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【摘要】思想品德课的课堂教学质量直接关系学生的学习质量，能否激发学生的学习兴趣是关键，掌握学生的心理特征，创造性地进行富有时代气息教学是思想品德课改革的必然趋势。
【关键词】创造性 人格魅力 凝聚力
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0083-01
传统的教学方式、方法，就象是一潭死水的“满堂灌”，把学生的头脑看成是用来装知识的容器，老师拼命地把知识往学生脑袋塞，也没能塞进多少，这样的课学生听多了，时间长了，就感到厌烦，要么上课睡觉，要么做一些与课堂教学无关的事情，甚至讨厌上课。学生被动地接受知识，他们的能力没有得到充分的体现和发挥。教师在这样的课堂教学中是失败的。作为教师这时还能沉浸在自己所设计的课堂环节中，还能执迷不悟吗？如何改进教学方法，改善师生关系，活跃课堂气氛，提高课堂实效是思想品德课改革的一个迫切需要解决的课题。
下面就如何激发学生学习兴趣，提高课堂实效的做法与大家分享：
一、把学生“摆”上讲台
兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，教师可以把学生感兴趣的事情进行创造性地教学。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉地调动自己全部感官，积极主动地参与教学全过程。为此，教师要在教学过程中根据学生的生活经验，在教学中善于创设适合教学的情境，让学生动起来，自觉地参与到学习中去。如在讲授“自尊自信”的内容时，我先在黑板写下“自尊、自卑、自负、自信、虚荣”这几个词，接着让学生上讲台演译这几种行为，然后让其他的同学判断他演的行为是否正确。学生要演译和判断正确就必须要在生活上对这几个词要有一定的了解，或者要从书本上找答案。这种做法不仅变被动为主动，还能引起学生对学習本节课的兴趣，这样学生就能通过活动主动学习书本上的知识，同时还能活学活用。这种把学生“摆”上讲台的学习方式，使学生真正成了学习的主人，成为学习的主导者。学习效果是显而易见的。
二、把教师“摆”上讲台
心理学家告诉我们，师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪，甚至关系到学生学习该课的兴趣，师生心理相容能提高教学效率。这就要求教师不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以自身的人格魅力去吸引学生。其中，教师在学生面前，树立什么样的形象是关键。小到穿着打扮，大到言谈举止，都会给学生留下深刻的印象，从而起到潜移默化的作用。学生与他们喜爱的老师和睦相处，可以在学习中形成良好的心理氛围，直接能提高学生的学习兴趣。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要培养与学生的情感，做学生的良师益友。只有这样，学生才会“亲其师”而“信其道”。
在课堂上，我们不要以权威自居，独占课堂，而要把课堂变成启发学生、引导学生的园地，鼓励学生发表不同的见解和看法，让学生敢于说、敢于问。使学生在平等、愉悦的教学气氛中接受新知。如在讲授关于“从众心理”的内容时，有的学生就问：“老师，你的头发染成黄色、穿着高跟皮鞋，是不是也有从众心理啊？”对于学生提出的诸如此类的问题，我不但不会责罚他，相反是及时肯定、表扬他的发现与提问（因为他能用所学的知识发现问题，敢于提问），并让学生一起来分析“从众心理”的好与坏，使他们更深刻地理解“从众心理”的积极影响以及消极影响，避免盲目受“从众心理”的影响而随波逐流，走向弊端，明确我们的态度。这种建立在平等的基础上的交流，让学生深刻感受到教师的真诚与释然，产生人格上的共鸣，教育效果远在“满堂灌”之上。
三、把生活“摆”上课堂
在传统的课堂教学上，教师一开始就给学生全盘托出所授知识，没有让学生感受知识的形成过程，过急地让学生掌握知识，让学生的学习适得其反。而在新的教学理念下，教学过程应该是先让学生理解教材，再结合自己的生活经验，把所学的知识理解透彻，然后教师有针对性地进行引导。这种做法体现出教材内容与现实生活的联系，同时也激发学生将教材内容与现实生活融合。这样，学生才会对所学的知识印象深，记得牢。
