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摘 要：初中语文教学一门注重培养学生的语感，注重提升学生的审美情趣，注重发散学生思维的学科，在初中语文的教学实践中，教师的科学合理的提问是学生思维得以发散的重要基础，因此教师应该在教学实践中，注重采用科学的提问，注重提问技巧，注重优化提问的策略和方法，只有教师掌握良好的提问技巧与策略，才能促进学生的积极思维，才能提升初中语文的学习效果。
关键词：初中语文;提问策略;提问技巧;探讨
学生的学习是一个充分调动自己的思维器官，不断发现和解决问题的过程，因此高效的初中语文教学离不开提问，提问是磁石，吸引着学生，诱发着学生的学习欲望，提问是途径，让学生走向高素质的未来，走向具有创新能力的明天。
一、现阶段初中语文教学中提问中存在的问题
在初中语文教学中，提问发挥着重要的作用，提问可以使学生的注意力始终跟着教师的教学进度，提问可以强化学生对初中语文知识的记忆，同时提问还可以帮助教师了解学生的学习情况。但在现阶段初中语文的教学过程中，教师的提问存在着明显的问题。
1.教师对提问问题进行重复且问题设置较简单
在初中语文教学中，教师往往会在教学过程中，对学生进行提问，以此来及时检验学生的学习情况，及时验证学生对知识的理解与把握情况。但教师在提问中，往往对所提的问题进行重复。这主要包括两方面的内容，一是提问次数的重复，教师在提问环节时，往往对所提的问题进行重复性的提示，教师的这种做法是担心学生因注意力不集中，或者其他因素，导致学生无法全面的获知教师的提问信息，因此教师会采取重复问题的方法。这种提问方式不仅会扰乱学生的作答思路，还会浪费课堂时间，不利于教学进度的合理开展。二是提问问题的重复，教师在初中语文教学过程中，针对不同的学生往往提出同样的问题，这种做法本无可厚非，如果在两三名学生之间进行问题的重复，有助于学生的理解与把握，但如果在七八名学生之间进行重复性的提问，则难以收到良好的提问效果。此外，教师在提问环节中，所提的问题的质量并不高，问题设置较简单，多为一些闭合性的问题，这种问题多属于记忆性的问题，不利于学生思维的扩散。如“杜甫是唐宋八大家之一吗？”，教师对于这类是非题的提问次数较多，难以发挥提问的效率，还容易增加学生的精神压力。
2.教师在语文教学过程中过多的设置问题
传统的初中语文教学，教师是主导性的，教师在一节课程内为了强化教学进度，往往减少提问的次数，甚至整堂课内，教师都不进行一次提问。随着新课标的推行，在初中语文教学中，要求教师突出学生的主体地位，增加与学生的互动，不少教师矫枉过正，单纯的认为在初中语文的教学过程中，应该多设置一些问题，多增加师生之间的互动与交流，只有这样才能真正凸显学生的主体地位。鉴于此，很多教师在教学过程中，肆意地增加提问环节，一问到底，盲目地进行提问，不仅难以发挥提问的作用，还容易使得学生被问题所羁绊，难以有充分的独立的时间进行自我思考。在初中语文的教学过程中，盲目的进行提问，过多的提问，还容易扰乱学生的思路，影响教学进度，不利于学生独立思考，也不利于初中语文课堂教学质量的提升。
3.教师在提问中随意打断正在回答的学生
在初中语文教学中，提问是需要掌握一定的技巧和策略的。但不少教师在提出问题时，从表面上来看，教师是激发学生的思维，检验学生对语文知识的理解与掌握程度，实际上，教师往往在学生回答问题的间隙中，随意打断正在回答问题的学生。教师做出此举的原因是，学生在回答问题时思索的时间较多，教师为了追求教学进度不得已为之，当然也因为学生的回答不符合教师的提问，教师急于纠正等。但不管出于什么原因，教师都不应该盲目的打断学生的回答，而应该充分尊重学生。此外，教师在提问时，对于一些开放性的问题，往往給学生预留的思考时间不长，教师寄希望于学生一站起来就滔滔不绝地回答问题。学生没有思考的时间，提问的价值就会大打折扣。还有部分教师在学生正要回答问题时，或者其他学生纷纷举手示意要作答时，就提前给出了答案。教师的这些做法，都不利于发挥提问的价值。
二、初中语文教学中提问策略的运用
在初中语文教学中，教师应该注重提问策略，注重运用提问技巧，只有这样才能有效地发挥提问的重要价值，才能真正实现提问对于检验学生知识掌握，发挥学生思维的重要作用。
1.提问问题要难易适中，教师要科学提问
