【摘 要】
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陶行知生活教育中劳动教育的阐释价值及逻辑向度具有鲜明的时代意义。生活教育将人与现实世界建立起联结，具有实践性、生活性、发展性、综合性的劳动表征。从认识论、方法论、实践论上重现阐释生活教育理论的劳动教育哲学价值向度，基于理论分析角度，重新认识劳动教育的内涵，明确以身体为认识世界的工具，以此达到身心二元统一，避免传统教育中身心二元分离的现象。生活教育具有具身性与精神性的统一、教育性与内生性统一的生命唤
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陶行知生活教育中劳动教育的阐释价值及逻辑向度具有鲜明的时代意义。生活教育将人与现实世界建立起联结，具有实践性、生活性、发展性、综合性的劳动表征。从认识论、方法论、实践论上重现阐释生活教育理论的劳动教育哲学价值向度，基于理论分析角度，重新认识劳动教育的内涵，明确以身体为认识世界的工具，以此达到身心二元统一，避免传统教育中身心二元分离的现象。生活教育具有具身性与精神性的统一、教育性与内生性统一的生命唤醒与自我教化的价值意蕴，其蕴涵劳动教育价值，从生存美学的视角，重新解构并重构生活教育的现实教育价值。
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