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【摘 要】幼儿绘画是幼儿在一种视觉感官上的言语表达，主要的表现方式有线条和色彩。其中以线条为表现手段的视觉语言就是线描画。线描画的主要特点是游戏性、随意性、象征性和装饰性。运用线条变化的绘画形式就能展现很强的装饰性及独特的视觉效果，使幼儿在活动中不受时空限制自由发挥想象，塑造形象，传达感情，而且还可以培养儿童的观察能力，描写能力，创造能力及表现能力。
【关键词】线描画 初探分享 用线创作
线条是最幼稚的造型语汇，所有儿童的第一笔绘画都是用线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪。线描装饰画教学从何抓起是一个不小的难题，如果选择不当，不但不会收到好的效果，反而会影响到儿童的抽象思维与艺术创造，在教学中我始终遵循以教师为主导，幼儿为主体的原则、结合幼儿的实践演练，让他们充分发挥自己的主观能动性，在无拘无束、自由自在中完成整个绘画过程。一年来的线描画教学我有以下体会：
一、乱画中，树立幼儿的自信心
自信心在儿童美术活动中占很重要的地位，任何一个孩子当他们毫不困难地、潇洒自如地拿起笔表现的时候，就是他们最开心的时候，也是他们最自信的时候。我在第一节线描课上首先让孩子们拿起笔随心所欲地在纸上乱花，当他们无意中画出长线、短线、曲线、竖线、粗线、细线点线、乱七八糟的线…。我会带着赞赏的口吻说：“你真行，能画出这麽多线，你能叫出他们的名字吗？”孩子们的回答是：“能”，“可以”孩子们的回答是兴奋的、充满自信的，他们在乱画中思维更活跃，手更灵活增强了人类最宝贵的精神和自信心，紧接着我让孩子们画鞋子，启发他们画各种各样的线，使他们从无意识的流露转为主动的表现，这时的画面开始丰富起来，当他们画他们喜欢的对象时，画面上决不是简单的轮廓线，而是生动泼的甚至是惊讶的画面。
二、兴趣中，培养幼儿的表现力
初期阶段的点、线、面组合练习尽管重要，但不能枯躁，否则将使孩子失去绘画兴趣，我们不主张用铅笔起形，彩笔定稿的画法，为什么?这是因为无数次的擦拭、修改，养不成孩子良好的作画习惯和心态，孩子画什么样就什么样，没有任何心理负担，他不会因改动而来征求老师的意见：我画得行还是不行?以至于对自己没有信心。我们在考虑绘画形态时，也要想到孩子对此是否感兴趣而又容易接受，并不是越简单的形状越好画，其实最吸引孩子的才是最容易表现的。如在《恐龙》一课中，恐龙是我们地球曾经存在过的动物，虽然它早已灭绝，但现在很受孩子们的欢迎，每个孩子都或多或少的拥有恐龙图片及模型，几乎所有的孩子都能说出恐龙的特征、习性，所以在表现这一课时孩子们显得轻松自如又意趣不同。
三、创造中，增强幼儿的审美意识
我们生活的世界中蕴藏着无数千奇百怪的形态，从自然中吸取丰富的形状，让孩子给以无限的想象和创造，变化出孩子眼中的线描世界。如：山路的各种花纹、田间的小道、杨柳的线条、天空的彩虹、节日夜空的烟火、繁华城市的高楼、各种民族服饰的色彩、花纹等等线條，都会给人们不同的美的感受。我在指导儿童线描写生时，不强调被写生物体是有形的物，而重视物体的形式美，情感美。许多看似很平常的写生对象，通过线描写，画出来的却感到很有味道，这是因为作品中含有一些超过形本身以外的形式美。古今中外的艺术家早就注意到用不同的线条和恰当的形式作画，有利于表达自己不同的情感。所以我引导幼儿以一种艺术的眼光观察自然，观察客观世界，并善于从中发现形式美、艺术美。
四、重视中，培养幼儿敢说、会说的能力
多数教师在指导儿童线描写生时，往往以专业的思想要求孩子，追求酷似对象的造型观念，严重挫伤了孩子线描写生的积极性，扼杀了孩子的创造力和表现力，使儿童的线描作品千人一面，盲目乏味。
