从事了十几年的信息技术教学工作，从ＤＯＳ时代一直到Windows vista，无论计算机的性能如何，无论用哪种教材，无论你教学设计得如何精彩，很多学生就是不愿意完成“任务”，信息教学中常用的“任务驱动”教学法根本就驱不动他们。他们只对一样东西感兴趣，那就是电脑里的游戏。能上网的上网下载，你断开网络，他拿光盘；你摘掉光驱，他拿Ｕ盘；你禁用Ｕ盘口，他玩电脑自带的游戏，即使是扑克牌、扫雷这样简单的游戏，他们也玩得津津有味，就是对你教材里那些设计的例子不感兴趣。
　　这些年，本人一直在思考到底这是为什么？通过和学生谈心，发调查问卷等多种途径，我总结了几点认识，现写出来，供同事们参考，并愿聆听身为信息技术老师们的意见和建议。
　　一、学生迷恋电脑游戏的原因。
　　我们不可否认电脑游戏确实有无穷的魅力和强大的吸引力，这是信息技术基础知识无法相比的，就连许多成人也身陷其中，我们又怎能责怪有强烈好奇心的孩子们？电脑游戏能满足孩子们的好奇心。电脑游戏的连续性和可重复性、过关后的成就感、强烈的画面动感、丰富的角色扮演，都能给人以极大的刺激，使人迷恋、上瘾。加上现在教学模式的僵化和教学内容的枯燥，以及一些家长教师不切实际的过高期望，不少学生产生厌学情绪，电脑游戏正好给他们提供了一个排遣烦恼和郁闷的机会。同时我们也无法完全去除游戏。当然，从技术上讲，我们可以作出一个没有任何游戏的系统和电脑教室，甚至可以记录和控制学生们的每一步操作，但这样做，就能让学生回到我们的教材，回到技术知识的学习和技能的练习上了吗？我看未必。现在的信息技术早已提供了许多游戏设备，学生可以通过ＭＰ４、手机、专用游戏机等玩。我在教学中就曾经试过让电脑教室“干净”，结果课堂秩序反而更乱了。不学的照样不学，他们没事就捣乱，扰乱课堂秩序，使课堂教学组织更加混乱。
　　二、解决之道—积极引导学生学习信息技术知识技能。
　　限制过度玩游戏。青少年学生毕竟自我控制能力不强，我们可以将大部分电脑做成没有游戏的干净机器，并且开机就完全恢复。对积极完成“任务”的学生奖励他们到不联网的少数几台机器上玩一会儿游戏，借此调动他们学习知识、动手练习的积极性。如果大家都做的好，也可定时开放服务器上游戏若干时间。
　　要想从根本上使学生不痴迷于电脑游戏，就必须改变教学模式和教学内容。我们应该学习大禹治水，多疏少堵。在教学模式上，真正转变为以学生为主体。比如让学生自我探究，设置有意思的问题，开发类似游戏的自学软件供学生学习。制作多种步骤的半成品，提供学习帮助的文字和说明图片。进行合理分层教学和分组教学。分层可以根据学生的基础和能力在原有的水平上都有所提高；分组可以培养学生的合作精神。多提供学生介绍、展示自己作品的机会，给以必要的肯定、表扬和鼓励。进行适当的指导，自评与互评，单项评价与综合评价相结合，使学生认真投入，但却感到轻松愉快，让课堂真正成为学习的场所和学生表演的舞台。
　　对于信心技术教学内容要不断更新，充实提供多种样例和任务，供学生选择。样例要贴近中小学生生活，发动广大基层教师和学生提供大家喜闻乐见的样本，其“任务”应有意义、有意思，学生乐于接受、愿意尝试，不能只让部分信息技术教师设计课例。信息技术其实是最适合开发校本课程。除了省编教材，学校其实可以结合当地学生实际多设计一些教学案例，全省或各市也可以共建网站，在这个平台上相互交流经验。信息技术不要总被别的学科整合。我们其实也可以把各个学科好的教学课件、网络环境课例、全国中小学生获奖作品等拿来供学生欣赏，研习模仿（注意知识产权问题）。当然，其它学科也应广泛应用信息技术手段甚至在网络环境下授课和完成作业，这样学生才能感到学有所用，才会愿意深入学习信息技术知识和技能。
　　总之我们要相信学生，是愿意学习信息技术的，也是能够学好的。我们更要理解和爱护学生，理解他们生活的烦恼，帮助他们缓解学习的压力。多和他们沟通交流，不仅做他们的良师，更要做益友。不要动不动就训斥，不要把心思都用到怎样限制他们放松和娱乐，应真心诚意帮他们摆脱困扰。当然，光靠教师是不可能从根本上解决学生迷恋电脑游戏问题，需要全社会的共同努力。教师利用课堂、经过努力，逐步引导学生们从玩游戏到信息技术知识和技能的学习上来，不再为学生在信息技术课上玩电脑游戏而烦恼。