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【摘要】随着社会的不断进步和科学技术的迅速发展，初级中学英语教学也需要与时俱进。在教学过程中，要想提高初级中学英语教学效果离不开良好的教学环境。如果能掌握一些表达语言的手段和技巧，就能使教学活动更加丰富多彩，进而达到理想的效果。本文主要通过在初级中学英语课堂中运用“礼貌原则”来辅助教学，从来建立和谐、融洽、平等的师生关系，达到良好的教学效果。
【关键词】礼貌原则 初级中学英语教学
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0003-02
一、礼貌原则概述
语用学是语言学研究的一个较新的学科领域，主要研究特定场合下的特定话语，尤其注意社会语境对语意影响的诠释，从而规范交际中的语用原则（刘润清，2007：14）。在日常交际过程中交际双方需要遵守一些特定的语用原则，才能保证交际目的的实现，在诸多的语用原则中礼貌原则（Politeness Principle，PP）是最基础的原则。
礼貌原则（politeness principle）是由英国著名学者Leech在其《语用学原则》（Principles of Pragmatics）一书中提出来的（Leech，1983：80）。它是到目前为止影响最大的语用学原则之一，是以Grice的合作原则（the Cooperative Principle）为基础的。Leech的礼貌原则实际上是根据“惠”和“损”的关系提出来的，其中包括六项准则，它们分别是：得体准则（Tact Maxim），减少表达有损于他人的观点，尽量少让别人吃亏，尽量多使别人得益；慷慨准则（Generosity Maxim），减少表达利己观点，尽量少使自己得益，尽量多让自己吃亏；赞誉准则（Approbation Maxim），减少表达对他人的贬损，尽量少贬低别人，尽量多赞誉别人；谦逊准则（Modesty Maxim），减少对自己的表扬，尽量少赞誉自己，尽量多贬低自己；一致准则（Agreement Maxim），减少自己与别人在观念上的不一致，尽量减少双方分歧，尽量增加双方的一致；同情准则（Sympathy Maxim），减少自己与他人在情感上的对立，尽量减少双方的反感，尽量增加双方的同情。
二、礼貌原则在初级中学英语教学中的应用
一般认为，初级中学阶段是学习英语的关键期之一。根据初级中学英语教学的内容和特征，按课前、课中和课后三个阶段，将英语课堂教学用语主要分为以下四种表现形式：
1.问候用语
中国学生习惯说“Good morning， teacher”，而在英语里teacher是职业名，不能用作称呼语。说成“Good morning， Mr/Mrs/Miss X”较为符合英语国家习惯。教师在开始上课时常说“Yesterday we learned…”之类的话，而不说“I…”。使用人称代词we代替了I，表现了教师对学生的尊重，拉近了师生间的距离，调动了学生学习的积极性和主动性。
2.课堂指令用语
课堂指令除了清楚易懂之外，还应注意语言的礼貌性，让学生更易从心理和情感上接受。教师语气强硬，学生就会抵触产生自卑情绪甚至厌学。所以教师可以通过得体幽默的言语方式缩短与学生之间的距离，创造和谐舒服的学习环境，比如：使用could，can，will，shall等情态动词。
a.Could you answer this question？ b.Answer it.
a.Can you share your opinion with others？ b.Speak out your own idea.
以上两句的a句语气委婉温和，而b句带有强制性的口气，强迫学生回答此问题，在一定程度上会使学生更加紧张，挫伤其学习积极性。
3.提问用语
在英语课堂教学中的课堂提问也是教师话语中的重要部分。从学生的角度而言，教师提问越礼貌，学生就越愿意回答教师的提问，越愿意参与到课堂活动中来。如下例：
a.Answer the question.
b.I want you to answer the question.
c.Will you answer the question？
d.Can you answer the question？
e.Would you mind answering the question？
f.Could you possibly answer the question？
上述几种方式都可以用来让学生回答问题，但效果并不相同。句a到句f礼貌程度依次递增。教师采用越间接的提问方式，学生就越可以自主地选择是否回答，这也越来越符合礼貌原则。礼貌的提问，不仅缓解了学生的负面情绪，同时弱化了教师在课堂中主导的地位，师生平等，进而保障了课堂教学活动的顺利进行。
4.评价用语
学生都喜欢被老师表扬，老师千万不要吝惜自己的表扬，表扬的力量是很大的。英语教师应尽可能地满足学生的这种心理需求，在英语课堂上，教师应尽量使用赞赏性语言（何自然，1998：127）。对于成绩不理想的学生，更应该多加关心和鼓励。如下例：
在课堂中，老师对学生的回答不太满意时，会说：
a.It’s so easy， how can you answer like that？ I remember I taught you several times.
