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在小学英语学习中，影响小学生英语学习成绩的因素有智力因素，也有非智力因素。有些学生在学习英语中是因为没有形成良好的学习习惯，或者对英语没有学习兴趣，这些情况，让一部分学生英语学习水平没有上去，导致他们的学成绩落后于其他学生，久而久之就失去了学习信心，成为了后进生。其实，他们的智力水平并不底，只要我们能对他们的非智力因素进行培养，提高他们的学习效率与学习兴趣，一定可以让他们成为优等生，所以，我们要对这部分学生的学习进行研究，根据他们的情况制定合理的教学方案，提高他们的英语学习成绩。
一、影响学困生英语成绩的非智力因素
在小学阶段，有很多学生的英语成绩不甚理想，久而久之英语成绩越来越差，但多数孩子出现这种情况不是智力的问题，而更多的是非智力的问题。因为，正常的孩子智力都没有障碍，只是学习方法不对，主要影响学生英语成绩的非智力因素有几下几点：第一，没有形成良好的学习动机，学习上很随意，没有上进心，不想学习英语。第二，情感抑制，产生逆反心理，老师越让学生学好英语，他越是学不好，越是学不好，越是不想学。第三，学习英语的注意力不集中，在英语课堂听课效率差，学习不主动积极，效果难体现。第四，学习英语的意志不够坚强，当一时遇到困难时就打击了自己的学习热情，而不是去积极的解决问题。
二、在英语学习中调动非智力因素的策略
小学生在英语的学习中，如果不能很好的调动非智力因素，就会影响英语的学习，如果我们调动他们的积极性，让他们主动学习英语，视英语学习为一种乐趣，而且体验到了学习的乐趣，那么，他们的英语学习成绩便水到渠成。
1.鼓励学生、树立学习英语的自信心。只有有了自信才能做好一件事，自信是一种感觉，能督促自己学习，成为一种动力，当小学生具备了自信心，他在学习时就会付出全部的精力。学生自信心的感觉来源一是老师，二是自己。对于老师来说，我们面对学困生不要以另样的眼光看他们，而是以一种宽容的情感对待他们，并给以鼓励，让他们明白，只要摒除英语学习方面的不良行为一定能学好英语，因为他们也是同样聪明。帮他们分析自己的不足，并指出改进的方向。学困生一般不善于表现自己，比如在朗读时不敢大声，在用英语表达时则可能经常出现错误，在书写时也可能出现一些，比如，有的学生把鼻子nose，写成了norse，这时，老师先是问一下他们为什么会出现这种情况，是因为没有记住还是因为学习粗心？而不是对他们不分青红皂白的批评，分析o与or的区别，并告诉他要注意这些知识的细小之处，在其它英语单词的记忆中也同样需要小心，一个细小的粗心就可能出现很大的错误。当下一次再发现他把nose写对了，就要及时表扬，让他找回信心。所以，学生的学习要严谨，并要注意学会自己检查，不可粗心大意，如果让学生形成这种良好的习惯，他们就会更加严格地要求自己，从而树立起自信心。
2.创新民主的课堂，加强老师与学生之间的情感交流。我班有一位学困生，但他的英语是所有学科最好的，但英语也只能勉强及格，对我来说，他是一名学困生，而对他来说，英语却是他的强项，我认为，他的英语学习有很大的潜力，如果调整他的学习方法，他一定能学好，让他成为英语方面的优等生。于是，我找他谈心，问他英语为什么学得这么好，他听了当然是心花怒放，自此以后，我发现他的英语学习很努力，而且，在以后的考试中，他都是以满分的成绩表现出自己不是一位学习上的弱者。每一位学生都可以成为优秀者，他们需要的是老师的肯定与鼓励，体会到老师给他们的温暖。因此笔者在英语教学中非常注重对他们进行情感教育，让他们感觉好好学习也是对老师的一种感恩，从而也更喜欢英语。
3.互帮互助，形成良好的英语学习氛围。在英语教学中，笔者非常重视学习氛围的建设，让他们形成一个团结的学习气氛，共同学习，让优秀学生帮助学困生学习。学困生在这种氛围下受到熏陶，会督促他上进，学优生帮助学困生学习的氛围形成一种动力，对学困生是一种动“约束力”。在英语教学中，我们有意运用合作学习，让大家把学习的动力相互传递，只要大家齐心协力，与集体成员默契地合作、共同努力，一定会学好英语，把英语学习当作是一种快乐的事情来做。在家里，可以把学到的英语说给自己的爸爸妈妈听，得到家长的表扬，也可以同学们之间用英语进行交流。在英语课上还可以开展一些有趣的活动，比如，英语知识比赛、朗读比赛等，看哪些小组表现得好，学得最快；在情境英语会话中，看哪些同学表演的最像。把不同层次的学生分到同一个小组内，让好的学习带动学习能力差的学生共同学习，在学习中，差生能得到优等生的指导，学习非常方便。当然，也要及时对差生的表现给以鼓励，在得到老师的肯定时，他们增强了学习的信心。在这样的环境中，后进生的学习既会有一定的压力，同时又会感觉到，只有通过自己的努力，才能取得进步。他们的学习也是轻松的，能在友好的互动中很快解决问题。