在初中语文教学过程中，教师运用提问方法时，首先应该对提问问题进行精心的设计。问题要难易适中，并具备一定的开放性，尽量减少闭合性问题的设置，如“杜甫是唐宋八大家之一吗？”可以更改为“唐宋八大家都有谁”，这样可以激发学生的思维。很多教师因自身经验丰富，在进行备课时，很少讲问题的设置作为备课的重要环节，而寄希望于在课堂上，随机性随时性的准备问题，这种做法是不恰当的。鉴于提问的重要价值，教师应该将问题的设置移到备课环节中，在备课环节中，教师就应该针对教学内容、教学设计来优化设置问题。在提问的过程中，教师要注重科学提问，根据教学进度适时地提出问题，切忌盲目地提出问题，在不干扰不影响学生正常思维的情况下，教师要懂得适时介入，确保提问的精确性，以充分发挥提问的价值。如在《最后一课》的讲解中，教师可以根据学生对于课文内容的理解，来提出“韩麦尔先生在书写粉笔字时，为什么会如此使力”？通过这样开放性问题的设置，能够引发学生的思考，帮助学生更好地理解课文。
2.精心挑选问题，避免问题设置过多
在初中语文教学中，提问的重要性毋庸置疑，但并不意味着，教师可以肆意增加问题的数量。如果在提问过程中，不注重问题的质量，盲目地增加问题的数量，不仅容易给学生带来疲劳感，还容易影响初中语文的教学进度。因此教师在设置问题时，要根据课程内容，不断的优化和精心挑选问题，保障提问问题的质量。一般在一堂课程内，教师可以设置六七个问题，同时教师在提问时，要尽量减少问题的重复性提问。
3.注意倾听回答，适时介入学生的回答
在提问环节中，特别是在学生回答问题时，教师切忌盲目地打断学生的回答，而应该给与学生充分回答的机会，鼓励学生全面的回答问题。在学生回答问题时，教师要学会倾听，找准找全学生回答中正确和错误的地方，以便于在学生回答结束后，教师可以给予其全面的评价。此外，教师在提问时，还应该给予学生一定时长的思考时间，便于学生发挥自身的主观能动性，便于学生发散思维。在学生回答问题中出现磕绊情况时，教师要适时地给予引导，帮助学生快速地转换思维，来保障回答的正确性。
三、结语
在初中语文教学过程中，提问是提升学生注意力，激发学生的创造性思维，扩散学生思维的重要方法，教师应该注重提问策略的科学性，注重采用科学的提问技巧，从而发挥提问的重要价值，科学设置问题，适时引导，注重倾听，全面评价。
参考文献：
[1]谭向前，初中语文课堂提问的误区及对策[J]，当代教育论坛，2009（06）.
[2]何燕翔，当前初中语文教学提问策略浅析[J]，价值工程，2010（06）.
关键词：初中语文;提问策略;提问技巧;探讨
学生的学习是一个充分调动自己的思维器官，不断发现和解决问题的过程，因此高效的初中语文教学离不开提问，提问是磁石，吸引着学生，诱发着学生的学习欲望，提问是途径，让学生走向高素质的未来，走向具有创新能力的明天。
一、现阶段初中语文教学中提问中存在的问题
在初中语文教学中，提问发挥着重要的作用，提问可以使学生的注意力始终跟着教师的教学进度，提问可以强化学生对初中语文知识的记忆，同时提问还可以帮助教师了解学生的学习情况。但在现阶段初中语文的教学过程中，教师的提问存在着明显的问题。
1.教师对提问问题进行重复且问题设置较简单
在初中语文教学中，教师往往会在教学过程中，对学生进行提问，以此来及时检验学生的学习情况，及时验证学生对知识的理解与把握情况。但教师在提问中，往往对所提的问题进行重复。这主要包括两方面的内容，一是提问次数的重复，教师在提问环节时，往往对所提的问题进行重复性的提示，教师的这种做法是担心学生因注意力不集中，或者其他因素，导致学生无法全面的获知教师的提问信息，因此教师会采取重复问题的方法。这种提问方式不仅会扰乱学生的作答思路，还会浪费课堂时间，不利于教学进度的合理开展。二是提问问题的重复，教师在初中语文教学过程中，针对不同的学生往往提出同样的问题，这种做法本无可厚非，如果在两三名学生之间进行问题的重复，有助于学生的理解与把握，但如果在七八名学生之间进行重复性的提问，则难以收到良好的提问效果。此外，教师在提问环节中，所提的问题的质量并不高，问题设置较简单，多为一些闭合性的问题，这种问题多属于记忆性的问题，不利于学生思维的扩散。如“杜甫是唐宋八大家之一吗？”，教师对于这类是非题的提问次数较多，难以发挥提问的效率，还容易增加学生的精神压力。
2.教师在语文教学过程中过多的设置问题