为了鼓励他们多动脑筋想问题，鼓励他们多收集例子，我要求学生在书上看到的、电视里看到的、日常生活中遇到的现象都可以“摆”出来。要善于动脑筋想问题，要善于发挥自己的想象力和思维能力。如在讲授“自我负责”的内容时，我先让学生用已有的生活经历来举例说明什么样的行为才是自我负责的行为，什么行为是不负责任的行为。学生就会发掘自己日常生活中遇到的、电视里看到的和学习上出现的事例，并分析哪种行为是负责任的行为，哪种行为是不负责任的行为。这样不仅能提高学生的分析能力，还能激发学生学习的兴趣。由于整节课学生都要动脑思考问题，都有事情做，他们体会到了自己所学得的知识得到应用，自己的口才、胆量等各方面的能力都得到充分的体现和锻炼，他们就会感到这样上课很有意思，很有意义，自然就会喜欢上思想品德课。
四、把流行“摆”上课堂
在思想品德课的教学过程中，我们可以合理运用多媒体，因为思想品德课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，生动、形象、直观。运用多媒体教学能有效地把复杂的知识化难为易，化繁为简，变抽象为具体；有助于学生理解记忆。利用多媒体呈现一些有趣味性的真实故事，可以轻而易举地提起学生的兴趣和提高凝聚力，从而真正地提高课堂实效。如：多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映现实生活的图片、数据、视频片段与思想品德的内容有机结合起来。这种用事实说话的方式不仅能反映时代脉搏，丰富教学内容，而且能有效地激发学生的兴趣，学生能用所学的知识来了解世界。让学生在思想品德课中产生很大的满足感，教学的效率也大大提高。思想品德课的时代感也能充分地表现出来。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。激发学生的学习兴趣在思想品德课中尤其重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，不能在乎形式，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到让学生感兴趣的教学方法和途径，我们的思想品德课堂将会越来越受学生欢迎。
参考文献：
[1]戴艳军，杨慧民主编：《“思想道德修养”课教学案例解析》，高等教育出版社，2004年
[2]胡进主编：《思想道德修养》，上海教育出版社2003年
[3]刘济良：《青少年价值观教育研究》，广东教育出版社，2003年
【关键词】创造性 人格魅力 凝聚力
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0083-01
传统的教学方式、方法，就象是一潭死水的“满堂灌”，把学生的头脑看成是用来装知识的容器，老师拼命地把知识往学生脑袋塞，也没能塞进多少，这样的课学生听多了，时间长了，就感到厌烦，要么上课睡觉，要么做一些与课堂教学无关的事情，甚至讨厌上课。学生被动地接受知识，他们的能力没有得到充分的体现和发挥。教师在这样的课堂教学中是失败的。作为教师这时还能沉浸在自己所设计的课堂环节中，还能执迷不悟吗？如何改进教学方法，改善师生关系，活跃课堂气氛，提高课堂实效是思想品德课改革的一个迫切需要解决的课题。
下面就如何激发学生学习兴趣，提高课堂实效的做法与大家分享：
一、把学生“摆”上讲台
兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，教师可以把学生感兴趣的事情进行创造性地教学。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉地调动自己全部感官，积极主动地参与教学全过程。为此，教师要在教学过程中根据学生的生活经验，在教学中善于创设适合教学的情境，让学生动起来，自觉地参与到学习中去。如在讲授“自尊自信”的内容时，我先在黑板写下“自尊、自卑、自负、自信、虚荣”这几个词，接着让学生上讲台演译这几种行为，然后让其他的同学判断他演的行为是否正确。学生要演译和判断正确就必须要在生活上对这几个词要有一定的了解，或者要从书本上找答案。这种做法不仅变被动为主动，还能引起学生对学習本节课的兴趣，这样学生就能通过活动主动学习书本上的知识，同时还能活学活用。这种把学生“摆”上讲台的学习方式，使学生真正成了学习的主人，成为学习的主导者。学习效果是显而易见的。
二、把教师“摆”上讲台