本班很多幼儿举手发言的积极性不高，许多孩子胆小、怕说、不敢说。在线描写生装饰画中我们借助作品的吸引力，采用对话式的教学方式，同时精心设计提问，使其成为对话的线索，交流的支点。在对话中，我们创设活泼、积极的气氛，鼓励幼儿大胆想象，充分交流自己的内心感受，碰撞出智慧的火花。在这一过程中，孩子思维活跃了，想象丰富了，性格也变得开朗活泼了。我们惊喜地发现，线描写生装饰画中对话法的运用使孩子们获得了交流的机会，很多孩子能尝试大胆地、创造性地运用词汇进行描述。他们会给作品取名字，如“地球上的赛车”、“多屏的彩电”等。每一条线都能激发孩子想说的欲望，孩子词汇量多了，也变得敢说了。
五、捕捉中，培养幼儿线描中的个性美的表现
通过—段时间线描写生训练的孩子，初步掌握了以线造型的手法，作品呈现出一种相对平淡的稳定性。我在这一阶段着重培养幼儿线描中的个性美的表现。
首先，提高孩子的眼力，加深孩子对线条这一艺术语言的理解线的轻重缓急，光滑滞涩、清晰含混等品格；线的长短、粗细、疏密、干湿、曲直、快慢等节奏的变化，都可以表现无限丰富的情感。线的表现就是孩子品格个性的再现，我让幼儿多欣赏并接触经典，有利于开阔眼界，有利于他们能更加敏感地感知和选择线，并自觉地流露、表现到线描写生装饰画中去。
第二，给孩子个性发展的空间。孩子的个性差异很大，有的粗扩，有的细腻，有的娴静，有的活泼，表现在作品中有的奔放快畅；有的画风细致，处处得当。我不以统一标准去评价和规范他们。而是善于鼓励和引导、发挥他们个性上的优点，并成功地体现到作品中去，使他们的线描作品具有一种特质的个性美。
大自然、大社会是我们的活教材。如果老师给孩子大自然一样的空间、繁华城市的想象，天马行空式的发挥，那么孩子会给老师无比的成就和梦想。
参考资料
［1］ 刘芯芯.《线的散步——孩子们的线描画》.M.
［2］ 冯惠燕.《幼儿园综合艺术教育探索》.J.
［3］ 孙玉兰.《幼儿艺术教育》.J.北京师范大学出版社.
［4］ 华维光.《线描画起步》.M.浙江少年儿童出版社.
【关键词】线描画 初探分享 用线创作
线条是最幼稚的造型语汇，所有儿童的第一笔绘画都是用线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪。线描装饰画教学从何抓起是一个不小的难题，如果选择不当，不但不会收到好的效果，反而会影响到儿童的抽象思维与艺术创造，在教学中我始终遵循以教师为主导，幼儿为主体的原则、结合幼儿的实践演练，让他们充分发挥自己的主观能动性，在无拘无束、自由自在中完成整个绘画过程。一年来的线描画教学我有以下体会：
一、乱画中，树立幼儿的自信心
自信心在儿童美术活动中占很重要的地位，任何一个孩子当他们毫不困难地、潇洒自如地拿起笔表现的时候，就是他们最开心的时候，也是他们最自信的时候。我在第一节线描课上首先让孩子们拿起笔随心所欲地在纸上乱花，当他们无意中画出长线、短线、曲线、竖线、粗线、细线点线、乱七八糟的线…。我会带着赞赏的口吻说：“你真行，能画出这麽多线，你能叫出他们的名字吗？”孩子们的回答是：“能”，“可以”孩子们的回答是兴奋的、充满自信的，他们在乱画中思维更活跃，手更灵活增强了人类最宝贵的精神和自信心，紧接着我让孩子们画鞋子，启发他们画各种各样的线，使他们从无意识的流露转为主动的表现，这时的画面开始丰富起来，当他们画他们喜欢的对象时，画面上决不是简单的轮廓线，而是生动泼的甚至是惊讶的画面。
二、兴趣中，培养幼儿的表现力