传统的初中语文教学，教师是主导性的，教师在一节课程内为了强化教学进度，往往减少提问的次数，甚至整堂课内，教师都不进行一次提问。随着新课标的推行，在初中语文教学中，要求教师突出学生的主体地位，增加与学生的互动，不少教师矫枉过正，单纯的认为在初中语文的教学过程中，应该多设置一些问题，多增加师生之间的互动与交流，只有这样才能真正凸显学生的主体地位。鉴于此，很多教师在教学过程中，肆意地增加提问环节，一问到底，盲目地进行提问，不仅难以发挥提问的作用，还容易使得学生被问题所羁绊，难以有充分的独立的时间进行自我思考。在初中语文的教学过程中，盲目的进行提问，过多的提问，还容易扰乱学生的思路，影响教学进度，不利于学生独立思考，也不利于初中语文课堂教学质量的提升。
3.教师在提问中随意打断正在回答的学生
在初中语文教学中，提问是需要掌握一定的技巧和策略的。但不少教师在提出问题时，从表面上来看，教师是激发学生的思维，检验学生对语文知识的理解与掌握程度，实际上，教师往往在学生回答问题的间隙中，随意打断正在回答问题的学生。教师做出此举的原因是，学生在回答问题时思索的时间较多，教师为了追求教学进度不得已为之，当然也因为学生的回答不符合教师的提问，教师急于纠正等。但不管出于什么原因，教师都不应该盲目的打断学生的回答，而应该充分尊重学生。此外，教师在提问时，对于一些开放性的问题，往往給学生预留的思考时间不长，教师寄希望于学生一站起来就滔滔不绝地回答问题。学生没有思考的时间，提问的价值就会大打折扣。还有部分教师在学生正要回答问题时，或者其他学生纷纷举手示意要作答时，就提前给出了答案。教师的这些做法，都不利于发挥提问的价值。
二、初中语文教学中提问策略的运用
在初中语文教学中，教师应该注重提问策略，注重运用提问技巧，只有这样才能有效地发挥提问的重要价值，才能真正实现提问对于检验学生知识掌握，发挥学生思维的重要作用。
1.提问问题要难易适中，教师要科学提问
在初中语文教学过程中，教师运用提问方法时，首先应该对提问问题进行精心的设计。问题要难易适中，并具备一定的开放性，尽量减少闭合性问题的设置，如“杜甫是唐宋八大家之一吗？”可以更改为“唐宋八大家都有谁”，这样可以激发学生的思维。很多教师因自身经验丰富，在进行备课时，很少讲问题的设置作为备课的重要环节，而寄希望于在课堂上，随机性随时性的准备问题，这种做法是不恰当的。鉴于提问的重要价值，教师应该将问题的设置移到备课环节中，在备课环节中，教师就应该针对教学内容、教学设计来优化设置问题。在提问的过程中，教师要注重科学提问，根据教学进度适时地提出问题，切忌盲目地提出问题，在不干扰不影响学生正常思维的情况下，教师要懂得适时介入，确保提问的精确性，以充分发挥提问的价值。如在《最后一课》的讲解中，教师可以根据学生对于课文内容的理解，来提出“韩麦尔先生在书写粉笔字时，为什么会如此使力”？通过这样开放性问题的设置，能够引发学生的思考，帮助学生更好地理解课文。
2.精心挑选问题，避免问题设置过多
在初中语文教学中，提问的重要性毋庸置疑，但并不意味着，教师可以肆意增加问题的数量。如果在提问过程中，不注重问题的质量，盲目地增加问题的数量，不仅容易给学生带来疲劳感，还容易影响初中语文的教学进度。因此教师在设置问题时，要根据课程内容，不断的优化和精心挑选问题，保障提问问题的质量。一般在一堂课程内，教师可以设置六七个问题，同时教师在提问时，要尽量减少问题的重复性提问。
3.注意倾听回答，适时介入学生的回答
在提问环节中，特别是在学生回答问题时，教师切忌盲目地打断学生的回答，而应该给与学生充分回答的机会，鼓励学生全面的回答问题。在学生回答问题时，教师要学会倾听，找准找全学生回答中正确和错误的地方，以便于在学生回答结束后，教师可以给予其全面的评价。此外，教师在提问时，还应该给予学生一定时长的思考时间，便于学生发挥自身的主观能动性，便于学生发散思维。在学生回答问题中出现磕绊情况时，教师要适时地给予引导，帮助学生快速地转换思维，来保障回答的正确性。
三、结语
在初中语文教学过程中，提问是提升学生注意力，激发学生的创造性思维，扩散学生思维的重要方法，教师应该注重提问策略的科学性，注重采用科学的提问技巧，从而发挥提问的重要价值，科学设置问题，适时引导，注重倾听，全面评价。
参考文献：
[1]谭向前，初中语文课堂提问的误区及对策[J]，当代教育论坛，2009（06）.
[2]何燕翔，当前初中语文教学提问策略浅析[J]，价值工程，2010（06）.