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摘 要：高中化学在现代高中教育阶段处于十分重要的地位，它在学生化学知识水平及化学能力培养方面均起到十分重要的作用。就目前高中化学教学而言，为能够更好培养学生化学素养，应当以学科核心素养理念为指导，在学科核心素养方面作为入手点，积极选择合理策略实施高中化学课堂教学，从而使学生能够形成良好学科核心素养，最终可使学生化学综合能力及素质得以有效提升，使高中化学教学及学生能力均能够得以更好发展。
关键词：高中化学;核心素养;培养;课堂行为
学科核心素养是指学生在接受相应的教育过程中，为适应个人终身发展和社会发展的需要而逐渐形成的不可或缺的品格和关键能力。高中化学学科的核心素养是指学生学习后形成的具有学科特点的关键性成果，是学科教育价值的集中体现。实践表明，在高中化学教学中，根据生活的相关性培养学生的核心素养是十分必要的，积极选择合理策略实施高中化学课堂教学，最终可使学生化学综合能力及素质得以有效提升，使高中化学教学及学生能力均能够得以更好发展。
一、高中化学学科核心素养构成及内涵
1.实验探究及创新意识
基于学科核心素养的教学，能使学生充分意识到在解释、发现以及创造与应用科学知识方面，实验探究属于一种必要实践活动，可使学生提出更加有价值的问题，并且对其进行积极探究。另外，其还能够以问题及假设为出发点，将探究目的确定，对探究方案进行合理设计，从而较好进行实验探究，同时，可使学生在探究中加强合作，对于一些异常情况能够较好表达自身看法。
2.变化观念及平衡思想
这一方面所指的就是可使学生对物质不断运动及变化的实质能够充分认识，使其能够了解化学变化应当以一定条件为前提，并且要符合一定规律，还能够使学生对化学变化本质充分认识，这样才能够更好学习化学知识，并且可使学生意识到化学变化具有一定限度，可适当对其进行调控。此外，还应当使学生从不同角度对化学反应进行动态分析，通过对化学反应原理进行应用将实际问题解决。
3.证据推理及模型认知
高中化学学科核心素养能使学生意识到可通过分析及推理等方法对研究对象本质特点加强认识，还能够认识研究对象的构成要素及关系，在此基础上构建相关模型，可运用相关模型对化学现象进行合理解释，探究化学现象本质以及规律。
二、基于学科核心素养的高中化学教学有效策略
1.立足于化学教材，高度整合和利用教材内容
首先随着新课程标准的实施，高中化学教师必须树立正确的教学观念，一改传统的课堂教学权威地位，转化为教学组织者、指导者，坚持以学生为主体，充分尊重学生的教学主体地位，充分发挥学生在教学中的作用，为学生创造足够的课堂表现时间。其次要创新化学实验教学模式，避免过分依赖化学教材、过分依赖多媒体教学，应注重增加实验的趣味性，有针对性、有目的地选择学生感兴趣内容，以此作为实验内容，加强实践教学，提高学生的动手操作能力，从而提高化学教学有效性。
2.创设良好的教学情境，培养学生的科学精神与社会责任
在开展化学教学活动时，教师应结合本课时的具体知识来创设良好的教学情境，在教学情境中渗透社会主义核心价值观、最前沿的化学科研成果、与本章节知识有关的化学家门的真实故事。在教学的过程中实现育人的目标，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养学生科学精神与社会责任。如在学习“铝单质的性质”章节知识点时，笔者为学生创设与教学内容相符的教学情境。利用多媒体设备向学生展示日常生活中的铝制品，如，易拉罐等等。旨在利用身边学生熟悉的物质来激发学生学习兴趣，让学生树立身边处处是化学的理念。再如，利用化学家用氨气来制造化肥，大大提高世界粮食产量，解决世界温饱问题这一教学情境来培养学生的科研精神等等，致力于用化学手段来造福人类。
3.重视化学核心知识，引导学生感受化学本质
随着教育体制的改革、新课程标准的实施，近年来的高考化学始终围绕化学基础知识、核心知识出题。如，物质结构、元素周期表、化学反应速率、化学平衡、等等。这些考点在日常化学教学中发挥了导向作用，无疑成为我们日常教学中的核心。因此，在化学教学过程中，教师必须重视引导学生全方位、多角度的构建知识体系，建立模型，利用模型来掌握知识。
4.加强化学探究实验教学
对于高中化学而言，其实质为以实验探索及分析推理为基础的一门学科。因此，在高中化学教学中化学实验探究属于一项重要内容，高中化学课堂教学的开展，应当以化学实验探究为依据，在基础上才能够保证化学教学得到比较理想的效果。同时在实际教学设计过程中，教师应当对各种相关教学资源进行充分利用，选择可行有效的探究主题，教师及学生共同对探究过程中进行规划以及实施，从而使学生探究意识能够得以形成，并且也能够对学生证据推理及模型认知进行培养，最终可使学生学科核心素养能够得以形成。在实验探究过程中，教师应当注意对学生思维严密性、敏捷性以及创造性与整体性进行培养，从而可使学生科学思维品质得以形成。例如，在对“氯气的性质”这一内容进行教学过程中，教师先让学生依据自身理解及相关实验进行自主探究，教师可指导学生自主设计氯气性质的相关实验，由于该实验具有一定危险性，教师应注意对其进行严格指导，避免危害学生健康，使学生逐步形成探究意识，最终培养科学的思维品质。
总之，高中化学核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生通过化学课程学习所获得的，在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的综合品质和关键能力，它能有效衡量高中化学教学效果，切实有效地优化高中生化学课的行为表现力。
参考文献
[1] 汪杰. 基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为研究[J]. 科教導刊，2017（21）.
