随着课改进程的不断深入，初中英语由传统应试教育向培养学生综合运用英语能力的方向转变，不再强调学生掌握语法与词汇的数量，而是要求学生在听、说、读、写四个基本功方面不断强化。初中英语写作教学是培养学生如何更好运用英语能力的基础，也是教师关注的教学重点。教师在初中英语写作课教学中运用交际教学法，不仅能够充分调动学生的积极性，同时也提高学生对英语的运用能力。实际上，写作的根本作用是用于交流，是通过书面形式来表达学生的所思所想。在新课改形势下，教师逐渐注意到交际教学法在初中英语写作教学中的重要作用，下文就交际教学法在初中英语写作课教学中的运用提出几点策略。
　　1. 交际教学法分析
　　交际教学法是一种新颖的教学方法，是将英语写作课堂教学分為语言信息和社会功能两个方向，以学生为中心分小组对英语资源进行分享讨论，并且使学生扮演各种角色，切身感受生活情境，加強交流发挥教师主导作用。通过这种方式使学生融入到学习英语的环境中，激发学生学习英语的兴趣。
　　2. 交际教学法在初中英语写作课教学中的运用
　　学生在写作的过程中实际上也是锻炼交际能力的过程。将交际教学法运用到初中英语写作课堂教学中，使学生以小组形式分享英语写作资源，进行课堂互动完善写作构思，以学生为中心，提高学生的自主创作能力，并且通过与教师沟通，发挥教师主导作用调动学生积极性，也能降低学生在写作过程中问题的出现率，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。
　　2.1 创造轻松愉悦的构思氛围，加强学生课堂互动
　　教师借助交际教学法在学生写作之前通过课堂互动创造轻松愉悦的构思氛围，使学生以小组的形式将写作资料在组内相互进行分享，互相沟通，以此来完善自己的写作构思，取长补短。给学生创造轻松愉悦的构思氛围，发挥学生的想象力，加强学生在课堂上的互动交流，从而激发学生学习写作的兴趣。
　　例如，在写“假设一个笔友来看你，你安排一个游玩计划”相关主题作文的时候，教师就可以通过交际教学法，将学生分成若干小组，将写作资料分发给各个小组“各个小组可以组内进行资料分享，并且讨论你们相互之间的游玩计划，看哪个小组先完成构思框架？”通过小组交流的形式，创造轻松愉悦的构思氛围，加强学生在课堂上互动，从而调动了学生写作的积极性。
　　2.2 以学生为主，充分发挥学生的主观创作性
　　在传统写作课堂教学中，教师讲授写作只注重学生对单词与语法的应用，使学生在固定写作规范内创造，忽略以学生为主，发挥学生自主创作的空间，使写作课堂教学枯燥乏味，导致学生英语写作水平较低。交际教学法在初中英语写作课堂教学中的应用是以学生为主体，鼓励学生发挥想象力独立完成从创作到完成的过程，使学生更积极主动地参加到写作课堂中来，愿意花时间与精力来提高写作水平。教师通过交际教学法实现以学生为主体，充分发挥学生的主观创作性。
　　例如，在写“你的一个朋友，介绍他的生活习惯以及兴趣爱好”相关主题的时候，教师可以将学生分成小组，提出“小组内可以相互之间进行朋友角色扮演，说出自己的爱好兴趣，生活习惯等，看哪组学生先完成创作”通过交际交流法实现以学生为主体，充分发挥学生的自主创作能力。
　　2.3 加强写作课堂交流，发挥教师主导者的作用
　　随着课改进程的深入，教师逐渐注意到激发学生英语写作兴趣的重要性。将交际教学法应用到初中写作课堂教学中，使学生以小组互动形式参加到写作课堂中来，但同时不能忽略教师在教学中的主导作用。学生可以与教师进行沟通讨论，完善自己的创作构思，教师也可以从中发现学生在写作过程中出现的问题，及时纠正出现的问题，讲授写作技巧等。通过学生与教师在写作课堂上交流，发挥教师的主导作用。
　　例如，在进行“如何写信”的写作教学中，教师就可以采用交际教学法，在创作构思，写作技巧等方面与学生及时交流，避免学生在写作过程中出现的问题，发挥教师主导作用。通过此种方法，教师能够及时发现学生在写作中存在着的问题，并且教师可以提出相关的解决方法，帮助学生提高写作水平，从而实现初中英语写作教学的最优化，实现学生长远发展。
　　3. 总结
　　初中阶段是培养学生英语学习能力的关键时期，而初中英语写作是初中英语教学的重点，是培养学生综合运用英语能力的关键。教师通过将交际教学法与初中英语写作课堂相结合，创造轻松愉悦的构思氛围，加强学生课堂互动，做到以学生为主体，充分发挥学生的自主创作性，发挥教师在写作课堂交流的主导作用，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
　　[1] 徐凌云. 英语交际教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中学生英语（初中版）， 2014（14）.
　　[2] 周文筑. 新课程下的中学英语语法教学[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2006（03）.
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学）