十年前，中华人民共和国教育部颁发的全日制义务教育《音乐课程标准》，这是我国首次以政府行为对九年义务教育中音乐课程制定的指令性文件。标准颁发后，全国高校音乐教育纷纷进行了不同程度的改革。
　　高师音乐教育中的钢琴教学是改革的重中之重。高师培养的目标是为基础音乐教育及中等学校音乐教育培养师资，新课程标准将钢琴作为音乐教学设施的重要乐器之一，这是实现目标的重要保证。因此对钢琴教学改革进行研究具有十分重要的意义。
　　一、教学课程的设置
　　关于课程设置，可将学生在入学时有无基础作为一项指标，凡以钢琴专业填报并考上的学生，教师可进行一对一的教学。将无基础或有一定的基础，但非钢琴专业的学生集中在一起进行综合式的教学，人数以15人为一个班较恰当，课堂上教授理论知识、基本弹奏技能等。课后，学生可依程度分组，进行小组个别指导。这样既节省了上课的时间也让学生有较长的时间段能集中练习，巩固所学的东西，同时教师将程度较齐的学生集中到一起进行教学，学生之间也互相聆听、比较，心理上不会胆怯，对学生的学习也是一种促进。
　　二、教学内容上的改革
　　目前，高师钢琴教育是作为必修课来开设的，但传统的教学内容仅仅停留在练习曲以及中、外奏鸣曲的学习和训练上，仅有少量的音阶、琶音和弦练习，这对学生在未来的音乐教学工作中所需要的钢琴即兴伴奏是不利的，不利于学生创造性的发展和能力的提高。
　　我们应及时把钢琴理论的基础知识以及较简单的创作带进教学里，一开始就要科学地把旋律的编配、基础和声知识、乐曲结构和节奏训练、听觉训练、唱歌、编歌词训练等等综合到一起，让学生的能力在这种全方位的训练中得到提高。要巧妙地融入其他综合的元素，教学内容的丰富会促使学生产生兴趣，自发地练琴和学习。另外，合奏课也是必要的，双钢琴演奏，可以训练听力和合作能力，并让学生从中获得音乐的美感和享受，有利于学生创造力、独立性的培养。
　　三、教材
　　高校音乐专业使用的教材是平时常用的练习曲，如车尔尼系列，奏鸣曲如莫扎特、贝多芬、海顿等作品多是从其他书上摘下来汇总的，高师的集体课仍然没有编写专门的教材。高师音乐教育迫切地需要一套具有很强针对性、具有师范性质及课程特色的全面完整系统的教材，程度由浅入深，曲目搭配合理，好听又有教学的要点含在里面，有时代背景的介绍，作曲家介绍，既有练习又有创造性的编配等。
　　四、教學方法的改进
　　教学方法的改进在高师钢琴教学中占重要位置，其主要是指师生之间的良好沟通和教师与学生共同进行的创造性活动。教师除了具备良好的专业基础知识外，也要具备相当强的沟通能力，让学生能听得懂你的要求很重要。教师在教学中的条理性也很重要，要多动脑，把问题的各个层次放到恰当的时间让学生去领会。系统性也很重要，教师要懂得各个技术环节之间的衔接，要知道去适应学生的理解能力，能用深入浅出的话语让学生理解你的意图，布置作业的程度要与学生的实际能力相称，太难、太简单都是不合适的。
　　五、课堂上引进多媒体教学
　　另外在钢琴大课教学中要仔细动脑筋研究，可以把同学中弹得好和不好的录下来进行讲解分析，也可把要弹的乐曲由教师边弹边讲解录下来，储存到每个学生的U盘里，让他们随时进行学习。音乐多媒体还可以通过声画结合的方式充分调动学生的积极性，加深对作品的理解。
　　高师钢琴课改一直在持续不断的探索之中。教师要不断在观念、教学方法等方面坚持学习和研究，为学生主动地、有兴趣地、有创造性地学习开辟一条新路。
　　 (贵州师范大学音乐学院)