心理学家告诉我们，师生关系是否融洽直接影响着学生的学习情绪，甚至关系到学生学习该课的兴趣，师生心理相容能提高教学效率。这就要求教师不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以自身的人格魅力去吸引学生。其中，教师在学生面前，树立什么样的形象是关键。小到穿着打扮，大到言谈举止，都会给学生留下深刻的印象，从而起到潜移默化的作用。学生与他们喜爱的老师和睦相处，可以在学习中形成良好的心理氛围，直接能提高学生的学习兴趣。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要培养与学生的情感，做学生的良师益友。只有这样，学生才会“亲其师”而“信其道”。
在课堂上，我们不要以权威自居，独占课堂，而要把课堂变成启发学生、引导学生的园地，鼓励学生发表不同的见解和看法，让学生敢于说、敢于问。使学生在平等、愉悦的教学气氛中接受新知。如在讲授关于“从众心理”的内容时，有的学生就问：“老师，你的头发染成黄色、穿着高跟皮鞋，是不是也有从众心理啊？”对于学生提出的诸如此类的问题，我不但不会责罚他，相反是及时肯定、表扬他的发现与提问（因为他能用所学的知识发现问题，敢于提问），并让学生一起来分析“从众心理”的好与坏，使他们更深刻地理解“从众心理”的积极影响以及消极影响，避免盲目受“从众心理”的影响而随波逐流，走向弊端，明确我们的态度。这种建立在平等的基础上的交流，让学生深刻感受到教师的真诚与释然，产生人格上的共鸣，教育效果远在“满堂灌”之上。
三、把生活“摆”上课堂
在传统的课堂教学上，教师一开始就给学生全盘托出所授知识，没有让学生感受知识的形成过程，过急地让学生掌握知识，让学生的学习适得其反。而在新的教学理念下，教学过程应该是先让学生理解教材，再结合自己的生活经验，把所学的知识理解透彻，然后教师有针对性地进行引导。这种做法体现出教材内容与现实生活的联系，同时也激发学生将教材内容与现实生活融合。这样，学生才会对所学的知识印象深，记得牢。
为了鼓励他们多动脑筋想问题，鼓励他们多收集例子，我要求学生在书上看到的、电视里看到的、日常生活中遇到的现象都可以“摆”出来。要善于动脑筋想问题，要善于发挥自己的想象力和思维能力。如在讲授“自我负责”的内容时，我先让学生用已有的生活经历来举例说明什么样的行为才是自我负责的行为，什么行为是不负责任的行为。学生就会发掘自己日常生活中遇到的、电视里看到的和学习上出现的事例，并分析哪种行为是负责任的行为，哪种行为是不负责任的行为。这样不仅能提高学生的分析能力，还能激发学生学习的兴趣。由于整节课学生都要动脑思考问题，都有事情做，他们体会到了自己所学得的知识得到应用，自己的口才、胆量等各方面的能力都得到充分的体现和锻炼，他们就会感到这样上课很有意思，很有意义，自然就会喜欢上思想品德课。
四、把流行“摆”上课堂
在思想品德课的教学过程中，我们可以合理运用多媒体，因为思想品德课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，生动、形象、直观。运用多媒体教学能有效地把复杂的知识化难为易，化繁为简，变抽象为具体；有助于学生理解记忆。利用多媒体呈现一些有趣味性的真实故事，可以轻而易举地提起学生的兴趣和提高凝聚力，从而真正地提高课堂实效。如：多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映现实生活的图片、数据、视频片段与思想品德的内容有机结合起来。这种用事实说话的方式不仅能反映时代脉搏，丰富教学内容，而且能有效地激发学生的兴趣，学生能用所学的知识来了解世界。让学生在思想品德课中产生很大的满足感，教学的效率也大大提高。思想品德课的时代感也能充分地表现出来。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。激发学生的学习兴趣在思想品德课中尤其重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，不能在乎形式，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到让学生感兴趣的教学方法和途径，我们的思想品德课堂将会越来越受学生欢迎。
参考文献：
[1]戴艳军，杨慧民主编：《“思想道德修养”课教学案例解析》，高等教育出版社，2004年
[2]胡进主编：《思想道德修养》，上海教育出版社2003年
[3]刘济良：《青少年价值观教育研究》，广东教育出版社，2003年