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【摘要】在小学时期， 学生正处于生理与心理的成长阶段， 任何好与坏的影响对于学生的人生之路都是极其关键的， 因此在当前素质教育的倡导下， 对学生的德育教育是极其重要的。而教师作为班集体的管理者， 是学生在人格形成时期的引路人与启蒙者。一些老师由于受到传统观念的影响， 将教育重点放在优等生身上， 而将一些成绩较差的学生定为“后进生”， 忽视对他们的教育， 导致后进生违纪行为等方面过分随性， 让班级教育难以管理。然而我们提出的素质教育是面对全体学生的，面对这种现状， 本文提出了关于转化后进生的策略与思考， 以改善后进生积极向上的生活与学习态度。
一、课题的提出
小学阶段的学生是处在一个心理与生理的过渡期， 他们的身体逐渐发育， 身心也开始成熟。在这一阶段， 学生的思想由于受到外界各种信息和事件的影响， 形成叛逆、倔强的心理。许多学生在家都是独生子女， 因此容易形成具有单纯而叛逆的思想特点。而教师在教育学生的时候，一般都会拿出“看、管、压、训” 的一套硬式教育方法，因而激怒学生的情绪， 让学生出现逆反心理。老师对于这种作为班级“尾巴” 的学生冠以“后进生” 的名称， 平时忽视对他们的纪律、学习等方面的管理， 学生与老师的矛盾激化。然而我们提出的素质教育是面对全体学生的， 面对这种局面， 提升后进生积极向上的生活与学习态度， 我们必须要找准入口与他们进行行为的引导。
二、后进生的心理特点与行为分析
形成后进生的原因是多方面的， 首先表现为智力发展水平低、观察抽象、分析能力较差。其次是非智力因素的影响， 求知欲低、学习信心不足、没有兴趣。很多后进生中与一般学生相比， 都有一些突出的缺点， 比如认识能力较差、性格倔强叛逆、有着不良习惯、爱逞强、容易受到不良的诱惑等。但是他们却有着别人不容易有的优点， 比如重义气， 在某方面很精通， 自尊心较强等。这样复杂的心理与行为特点， 我们不能放任他们， 而是需要及时与他们进行沟通。每个孩子都期待被成人所肯定， 有成功的愿望， 并且我认为他们能在原有基础上获得多方面的成功。因此我们可以针对他们的特点， 因材施教， 善待他们， 与他们进行沟通。
三、针对后进生特点转化策略具体实践
（一） 尊重人格， 保护自尊心
保护自尊心， 是信任与赏识教育后进生的重要前提。我们在进行后进生教育的时候， 首先要放平心态， 与他们处于平等的位置， 并且要坚信“人是可以改变的”。在平时学习与生活中， 我会对一些成绩较为落后的学生一些特殊照顾， 比如学生的分数我不会当众公布， 这对于成绩较差的学生的自尊心是一种特殊的保护。我一直将自己当做他们的大朋友的身份去对待他们的行为， 比如有些学生打架斗殴， 我对他们并不会大声呵斥， 而是先去弄清楚他们发生矛盾的原因。当知道他们的原因之后， 会用平和的心态对待他们， 经过晓之以理、动之以情， 让学生明白如何才能正确地解决矛盾。
（二） 注重学生与老师的情感交流
教师的爱是一股强大的力量， 不仅可以提高眼前的教育成绩， 也会促进学生的健康成长与成才。我们教师要尊重、信任每一个后进生， 与他们进行有效地交流与互动，让他们感受到老师对学生的爱。唤起后进生的主体意识，增强其学习信心， 建立情感合作的基石。在与其沟通的过程中， 要将自己的信赖表现给学生看， 比如可以交给他们一些任务让他们完成。当学生完成得很好的时候， 可以给予他们鼓励性的语言。例如： 我们班有一个男生平时成绩比较差， 但他由于平时爱玩游戏， 所以计算机水平较高，我就安排他帮我做班会课时所需要的PPT。他接到我的任务后受宠若惊， 非常认真地完成我交给他的任务， 他制作的PPT 非常精美， 让我和同学们对他刮目相看， 我在班会课上表扬了他。从那次之后， 他开始变得自信许多， 甚至还主动要求帮老师做课件， 我顺水推舟让他当了数学课件管理员，这个学生慢慢开始积极地学习数学， 数学成绩也逐渐提升。
（三）借助“班级网络日志”
许多后进生由于惧怕老师的威严， 因此一般不敢与老师面对面交流， 而我可以利用网络的便捷， 建立了班级的网络日志。许多学生感到无比新鲜， 都加入进来。通过博客， 他们在下面留言， 提出一些对班级建设与管理的意见与建议， 让我能够了解他们的心理状态。有时候在班级日志中， 有些后劲生会针对一些话题展开讨论， 每一名学生都有发言的机会， 让我能够聆听他们的独特见解。在另一方面， 网络日志也是实现家校沟通的方便载体。许多后进生在学校的表现我都会及时在网络日志上写上， 一般都是鼓励性的话语， 这让差生与家长都能够以平和的心态交流，建立良好的教育沟通渠道， 优化学生家庭教育模式。学生看到我对他们的鼓励， 心里也会对老师产生信任。
四、结语
