己的不会的地方和会的地方，有方向性、针对性的学习、复习学过的知识。另外，提问还可以帮助老师判断学生对某一知识点是否真正理解了。不过，由于受传统观念的影响，一些老师提问的方式比较单一、固定，提问的问题的内容缺乏深度;提问的问题的类型也不足以涵盖学生在某一阶段学习的重点内容，提问的问题没有针对性;也没有问题难度的分层，有些问题过于简单，没有思考的意义，有些问题过难，再加上没有老师提示，学生无法思考出问题的答案，大大挫伤了学生积极参与课堂活动的自信心和积极性;缺乏建设性、思考性，无法激发学生想要思考的欲望;老师过于重视学习程度好的学生，而忽视那些后进生的教育，等等。并且这些老师往往无法觉察到自己的提问方式的弊端，没有改进、改善意识，所以学生无法从提问中有所收获，对提高学生思想政治这门学科的成绩没有太大成效。所以，老师要紧跟时代潮流的发展，正确认识学生认知、思维方式的变化，重视学生的课堂主体地位，让学生成为思想政治课上的主人。
首先，老师注重问题难易程度的设定，老师提问的一系列的问题有易有难，难易适中，难易占比适中，老师在设置问题时还要有针对性，对每节课所学知识有针对性的提问。其次，老师还要花费时间去了解班内每个学生的学习情况，难度小一点的问题就找那些学习成绩不是很好的学生来答，而那些难度大的学生就找那些知识掌握程度比较好的学生来答。老师要多多关注学生，通过学生的面部表情以及学生回答问题的情况来判断学生是否理解老师这节课讲的内容，某个知识点是否还需要再讲一遍。老师要保证提问的问题既能够激发学生思考的意愿，还要保证学生思考的问题具有思考的意义，能够促进学生政治思维能力的发展。最后，老师要针对思想政治这一学科的特点，敢于创新，积极进行科学的提问方式变革，激发学生学习思想政治的兴趣和激情，也让学生花尽量少的时间和精力学到高中阶段要学习的政治知识和政治思想，减轻学生学习上的压力和负担。这样制定提问环节会更适合学生，让学生在政治课堂上学到足够多的知识，综合分析问题的能力得到提升。
三、适当的创设教学情境
高中思想政治这一学科的知识多是背诵性的、记忆性的，能够让学生动脑思考、展开思维探索的地方很少，所以学生学起来不会像学数学、生物那么有趣，思想政治的学习应该是比较枯燥、乏味的。不仅老师教起来不好教，学生学起来也十分费劲。为了便于老师教学工作和学生学习任务的进行，老师可以在日常的教学课堂上创设相關情境，让学生在与之对应的政治情境中学习思想政治。比如，老师在讲授《维护世界和平 促进共同发展》的内容及意义时，可以从网上找到1953年周恩来总理在万隆会议签署《和平共处五项原则》的图片或者影像，带领学生“重返1953”，激发学生的爱国之情，以及想要探索求知的欲望。然后再导出本节课的课程目标、任务及重点，调动学生学习思想政治的积极性，鼓励学生主动思考，让学生更容易地理解某一事件的历史意义。老师还可以给学生导出几个问题，给学生进行简单分组，让学生展开激烈的讨论，力求学生能够通过讨论就能理解相关的知识点，避免了死记硬背，让学生领略到我国作为一个外交大国的风采。另外，在这种讨论情境中，学生可以畅所欲言，毫无顾虑地把自己的观点和看法说出来，有利于发挥学生的闪光点，也让学生找到自信心。在学生讨论的时候，老师还要围着教室转一转，随时帮学生解决他们的问题，给予学生耐心的指导和讲解。
四、结束语
总之，实现高效高中思想政治课堂的策略和方法有很多种，老师要根据学生的具体情况选择和运用。老师要要响应时代的号召，改进自己的教学模式，积极投身到教学实践活动中去，让每个学生都能够平等的接受教育。
参考文献
[1]高英杰.高中思想政治教学[J].教育教学论坛，2013（31）：93-93.
[2]汪雪红.新课程中高中思想政治教学策略试探[J].安徽教育，2006（4）：41-41.