[2] 高中生化学核心素养培养的教学研究[D]. 山西师范大学，2017.
[3] 佚名. 提高高中学生化学学科核心素养的教学设计实践与研究[D]. 云南师范大学，2017.
关键词：高中化学;核心素养;培养;课堂行为
学科核心素养是指学生在接受相应的教育过程中，为适应个人终身发展和社会发展的需要而逐渐形成的不可或缺的品格和关键能力。高中化学学科的核心素养是指学生学习后形成的具有学科特点的关键性成果，是学科教育价值的集中体现。实践表明，在高中化学教学中，根据生活的相关性培养学生的核心素养是十分必要的，积极选择合理策略实施高中化学课堂教学，最终可使学生化学综合能力及素质得以有效提升，使高中化学教学及学生能力均能够得以更好发展。
一、高中化学学科核心素养构成及内涵
1.实验探究及创新意识
基于学科核心素养的教学，能使学生充分意识到在解释、发现以及创造与应用科学知识方面，实验探究属于一种必要实践活动，可使学生提出更加有价值的问题，并且对其进行积极探究。另外，其还能够以问题及假设为出发点，将探究目的确定，对探究方案进行合理设计，从而较好进行实验探究，同时，可使学生在探究中加强合作，对于一些异常情况能够较好表达自身看法。
2.变化观念及平衡思想
这一方面所指的就是可使学生对物质不断运动及变化的实质能够充分认识，使其能够了解化学变化应当以一定条件为前提，并且要符合一定规律，还能够使学生对化学变化本质充分认识，这样才能够更好学习化学知识，并且可使学生意识到化学变化具有一定限度，可适当对其进行调控。此外，还应当使学生从不同角度对化学反应进行动态分析，通过对化学反应原理进行应用将实际问题解决。
3.证据推理及模型认知
高中化学学科核心素养能使学生意识到可通过分析及推理等方法对研究对象本质特点加强认识，还能够认识研究对象的构成要素及关系，在此基础上构建相关模型，可运用相关模型对化学现象进行合理解释，探究化学现象本质以及规律。
二、基于学科核心素养的高中化学教学有效策略
1.立足于化学教材，高度整合和利用教材内容
首先随着新课程标准的实施，高中化学教师必须树立正确的教学观念，一改传统的课堂教学权威地位，转化为教学组织者、指导者，坚持以学生为主体，充分尊重学生的教学主体地位，充分发挥学生在教学中的作用，为学生创造足够的课堂表现时间。其次要创新化学实验教学模式，避免过分依赖化学教材、过分依赖多媒体教学，应注重增加实验的趣味性，有针对性、有目的地选择学生感兴趣内容，以此作为实验内容，加强实践教学，提高学生的动手操作能力，从而提高化学教学有效性。
2.创设良好的教学情境，培养学生的科学精神与社会责任
在开展化学教学活动时，教师应结合本课时的具体知识来创设良好的教学情境，在教学情境中渗透社会主义核心价值观、最前沿的化学科研成果、与本章节知识有关的化学家门的真实故事。在教学的过程中实现育人的目标，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养学生科学精神与社会责任。如在学习“铝单质的性质”章节知识点时，笔者为学生创设与教学内容相符的教学情境。利用多媒体设备向学生展示日常生活中的铝制品，如，易拉罐等等。旨在利用身边学生熟悉的物质来激发学生学习兴趣，让学生树立身边处处是化学的理念。再如，利用化学家用氨气来制造化肥，大大提高世界粮食产量，解决世界温饱问题这一教学情境来培养学生的科研精神等等，致力于用化学手段来造福人类。
3.重视化学核心知识，引导学生感受化学本质
随着教育体制的改革、新课程标准的实施，近年来的高考化学始终围绕化学基础知识、核心知识出题。如，物质结构、元素周期表、化学反应速率、化学平衡、等等。这些考点在日常化学教学中发挥了导向作用，无疑成为我们日常教学中的核心。因此，在化学教学过程中，教师必须重视引导学生全方位、多角度的构建知识体系，建立模型，利用模型来掌握知识。
4.加强化学探究实验教学
对于高中化学而言，其实质为以实验探索及分析推理为基础的一门学科。因此，在高中化学教学中化学实验探究属于一项重要内容，高中化学课堂教学的开展，应当以化学实验探究为依据，在基础上才能够保证化学教学得到比较理想的效果。同时在实际教学设计过程中，教师应当对各种相关教学资源进行充分利用，选择可行有效的探究主题，教师及学生共同对探究过程中进行规划以及实施，从而使学生探究意识能够得以形成，并且也能够对学生证据推理及模型认知进行培养，最终可使学生学科核心素养能够得以形成。在实验探究过程中，教师应当注意对学生思维严密性、敏捷性以及创造性与整体性进行培养，从而可使学生科学思维品质得以形成。例如，在对“氯气的性质”这一内容进行教学过程中，教师先让学生依据自身理解及相关实验进行自主探究，教师可指导学生自主设计氯气性质的相关实验，由于该实验具有一定危险性，教师应注意对其进行严格指导，避免危害学生健康，使学生逐步形成探究意识，最终培养科学的思维品质。
总之，高中化学核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生通过化学课程学习所获得的，在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的综合品质和关键能力，它能有效衡量高中化学教学效果，切实有效地优化高中生化学课的行为表现力。
参考文献
[1] 汪杰. 基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为研究[J]. 科教導刊，2017（21）.
[2] 高中生化学核心素养培养的教学研究[D]. 山西师范大学，2017.
[3] 佚名. 提高高中学生化学学科核心素养的教学设计实践与研究[D]. 云南师范大学，2017.