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摘 要：初中阶段是学生系统学习语文知识、提升自身语文综合素养的重要时期，阅读作为语文教学的重要组成部分，并且在其中发挥着重要作用。当前初中语文的教学过程中，依然存在着诸多问题阻碍着阅读教学的顺利推进，影响着课堂教学的效率和质量。初中语文教师要能够结合学生的实际状况以及当前的教学实际，通过锚定课堂教学，夯实学生阅读基础;丰富教学手段，营造良好阅读环境;开展阅读实践，打造高效阅读课堂等措施，逐步实现高效课堂的构建。
关键词：初中语文;阅读教学;高效课堂
受传统教学模式的影响，在初中语文的课堂教学中，依然是以教师为主的课堂教学模式，师生之间的互动沟通受阻，导致课堂的教学效率下降。与此同时，教师的教学理论在很多时候得不到更新，导致教师依然沿用传统的教学方法，学生参与阅读的积极性得不到激发，更不要说参与阅读的主动性。阅读教学对学生语文综合素养的提升有着十分重要的影响，针对当前阅读中存在的问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在初中语文的课堂上实现高效课堂的创建。
一、锚定课堂教学，夯实学生阅读基础
初中阶段是学生系统学习语文知识的开始，也是培养和巩固学生养成独立阅读习惯的重要时期，而阅读习惯的养成不仅需要教师施以正确的指导，也需要学生的全力配合。反映在阅读教学上，要求教师要能够明晰影响阅读教学的主要因素，从基础知识、阅读方法、阅读技巧等多个方面进行指导和影响，在夯实学生阅读基础的前提下逐步提升课堂教学的效率和质量。
例如，在《背影》一课的教学中，从文章的主旨来看，不难发现，这是一篇回忆父爱的文章，作者是笔者特别喜欢和崇敬的著名学者朱自清先生。与一般的描写父爱的文章不同，这篇文章采用了以小見大的方式烘托出了父爱的沉重与厚实，这件小事就是“背影”。多个不同场景下对背影的描写，不仅与文章主旨仅仅贴合，也显示了作者的高超写作技巧。教师在指导学生进行阅读时，要能够引导学生掌握这一类型文本的阅读技巧，并通过情感渲染的方式进行作业布置，将阅读效果延伸到写作能力的提升上。
二、丰富教学手段，营造良好阅读环境
在新课改的大浪潮下，初中语文阅读教学的开展不能仅仅局限于传统的教学模式，更不能停留在教师照本宣科，逐句逐段解读的低效教学方法，这种与实际不协调的教学方法，造成僵硬的教学效果，不仅不利于学生语文素养的提升，也不利于学生养成良好的阅读习惯。初中语文教师要能够结合学生的实际状况，综合当前的教学进度，不断丰富教学手段，将多媒体教学、分组教学、合作教学等引入初中语文课堂，营造良好的阅读环境。
例如，在《中国石拱桥》一课的教学中，根据文章类型可知，本文是一篇说明文，教师在指导学生学习的过程中，要能够将多种教学方法引入其中。如，本文是以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，文章的主要目的在于指导学生掌握并抓住说明事物的方法。教师可以将多媒体教学引入课堂中，条件允许的学校甚至可以将石拱桥的模型拿到课堂上进行授课，使课堂教学呈现地更加直观和形象。与此同时，教师还可以将学生进行分组，讨论的范围不局限于北方的桥或是石拱桥，可以将南北方的桥进行讨论学习，分析其中的异同，在欣赏中国桥梁建筑美的同时，掌握阅读说明文的方法。
三、开展阅读实践，打造高效阅读课堂
初中语文阅读教学的开展，不仅需要教师的正确指导，也需要学生的全力配合，在不断完善阅读理论的同时，能够将理论转化为实践，从理论和行动上完成对高效课堂的构建。教师在充分了解学生兴趣和意愿的基础上，开展多种形式的教学实践活动，如，主题式的辩论会、征文比赛、诗歌朗诵会、情景剧表演等。充分释放语文学科的人文性和趣味性，激发学生参与活动的积极性和主动性，着力打造阅读的高效课堂。
例如，教师在指导学生阅读学习《大自然的语言》一课之后，教师可以根据本课的思路引导学生组织开展教学实践活动。结合自身见闻和阅历进行分组讨论学习不同地域的自然景观，并以文字的形式呈现其特点。根据实践活动的效果，教师可以将讨论学习的范围拓展到人文景观等范畴，正如俗语所说，“靠山吃山，靠水吃水”这一说法的合理性与大自然的语言之间存在哪些联系等。以实践活动的趣味性，吸引学生投入其中，逐步实现高效阅读课堂的打造和升级。
综上所述，新课改背景下初中语文阅读高效课堂的构建，需要教师在深刻领会新课改内在精神的基础上，将课堂作为指导学生阅读的主阵地，指导学生掌握阅读的基础知识。在夯实学生基础知识的前提下，综合学生的学习实际和教学进度，引入多种教学手段，为学生的学习营造良好的教学环境和氛围。组织开展多种形式的教学实践活动，充分释放和激发学生参与学习和应用语文的积极性和主动性，使作为学习主体的学生能够更加积极主动地投入到构建语文阅读高效课堂的建设中来。
参考文献：
[1]宋立春. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].都市家教（下半月），2014 ，（12）：172-173.
