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【内容摘要】当前农村初中存在学生基础薄弱、教师单方行动、互动平静如水、师生冷若冰霜的问题，教学效益低下。教师要构建自主、互动、趣味的课堂，将时间、空间、机会让给学生，鼓励他们自主思考、大胆实践，从而构建高效的农村初中英语课堂。
【关键词】农村初中 英语课堂 高效
教学是为学生不断铸造钥匙，让他们去开发知识的宝藏，如果教师将“钥匙”一直拿在自己的手里，不肯轻易交给学生，没有故事情境的创设，没有学习主动权的下放，没有师生之间的互动交流，就会使课堂缺少学习情趣。教师要根据农村初中的教学实际，设计丰富有趣的互动活动，让学生自主、快乐、互助学习，构建高效的英语课堂。
一、当前农村初中教学存在的问题
1.学生基础薄弱
在英语课堂教学中，我们常见教师“滔滔不绝”，而学生却“闭口不言”，究其原因是因为教师创设的情境远离农村学生的生活实际，课堂没有老师所期待的热烈讨论，甚至连简单的英语对话也没有。学生的基础薄弱，缺少情境中的生活体验，他们不会表达，以致出现效率低下的情况。
2.教师单方行动
教师难以放下话语权，希望将自己知道的内容毫无保留地交给学生，让他们在有限的时间内掌握更多的内容，课堂上反复强调这个句型重要，那个一定考，而学生只是忠实的观众，只能“洗耳恭听”，绝没有表达发言的机会，学生听的厌烦，收效甚微。
3.互动平静如水
教师以录音范读课文，再让学生自己默读，找出知识点，教师提出简单的问题，学生看似很忙，却掌握不了实质性的内容。英语是一门语言学科，学习英语的目的是用来交流，而整堂课下来，却少见课文的朗读、英语的发言，更别说组织有效的互动，平静如水的课堂教学出的是应试的“哑巴英语”。
4.师生冷若冰霜
教师无视学困生的“假听”、做小动作，将他们当作局外人，认为只要他们不影响别人就行。学生的基础水平、智力发展存在很大差异，如果教师对学困生存有偏见，与他们的情感交流变少，就会造成师生间的隔阂。
二、构建有效的课堂教学策略
1.构建自主课堂，学生因自主而获得发展
教师要给学生留有足够的空间，让学生自己前行；要留有足够的时间，让他们自己支配；要给学生提供一定的困难，让他们尝试解决。（1）将自主发展的理念贯穿教学的始终。教师要充分相信学生，激发学生的自主性，关注不同层次学生的发展，进行分层设计，让尖子生“吃好”，学困生“吃饱”。教师要把学生的主动权交还给学生，解放学生的思想，创设贴近学生生活的情境，让学生愿学、乐学，从而能引发学生的思维。如在译林版七上Food and lifestyle的Grammar教学中，教者呈现一些不同食物的图片，并指向一个苹果，提出问题：What’s this？学生回答It’s an apple.教者板书an apple。同样的方式，指向一个香蕉，提出问题：What’s this？学生回答It’s a banana.教者板书a banana。以类似的方式又呈现an egg、an orange、a book等，让学生发现何时a，何时用an。（2）让学生充分展示自我。教师要关注全体学生的发展，充分调动学生的积极性，让他们充分展示自我。如在学习单词时，教师要采用个人读、小组读、接龙等多种形式，让每位同学都有发言的机会。教师还可组织学生参与小组讨论交流，要倾听他们的想法，与他们同讨论、同交流，与他们一同解决问题，让他们获得成功的体验，感受到学习的乐趣。（3）为学生搭建知识结构之桥。部分农村初中学生的英语基础极为薄弱，教师要采用合适的方法帮助学生建构认知，他们借助于学习与生活经验理解和分析知识，获得新的发展。教师要创设合适的问题情境，诱发学生的思维，让他们发挥自己的想象，提出自己的质疑，并由这个问题衍生开来，表达与众不同的观点与看法。教师要引导学生依托自己的知识经验，沿不同的方向思考，从不同的视角、不同的层次进行设问，探求不同方向的解答，以培养学生的发散思维能力。（4）教会学生“开口说”。英语的学习旨在提高学生的语言表达能力，让他们开口说，而农村学生词汇量不足、缺乏口语锻炼，教师要以“说”为突破口，让學生多积累、多思考，才不会出现“无米之炊”的情况。
2.构建互动课堂，课堂因互动而变得精彩
教师要创设民主、和蔼的教学环境，鼓励学生表达自己的看法，无法回答对还是错，不至于受到指责、嘲笑。教师要提出问题引发学生的思维，给他们的思考、判断留有一定的空间，当学生表达错误时，教师不急于否定，要通过引导、启发、点拨，让学生自主探索、互动交流共同解决问题。教师不能一味地讲授单词，要营造贴近生活的语言环境，让学生体会英语的文化底蕴，让他们在交流中探索英语学习的方法与技能。教师还要开展小组合作学习，让组员互帮互助，共同分享，共同进步。
3.构建趣味课堂，课堂因快乐而显得高效
（1）引生入“胜”。教师是学习的引领者，要关注学生的感受，要激发学生的学习兴趣，从而能主动思考、大胆实践。（2）动静交替。学生的注意力不易持久，教师要时刻调动学生的积极性，设计动静交替的教学活动，让学生静听，掌握语言规则与用法，让学生动起来参与对等方面训练，再静思所学句型，动起来共同分享，动静结合，激发兴趣，使学生的注意力时刻保持高度集中。
