备课应重视教学设计的研究——以“等差数列前n项和(第1课时)”为例

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【摘要】

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<正>我们先从两个教学事件谈起:事件1:前不久,笔者参加区教研活动时听了一节课,课题是"等差数列前n项和(第1课时)",选用的情境是"堆钢管"问题,从情境出现到公式推导出来用了1

【作者】

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丁益民

【机构】

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江苏省苏州实验中学;

【出处】

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中学数学教学参考

【发表日期】

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2015年28期

【关键词】

：

等差数列教学内容倒序相加法数列求和教学设计

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<正>我们先从两个教学事件谈起:事件1:前不久,笔者参加区教研活动时听了一节课,课题是"等差数列前n项和(第1课时)",选用的情境是"堆钢管"问题,从情境出现到公式推导出来用了12分钟。事件2:为迎接教育部"一师一优课,一课一名师"的活动,笔者所在学校一位青年骨干教师录制了一节课,恰好也是"等差数列前n项和(第1课时)",授课教师在课开始的情境中播放了近5分钟的"高斯巧算"视频。两个事件不禁让人要问,情境引入的功能是什么?怎样才能真正发挥其教学价值?由此引出了更深层次的问题:在备课时,对教学中的若干环节如何

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