b.Well. Perhaps we can look at this question in other perspectives，such as…
上例中，a是对学生所回答问题的正面评价，但是在很大程度上会伤害学生的自尊心。而b则鼓励学生换角度思考，不仅保全了学生的面子，缓解了回答错误时的紧张情绪，更能给他再次展现自己的机会。
三、结论
礼貌原则是重要的语用原则，也是教师必须掌握的教学艺术。礼貌用语作为交际活动的润滑剂，不仅可以保证交际的顺利进行，还能让交际双方获得尊重。在初级中学英语课堂教学中，师生双方使用合理的礼貌策略能缩短师生之间的距离，使教学任务在轻松愉悦的环境中圆满完成。但同时礼貌也具有一定的相对性，不同的语境、交际内容、交际方式，礼貌的程度也有所差别，所以师生应灵活运用礼貌原则，使教与学有机地统一起来，以取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]刘润清.语言学教程[M].北京：北京大学出版社.2007：14
[2]LeechGN.Principles of Pragmatics[M].London：LongmanPress，1983：80
[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1998：127
【关键词】礼貌原则 初级中学英语教学
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0003-02
一、礼貌原则概述
语用学是语言学研究的一个较新的学科领域，主要研究特定场合下的特定话语，尤其注意社会语境对语意影响的诠释，从而规范交际中的语用原则（刘润清，2007：14）。在日常交际过程中交际双方需要遵守一些特定的语用原则，才能保证交际目的的实现，在诸多的语用原则中礼貌原则（Politeness Principle，PP）是最基础的原则。
礼貌原则（politeness principle）是由英国著名学者Leech在其《语用学原则》（Principles of Pragmatics）一书中提出来的（Leech，1983：80）。它是到目前为止影响最大的语用学原则之一，是以Grice的合作原则（the Cooperative Principle）为基础的。Leech的礼貌原则实际上是根据“惠”和“损”的关系提出来的，其中包括六项准则，它们分别是：得体准则（Tact Maxim），减少表达有损于他人的观点，尽量少让别人吃亏，尽量多使别人得益；慷慨准则（Generosity Maxim），减少表达利己观点，尽量少使自己得益，尽量多让自己吃亏；赞誉准则（Approbation Maxim），减少表达对他人的贬损，尽量少贬低别人，尽量多赞誉别人；谦逊准则（Modesty Maxim），减少对自己的表扬，尽量少赞誉自己，尽量多贬低自己；一致准则（Agreement Maxim），减少自己与别人在观念上的不一致，尽量减少双方分歧，尽量增加双方的一致；同情准则（Sympathy Maxim），减少自己与他人在情感上的对立，尽量减少双方的反感，尽量增加双方的同情。
二、礼貌原则在初级中学英语教学中的应用
一般认为，初级中学阶段是学习英语的关键期之一。根据初级中学英语教学的内容和特征，按课前、课中和课后三个阶段，将英语课堂教学用语主要分为以下四种表现形式：
1.问候用语
中国学生习惯说“Good morning， teacher”，而在英语里teacher是职业名，不能用作称呼语。说成“Good morning， Mr/Mrs/Miss X”较为符合英语国家习惯。教师在开始上课时常说“Yesterday we learned…”之类的话，而不说“I…”。使用人称代词we代替了I，表现了教师对学生的尊重，拉近了师生间的距离，调动了学生学习的积极性和主动性。
2.课堂指令用语
课堂指令除了清楚易懂之外，还应注意语言的礼貌性，让学生更易从心理和情感上接受。教师语气强硬，学生就会抵触产生自卑情绪甚至厌学。所以教师可以通过得体幽默的言语方式缩短与学生之间的距离，创造和谐舒服的学习环境，比如：使用could，can，will，shall等情态动词。
a.Could you answer this question？ b.Answer it.
a.Can you share your opinion with others？ b.Speak out your own idea.
以上两句的a句语气委婉温和，而b句带有强制性的口气，强迫学生回答此问题，在一定程度上会使学生更加紧张，挫伤其学习积极性。
3.提问用语
在英语课堂教学中的课堂提问也是教师话语中的重要部分。从学生的角度而言，教师提问越礼貌，学生就越愿意回答教师的提问，越愿意参与到课堂活动中来。如下例：
a.Answer the question.
b.I want you to answer the question.
c.Will you answer the question？
d.Can you answer the question？
e.Would you mind answering the question？
f.Could you possibly answer the question？
上述几种方式都可以用来让学生回答问题，但效果并不相同。句a到句f礼貌程度依次递增。教师采用越间接的提问方式，学生就越可以自主地选择是否回答，这也越来越符合礼貌原则。礼貌的提问，不仅缓解了学生的负面情绪，同时弱化了教师在课堂中主导的地位，师生平等，进而保障了课堂教学活动的顺利进行。
4.评价用语
学生都喜欢被老师表扬，老师千万不要吝惜自己的表扬，表扬的力量是很大的。英语教师应尽可能地满足学生的这种心理需求，在英语课堂上，教师应尽量使用赞赏性语言（何自然，1998：127）。对于成绩不理想的学生，更应该多加关心和鼓励。如下例：
在课堂中，老师对学生的回答不太满意时，会说：
a.It’s so easy， how can you answer like that？ I remember I taught you several times.
b.Well. Perhaps we can look at this question in other perspectives，such as…
上例中，a是对学生所回答问题的正面评价，但是在很大程度上会伤害学生的自尊心。而b则鼓励学生换角度思考，不仅保全了学生的面子，缓解了回答错误时的紧张情绪，更能给他再次展现自己的机会。
三、结论
礼貌原则是重要的语用原则，也是教师必须掌握的教学艺术。礼貌用语作为交际活动的润滑剂，不仅可以保证交际的顺利进行，还能让交际双方获得尊重。在初级中学英语课堂教学中，师生双方使用合理的礼貌策略能缩短师生之间的距离，使教学任务在轻松愉悦的环境中圆满完成。但同时礼貌也具有一定的相对性，不同的语境、交际内容、交际方式，礼貌的程度也有所差别，所以师生应灵活运用礼貌原则，使教与学有机地统一起来，以取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]刘润清.语言学教程[M].北京：北京大学出版社.2007：14
[2]LeechGN.Principles of Pragmatics[M].London：LongmanPress，1983：80
[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1998：127