初期阶段的点、线、面组合练习尽管重要，但不能枯躁，否则将使孩子失去绘画兴趣，我们不主张用铅笔起形，彩笔定稿的画法，为什么?这是因为无数次的擦拭、修改，养不成孩子良好的作画习惯和心态，孩子画什么样就什么样，没有任何心理负担，他不会因改动而来征求老师的意见：我画得行还是不行?以至于对自己没有信心。我们在考虑绘画形态时，也要想到孩子对此是否感兴趣而又容易接受，并不是越简单的形状越好画，其实最吸引孩子的才是最容易表现的。如在《恐龙》一课中，恐龙是我们地球曾经存在过的动物，虽然它早已灭绝，但现在很受孩子们的欢迎，每个孩子都或多或少的拥有恐龙图片及模型，几乎所有的孩子都能说出恐龙的特征、习性，所以在表现这一课时孩子们显得轻松自如又意趣不同。
三、创造中，增强幼儿的审美意识
我们生活的世界中蕴藏着无数千奇百怪的形态，从自然中吸取丰富的形状，让孩子给以无限的想象和创造，变化出孩子眼中的线描世界。如：山路的各种花纹、田间的小道、杨柳的线条、天空的彩虹、节日夜空的烟火、繁华城市的高楼、各种民族服饰的色彩、花纹等等线條，都会给人们不同的美的感受。我在指导儿童线描写生时，不强调被写生物体是有形的物，而重视物体的形式美，情感美。许多看似很平常的写生对象，通过线描写，画出来的却感到很有味道，这是因为作品中含有一些超过形本身以外的形式美。古今中外的艺术家早就注意到用不同的线条和恰当的形式作画，有利于表达自己不同的情感。所以我引导幼儿以一种艺术的眼光观察自然，观察客观世界，并善于从中发现形式美、艺术美。
四、重视中，培养幼儿敢说、会说的能力
多数教师在指导儿童线描写生时，往往以专业的思想要求孩子，追求酷似对象的造型观念，严重挫伤了孩子线描写生的积极性，扼杀了孩子的创造力和表现力，使儿童的线描作品千人一面，盲目乏味。
本班很多幼儿举手发言的积极性不高，许多孩子胆小、怕说、不敢说。在线描写生装饰画中我们借助作品的吸引力，采用对话式的教学方式，同时精心设计提问，使其成为对话的线索，交流的支点。在对话中，我们创设活泼、积极的气氛，鼓励幼儿大胆想象，充分交流自己的内心感受，碰撞出智慧的火花。在这一过程中，孩子思维活跃了，想象丰富了，性格也变得开朗活泼了。我们惊喜地发现，线描写生装饰画中对话法的运用使孩子们获得了交流的机会，很多孩子能尝试大胆地、创造性地运用词汇进行描述。他们会给作品取名字，如“地球上的赛车”、“多屏的彩电”等。每一条线都能激发孩子想说的欲望，孩子词汇量多了，也变得敢说了。
五、捕捉中，培养幼儿线描中的个性美的表现
通过—段时间线描写生训练的孩子，初步掌握了以线造型的手法，作品呈现出一种相对平淡的稳定性。我在这一阶段着重培养幼儿线描中的个性美的表现。
首先，提高孩子的眼力，加深孩子对线条这一艺术语言的理解线的轻重缓急，光滑滞涩、清晰含混等品格；线的长短、粗细、疏密、干湿、曲直、快慢等节奏的变化，都可以表现无限丰富的情感。线的表现就是孩子品格个性的再现，我让幼儿多欣赏并接触经典，有利于开阔眼界，有利于他们能更加敏感地感知和选择线，并自觉地流露、表现到线描写生装饰画中去。
第二，给孩子个性发展的空间。孩子的个性差异很大，有的粗扩，有的细腻，有的娴静，有的活泼，表现在作品中有的奔放快畅；有的画风细致，处处得当。我不以统一标准去评价和规范他们。而是善于鼓励和引导、发挥他们个性上的优点，并成功地体现到作品中去，使他们的线描作品具有一种特质的个性美。
大自然、大社会是我们的活教材。如果老师给孩子大自然一样的空间、繁华城市的想象，天马行空式的发挥，那么孩子会给老师无比的成就和梦想。
参考资料
［1］ 刘芯芯.《线的散步——孩子们的线描画》.M.
［2］ 冯惠燕.《幼儿园综合艺术教育探索》.J.
［3］ 孙玉兰.《幼儿艺术教育》.J.北京师范大学出版社.
［4］ 华维光.《线描画起步》.M.浙江少年儿童出版社.