乌申斯基曾经说过： “教师个人对学生心灵的影响所产生的力量， 无论什么样的教科书， 无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。” 一个学生的健康成长， 离不开教师的教育与引导， 我们应当放下姿态， 与后进生及时进行沟通， 成为他们的知心朋友。在另一方面，我们要从自身出发， 提升自己的职业素养， 多思考与总结，以自身的人格去引导学生的思想走向。通过师生的共同努力， 在教育中融入双方的情感， 最终实现学生全面素质的发展。
一、课题的提出
小学阶段的学生是处在一个心理与生理的过渡期， 他们的身体逐渐发育， 身心也开始成熟。在这一阶段， 学生的思想由于受到外界各种信息和事件的影响， 形成叛逆、倔强的心理。许多学生在家都是独生子女， 因此容易形成具有单纯而叛逆的思想特点。而教师在教育学生的时候，一般都会拿出“看、管、压、训” 的一套硬式教育方法，因而激怒学生的情绪， 让学生出现逆反心理。老师对于这种作为班级“尾巴” 的学生冠以“后进生” 的名称， 平时忽视对他们的纪律、学习等方面的管理， 学生与老师的矛盾激化。然而我们提出的素质教育是面对全体学生的， 面对这种局面， 提升后进生积极向上的生活与学习态度， 我们必须要找准入口与他们进行行为的引导。
二、后进生的心理特点与行为分析
形成后进生的原因是多方面的， 首先表现为智力发展水平低、观察抽象、分析能力较差。其次是非智力因素的影响， 求知欲低、学习信心不足、没有兴趣。很多后进生中与一般学生相比， 都有一些突出的缺点， 比如认识能力较差、性格倔强叛逆、有着不良习惯、爱逞强、容易受到不良的诱惑等。但是他们却有着别人不容易有的优点， 比如重义气， 在某方面很精通， 自尊心较强等。这样复杂的心理与行为特点， 我们不能放任他们， 而是需要及时与他们进行沟通。每个孩子都期待被成人所肯定， 有成功的愿望， 并且我认为他们能在原有基础上获得多方面的成功。因此我们可以针对他们的特点， 因材施教， 善待他们， 与他们进行沟通。
三、针对后进生特点转化策略具体实践
（一） 尊重人格， 保护自尊心
保护自尊心， 是信任与赏识教育后进生的重要前提。我们在进行后进生教育的时候， 首先要放平心态， 与他们处于平等的位置， 并且要坚信“人是可以改变的”。在平时学习与生活中， 我会对一些成绩较为落后的学生一些特殊照顾， 比如学生的分数我不会当众公布， 这对于成绩较差的学生的自尊心是一种特殊的保护。我一直将自己当做他们的大朋友的身份去对待他们的行为， 比如有些学生打架斗殴， 我对他们并不会大声呵斥， 而是先去弄清楚他们发生矛盾的原因。当知道他们的原因之后， 会用平和的心态对待他们， 经过晓之以理、动之以情， 让学生明白如何才能正确地解决矛盾。
（二） 注重学生与老师的情感交流
教师的爱是一股强大的力量， 不仅可以提高眼前的教育成绩， 也会促进学生的健康成长与成才。我们教师要尊重、信任每一个后进生， 与他们进行有效地交流与互动，让他们感受到老师对学生的爱。唤起后进生的主体意识，增强其学习信心， 建立情感合作的基石。在与其沟通的过程中， 要将自己的信赖表现给学生看， 比如可以交给他们一些任务让他们完成。当学生完成得很好的时候， 可以给予他们鼓励性的语言。例如： 我们班有一个男生平时成绩比较差， 但他由于平时爱玩游戏， 所以计算机水平较高，我就安排他帮我做班会课时所需要的PPT。他接到我的任务后受宠若惊， 非常认真地完成我交给他的任务， 他制作的PPT 非常精美， 让我和同学们对他刮目相看， 我在班会课上表扬了他。从那次之后， 他开始变得自信许多， 甚至还主动要求帮老师做课件， 我顺水推舟让他当了数学课件管理员，这个学生慢慢开始积极地学习数学， 数学成绩也逐渐提升。
（三）借助“班级网络日志”
许多后进生由于惧怕老师的威严， 因此一般不敢与老师面对面交流， 而我可以利用网络的便捷， 建立了班级的网络日志。许多学生感到无比新鲜， 都加入进来。通过博客， 他们在下面留言， 提出一些对班级建设与管理的意见与建议， 让我能够了解他们的心理状态。有时候在班级日志中， 有些后劲生会针对一些话题展开讨论， 每一名学生都有发言的机会， 让我能够聆听他们的独特见解。在另一方面， 网络日志也是实现家校沟通的方便载体。许多后进生在学校的表现我都会及时在网络日志上写上， 一般都是鼓励性的话语， 这让差生与家长都能够以平和的心态交流，建立良好的教育沟通渠道， 优化学生家庭教育模式。学生看到我对他们的鼓励， 心里也会对老师产生信任。
四、结语
乌申斯基曾经说过： “教师个人对学生心灵的影响所产生的力量， 无论什么样的教科书， 无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。” 一个学生的健康成长， 离不开教师的教育与引导， 我们应当放下姿态， 与后进生及时进行沟通， 成为他们的知心朋友。在另一方面，我们要从自身出发， 提升自己的职业素养， 多思考与总结，以自身的人格去引导学生的思想走向。通过师生的共同努力， 在教育中融入双方的情感， 最终实现学生全面素质的发展。