【关键词】高中思想政治 高效教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.059
近年来，思想政治这门学科的教学在高中阶段的教育越来越受到重视，高中思想政治的教学也取得令人欣慰的效果和成效。但是，高中思想政治的教学中仍然存在一系列的问题，由此可见，高中思想政治的课堂教学质量仍然有待提高，教学效果也有待改善。
一、营造生动活泼的课堂氛围
一个活跃的、良好的课堂氛围是吸引学生注意力，带动学生参与到课堂学习中去的动力的重要因素。这就要求老师要在教学上适时的营造轻松、活跃的课堂氛围。比如，在正式上课前，老师可以提前来教室几分钟，给学生播放几首舒缓的音乐帮学生释放学习压力，或者由学生选择他们喜欢的音乐播放，让学生放空自己的思维，从上节课的疲倦中走出来，以一个更好的状态去做好上思想政治的准备，为学生学好思想政治课的新内容打好基础。在课上，老师要善于利用身边的教学工具如多媒体去营造良好的学习气氛。利用多媒体技术来丰富学生的视觉、听觉感受，让学生获得更直观、具体的知识认知，大大激发学生接受新知识的兴趣和动力。另外，老师还可以适当地让自己的讲课方式更幽默一些，建立良好的师生共处关系，用诙谐的语调给学生讲授枯燥、难懂的案例或者理论性知识。这样不仅能够营造生动活泼的课堂氛围，还能够突破思想政治上的重点和难点，推动思想政治教学计划的进行，增进师生之间的友好关系。
二、巧妙设计提问环节，突出学生主体地位
提问环节可以来说是各个学科的老师都很喜欢的课堂教学环节，也是各科老师惯用的课堂教学方式之一，思想政治这门学科也不例外。提问在日常的课堂教学中发挥着巨大的作用，老师可以通过提问来了解学生对所学知识的掌握情况，从某种意义上来讲，提问还可以作为复习的手段，老师可以借助提问来帮学生回忆过去学过的知识，让学生了解自己的不会的地方和会的地方，有方向性、针对性的学习、复习学过的知识。另外，提问还可以帮助老师判断学生对某一知识点是否真正理解了。不过，由于受传统观念的影响，一些老师提问的方式比较单一、固定，提问的问题的内容缺乏深度;提问的问题的类型也不足以涵盖学生在某一阶段学习的重点内容，提问的问题没有针对性;也没有问题难度的分层，有些问题过于简单，没有思考的意义，有些问题过难，再加上没有老师提示，学生无法思考出问题的答案，大大挫伤了学生积极参与课堂活动的自信心和积极性;缺乏建设性、思考性，无法激发学生想要思考的欲望;老师过于重视学习程度好的学生，而忽视那些后进生的教育，等等。并且这些老师往往无法觉察到自己的提问方式的弊端，没有改进、改善意识，所以学生无法从提问中有所收获，对提高学生思想政治这门学科的成绩没有太大成效。所以，老师要紧跟时代潮流的发展，正确认识学生认知、思维方式的变化，重视学生的课堂主体地位，让学生成为思想政治课上的主人。
首先，老师注重问题难易程度的设定，老师提问的一系列的问题有易有难，难易适中，难易占比适中，老师在设置问题时还要有针对性，对每节课所学知识有针对性的提问。其次，老师还要花费时间去了解班内每个学生的学习情况，难度小一点的问题就找那些学习成绩不是很好的学生来答，而那些难度大的学生就找那些知识掌握程度比较好的学生来答。老师要多多关注学生，通过学生的面部表情以及学生回答问题的情况来判断学生是否理解老师这节课讲的内容，某个知识点是否还需要再讲一遍。老师要保证提问的问题既能够激发学生思考的意愿，还要保证学生思考的问题具有思考的意义，能够促进学生政治思维能力的发展。最后，老师要针对思想政治这一学科的特点，敢于创新，积极进行科学的提问方式变革，激发学生学习思想政治的兴趣和激情，也让学生花尽量少的时间和精力学到高中阶段要学习的政治知识和政治思想，减轻学生学习上的压力和负担。这样制定提问环节会更适合学生，让学生在政治课堂上学到足够多的知识，综合分析问题的能力得到提升。
三、适当的创设教学情境
高中思想政治这一学科的知识多是背诵性的、记忆性的，能够让学生动脑思考、展开思维探索的地方很少，所以学生学起来不会像学数学、生物那么有趣，思想政治的学习应该是比较枯燥、乏味的。不仅老师教起来不好教，学生学起来也十分费劲。为了便于老师教学工作和学生学习任务的进行，老师可以在日常的教学课堂上创设相關情境，让学生在与之对应的政治情境中学习思想政治。比如，老师在讲授《维护世界和平 促进共同发展》的内容及意义时，可以从网上找到1953年周恩来总理在万隆会议签署《和平共处五项原则》的图片或者影像，带领学生“重返1953”，激发学生的爱国之情，以及想要探索求知的欲望。然后再导出本节课的课程目标、任务及重点，调动学生学习思想政治的积极性，鼓励学生主动思考，让学生更容易地理解某一事件的历史意义。老师还可以给学生导出几个问题，给学生进行简单分组，让学生展开激烈的讨论，力求学生能够通过讨论就能理解相关的知识点，避免了死记硬背，让学生领略到我国作为一个外交大国的风采。另外，在这种讨论情境中，学生可以畅所欲言，毫无顾虑地把自己的观点和看法说出来，有利于发挥学生的闪光点，也让学生找到自信心。在学生讨论的时候，老师还要围着教室转一转，随时帮学生解决他们的问题，给予学生耐心的指导和讲解。
四、结束语
总之，实现高效高中思想政治课堂的策略和方法有很多种，老师要根据学生的具体情况选择和运用。老师要要响应时代的号召，改进自己的教学模式，积极投身到教学实践活动中去，让每个学生都能够平等的接受教育。
参考文献
[1]高英杰.高中思想政治教学[J].教育教学论坛，2013（31）：93-93.
[2]汪雪红.新课程中高中思想政治教学策略试探[J].安徽教育，2006（4）：41-41.