近日，教育部发布了普通高校学生心理健康课程的基本要求，性和恋爱心理等心理健康课成为大学生必修内容。心理健康课程内容主要由了解心理健康的基础知识和了解自我、发展自我、提高自我心理调适能力三部分组成，旨在帮助大学生识别心理危机、掌握初步干预方法。
　　这次，各大媒体把教育部设置心理健康教育必修课的炒作点都放在了引人联想的“性心理”上，站在媒体的角度，无可厚非。但是，如果站在教育的角度，需要反思的地方是很多的。
　　在大学生中开设心理健康教育课的思考与探索，有关部门几年前就已经在推动了。在这个过程中，从事学生工作和心理健康教育的人员，对此基本上是赞成的；而教务部门和课程学专家，意见却略有不同，前者赞同设置为公共选修课，但不赞成设置为公共必修课，后者则认为出于工作目的的必修课设置过多，不利于构建科学的人才培养课程体系。
　　现实中，公共必修课确实存在越来越多的趋势。最初，国家设置了思想政治理论课作为公共必修课。后来，英语、体育等纷纷进入公共必修课的范畴。随着大学生就业形势越来越严峻，又将就业指导课设置为公共必修课。现在，大学生心理健康问题日益凸显，又将心理健康教育课设置成公共必修课。照这样下去，只要大学生某一方面的问题越来越严重，公共必修课是否会进一步扩容呢？
　　大学设置什么样的课程体系是由大学培养什么样的人才决定的。大学简而言之是以培养专门人才为核心的，而且要培养具有个性和创新思维的专门人才。因此，大学的培养，除了必修课之外，还必须给学生留出充足的时间，供大学生自主学习与发展。必修课越来越多，就必然压缩学生自主学习与发展的时间和机会，从本质上说是不利于创新人才培养的。
　　回到心理健康教育上面，健康的心理对于学生的学习与发展确实很重要。但是，培养学生的健康心理，不仅是大学的任务，也应该是小学、中学阶段的任务。大学的心理健康教育，重点是有针对性地解决一些心理问题，至于心理健康知识的普及，应该融入到校园文化、社团活动、健康与体育课程、德育课程等中。