综上所述，后进生、学困生的英语学习并不是不可逆转的，他们有很好的智力基础，只要我们调整他们的非智力因素，进行有效整合，改变他们的不良学习习惯，帮助他们形成良好的学习方式，培养自信心，那么，他们同样也能在英语方面取得好成绩。
一、影响学困生英语成绩的非智力因素
在小学阶段，有很多学生的英语成绩不甚理想，久而久之英语成绩越来越差，但多数孩子出现这种情况不是智力的问题，而更多的是非智力的问题。因为，正常的孩子智力都没有障碍，只是学习方法不对，主要影响学生英语成绩的非智力因素有几下几点：第一，没有形成良好的学习动机，学习上很随意，没有上进心，不想学习英语。第二，情感抑制，产生逆反心理，老师越让学生学好英语，他越是学不好，越是学不好，越是不想学。第三，学习英语的注意力不集中，在英语课堂听课效率差，学习不主动积极，效果难体现。第四，学习英语的意志不够坚强，当一时遇到困难时就打击了自己的学习热情，而不是去积极的解决问题。
二、在英语学习中调动非智力因素的策略
小学生在英语的学习中，如果不能很好的调动非智力因素，就会影响英语的学习，如果我们调动他们的积极性，让他们主动学习英语，视英语学习为一种乐趣，而且体验到了学习的乐趣，那么，他们的英语学习成绩便水到渠成。
1.鼓励学生、树立学习英语的自信心。只有有了自信才能做好一件事，自信是一种感觉，能督促自己学习，成为一种动力，当小学生具备了自信心，他在学习时就会付出全部的精力。学生自信心的感觉来源一是老师，二是自己。对于老师来说，我们面对学困生不要以另样的眼光看他们，而是以一种宽容的情感对待他们，并给以鼓励，让他们明白，只要摒除英语学习方面的不良行为一定能学好英语，因为他们也是同样聪明。帮他们分析自己的不足，并指出改进的方向。学困生一般不善于表现自己，比如在朗读时不敢大声，在用英语表达时则可能经常出现错误，在书写时也可能出现一些，比如，有的学生把鼻子nose，写成了norse，这时，老师先是问一下他们为什么会出现这种情况，是因为没有记住还是因为学习粗心？而不是对他们不分青红皂白的批评，分析o与or的区别，并告诉他要注意这些知识的细小之处，在其它英语单词的记忆中也同样需要小心，一个细小的粗心就可能出现很大的错误。当下一次再发现他把nose写对了，就要及时表扬，让他找回信心。所以，学生的学习要严谨，并要注意学会自己检查，不可粗心大意，如果让学生形成这种良好的习惯，他们就会更加严格地要求自己，从而树立起自信心。
2.创新民主的课堂，加强老师与学生之间的情感交流。我班有一位学困生，但他的英语是所有学科最好的，但英语也只能勉强及格，对我来说，他是一名学困生，而对他来说，英语却是他的强项，我认为，他的英语学习有很大的潜力，如果调整他的学习方法，他一定能学好，让他成为英语方面的优等生。于是，我找他谈心，问他英语为什么学得这么好，他听了当然是心花怒放，自此以后，我发现他的英语学习很努力，而且，在以后的考试中，他都是以满分的成绩表现出自己不是一位学习上的弱者。每一位学生都可以成为优秀者，他们需要的是老师的肯定与鼓励，体会到老师给他们的温暖。因此笔者在英语教学中非常注重对他们进行情感教育，让他们感觉好好学习也是对老师的一种感恩，从而也更喜欢英语。
3.互帮互助，形成良好的英语学习氛围。在英语教学中，笔者非常重视学习氛围的建设，让他们形成一个团结的学习气氛，共同学习，让优秀学生帮助学困生学习。学困生在这种氛围下受到熏陶，会督促他上进，学优生帮助学困生学习的氛围形成一种动力，对学困生是一种动“约束力”。在英语教学中，我们有意运用合作学习，让大家把学习的动力相互传递，只要大家齐心协力，与集体成员默契地合作、共同努力，一定会学好英语，把英语学习当作是一种快乐的事情来做。在家里，可以把学到的英语说给自己的爸爸妈妈听，得到家长的表扬，也可以同学们之间用英语进行交流。在英语课上还可以开展一些有趣的活动，比如，英语知识比赛、朗读比赛等，看哪些小组表现得好，学得最快；在情境英语会话中，看哪些同学表演的最像。把不同层次的学生分到同一个小组内，让好的学习带动学习能力差的学生共同学习，在学习中，差生能得到优等生的指导，学习非常方便。当然，也要及时对差生的表现给以鼓励，在得到老师的肯定时，他们增强了学习的信心。在这样的环境中，后进生的学习既会有一定的压力，同时又会感觉到，只有通过自己的努力，才能取得进步。他们的学习也是轻松的，能在友好的互动中很快解决问题。
综上所述，后进生、学困生的英语学习并不是不可逆转的，他们有很好的智力基础，只要我们调整他们的非智力因素，进行有效整合，改变他们的不良学习习惯，帮助他们形成良好的学习方式，培养自信心，那么，他们同样也能在英语方面取得好成绩。