做课题能加快教师的专业成长，这是无数名家验证过的真理。但“人人做课题”就有点让人感觉强人所难，颇有点“大跃进”的感觉。
　　我的成长我做主，成长是私人的事，是很个性化的过程。俗话说，鞋子舒服与否，要问脚，那么选用哪种成长方式，也得要问教师本人。每个人都会选择适合自己的生活方式，这是强制不来的。我喜欢读书，尤其喜读教育经典，从经典中汲取教育的真谛，并自觉地在课堂中实践、反思。因而我认为，读书是更符合我成长的方式，自由灵活且不受束缚。倘若硬给我扣一个“课题”，就会让我觉得戴了“紧箍咒”，会让我产生反感的情绪，觉得是给我添堵，给我的成长下套使绊。
　　做课题是需要水平的，水平不到，盲目搞课题，必然会造成教研与教学“两张皮”。我县也在搞“人人有课题”的活动，而且搞得如火如荼。可课题是如何做出来的呢？开题后课题便被搁置起来，没有实验过程，直到上级说要结题了，再胡乱拼凑几篇论文或报告之类的，来充当成果。有头有尾，就是没有“腰”，让教师不厌其烦。要知道，课题是踏踏实实做出来的，不是写出来的，编造出来的。人人都做课题必然助长抄袭现象，滋生学术腐败，使成长的氛围毁于一旦。
　　教师的成长源于内心自许，我渴望成长，必然会不舍昼夜。夜深了，我还在爬格写博；人静了，我还在论坛上与人争得火热，因为我成长，我快乐。“人人搞课题”就像“大跃进”运动，只能弄得人筋疲力尽，对教育徒增厌倦感，失去成长的信心。所以与其强制“人人有课题”，不如多想办法激发教师成长的激情，这才是成长的“根”呀！
　　课题能指引教师成长，但时下人人都来搞，实在不合时宜。我想，不如让有能力的教师来搞，让这一部分教师先“富”起来，然后再带领其他教师慢慢“脱贫”，才算是课题研究的正道。■