总之，我们要分析当前农村英语课堂存在的“低效”问题，要创设交流的教学氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考、开口表达、合作交流，构建高效的英语课堂。
【关键词】农村初中 英语课堂 高效
教学是为学生不断铸造钥匙，让他们去开发知识的宝藏，如果教师将“钥匙”一直拿在自己的手里，不肯轻易交给学生，没有故事情境的创设，没有学习主动权的下放，没有师生之间的互动交流，就会使课堂缺少学习情趣。教师要根据农村初中的教学实际，设计丰富有趣的互动活动，让学生自主、快乐、互助学习，构建高效的英语课堂。
一、当前农村初中教学存在的问题
1.学生基础薄弱
在英语课堂教学中，我们常见教师“滔滔不绝”，而学生却“闭口不言”，究其原因是因为教师创设的情境远离农村学生的生活实际，课堂没有老师所期待的热烈讨论，甚至连简单的英语对话也没有。学生的基础薄弱，缺少情境中的生活体验，他们不会表达，以致出现效率低下的情况。
2.教师单方行动
教师难以放下话语权，希望将自己知道的内容毫无保留地交给学生，让他们在有限的时间内掌握更多的内容，课堂上反复强调这个句型重要，那个一定考，而学生只是忠实的观众，只能“洗耳恭听”，绝没有表达发言的机会，学生听的厌烦，收效甚微。
3.互动平静如水
教师以录音范读课文，再让学生自己默读，找出知识点，教师提出简单的问题，学生看似很忙，却掌握不了实质性的内容。英语是一门语言学科，学习英语的目的是用来交流，而整堂课下来，却少见课文的朗读、英语的发言，更别说组织有效的互动，平静如水的课堂教学出的是应试的“哑巴英语”。
4.师生冷若冰霜
教师无视学困生的“假听”、做小动作，将他们当作局外人，认为只要他们不影响别人就行。学生的基础水平、智力发展存在很大差异，如果教师对学困生存有偏见，与他们的情感交流变少，就会造成师生间的隔阂。
二、构建有效的课堂教学策略
1.构建自主课堂，学生因自主而获得发展
教师要给学生留有足够的空间，让学生自己前行；要留有足够的时间，让他们自己支配；要给学生提供一定的困难，让他们尝试解决。（1）将自主发展的理念贯穿教学的始终。教师要充分相信学生，激发学生的自主性，关注不同层次学生的发展，进行分层设计，让尖子生“吃好”，学困生“吃饱”。教师要把学生的主动权交还给学生，解放学生的思想，创设贴近学生生活的情境，让学生愿学、乐学，从而能引发学生的思维。如在译林版七上Food and lifestyle的Grammar教学中，教者呈现一些不同食物的图片，并指向一个苹果，提出问题：What’s this？学生回答It’s an apple.教者板书an apple。同样的方式，指向一个香蕉，提出问题：What’s this？学生回答It’s a banana.教者板书a banana。以类似的方式又呈现an egg、an orange、a book等，让学生发现何时a，何时用an。（2）让学生充分展示自我。教师要关注全体学生的发展，充分调动学生的积极性，让他们充分展示自我。如在学习单词时，教师要采用个人读、小组读、接龙等多种形式，让每位同学都有发言的机会。教师还可组织学生参与小组讨论交流，要倾听他们的想法，与他们同讨论、同交流，与他们一同解决问题，让他们获得成功的体验，感受到学习的乐趣。（3）为学生搭建知识结构之桥。部分农村初中学生的英语基础极为薄弱，教师要采用合适的方法帮助学生建构认知，他们借助于学习与生活经验理解和分析知识，获得新的发展。教师要创设合适的问题情境，诱发学生的思维，让他们发挥自己的想象，提出自己的质疑，并由这个问题衍生开来，表达与众不同的观点与看法。教师要引导学生依托自己的知识经验，沿不同的方向思考，从不同的视角、不同的层次进行设问，探求不同方向的解答，以培养学生的发散思维能力。（4）教会学生“开口说”。英语的学习旨在提高学生的语言表达能力，让他们开口说，而农村学生词汇量不足、缺乏口语锻炼，教师要以“说”为突破口，让學生多积累、多思考，才不会出现“无米之炊”的情况。
2.构建互动课堂，课堂因互动而变得精彩
教师要创设民主、和蔼的教学环境，鼓励学生表达自己的看法，无法回答对还是错，不至于受到指责、嘲笑。教师要提出问题引发学生的思维，给他们的思考、判断留有一定的空间，当学生表达错误时，教师不急于否定，要通过引导、启发、点拨，让学生自主探索、互动交流共同解决问题。教师不能一味地讲授单词，要营造贴近生活的语言环境，让学生体会英语的文化底蕴，让他们在交流中探索英语学习的方法与技能。教师还要开展小组合作学习，让组员互帮互助，共同分享，共同进步。
3.构建趣味课堂，课堂因快乐而显得高效
（1）引生入“胜”。教师是学习的引领者，要关注学生的感受，要激发学生的学习兴趣，从而能主动思考、大胆实践。（2）动静交替。学生的注意力不易持久，教师要时刻调动学生的积极性，设计动静交替的教学活动，让学生静听，掌握语言规则与用法，让学生动起来参与对等方面训练，再静思所学句型，动起来共同分享，动静结合，激发兴趣，使学生的注意力时刻保持高度集中。
总之，我们要分析当前农村英语课堂存在的“低效”问题，要创设交流的教学氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考、开口表达、合作交流，构建高效的英语课堂。