[2]李财欢.论初中语文阅读教学的优化策略[J].新课程（中学），2013（04）：96-97.
关键词：初中语文;阅读教学;高效课堂
受传统教学模式的影响，在初中语文的课堂教学中，依然是以教师为主的课堂教学模式，师生之间的互动沟通受阻，导致课堂的教学效率下降。与此同时，教师的教学理论在很多时候得不到更新，导致教师依然沿用传统的教学方法，学生参与阅读的积极性得不到激发，更不要说参与阅读的主动性。阅读教学对学生语文综合素养的提升有着十分重要的影响，针对当前阅读中存在的问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在初中语文的课堂上实现高效课堂的创建。
一、锚定课堂教学，夯实学生阅读基础
初中阶段是学生系统学习语文知识的开始，也是培养和巩固学生养成独立阅读习惯的重要时期，而阅读习惯的养成不仅需要教师施以正确的指导，也需要学生的全力配合。反映在阅读教学上，要求教师要能够明晰影响阅读教学的主要因素，从基础知识、阅读方法、阅读技巧等多个方面进行指导和影响，在夯实学生阅读基础的前提下逐步提升课堂教学的效率和质量。
例如，在《背影》一课的教学中，从文章的主旨来看，不难发现，这是一篇回忆父爱的文章，作者是笔者特别喜欢和崇敬的著名学者朱自清先生。与一般的描写父爱的文章不同，这篇文章采用了以小見大的方式烘托出了父爱的沉重与厚实，这件小事就是“背影”。多个不同场景下对背影的描写，不仅与文章主旨仅仅贴合，也显示了作者的高超写作技巧。教师在指导学生进行阅读时，要能够引导学生掌握这一类型文本的阅读技巧，并通过情感渲染的方式进行作业布置，将阅读效果延伸到写作能力的提升上。
二、丰富教学手段，营造良好阅读环境
在新课改的大浪潮下，初中语文阅读教学的开展不能仅仅局限于传统的教学模式，更不能停留在教师照本宣科，逐句逐段解读的低效教学方法，这种与实际不协调的教学方法，造成僵硬的教学效果，不仅不利于学生语文素养的提升，也不利于学生养成良好的阅读习惯。初中语文教师要能够结合学生的实际状况，综合当前的教学进度，不断丰富教学手段，将多媒体教学、分组教学、合作教学等引入初中语文课堂，营造良好的阅读环境。
例如，在《中国石拱桥》一课的教学中，根据文章类型可知，本文是一篇说明文，教师在指导学生学习的过程中，要能够将多种教学方法引入其中。如，本文是以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，文章的主要目的在于指导学生掌握并抓住说明事物的方法。教师可以将多媒体教学引入课堂中，条件允许的学校甚至可以将石拱桥的模型拿到课堂上进行授课，使课堂教学呈现地更加直观和形象。与此同时，教师还可以将学生进行分组，讨论的范围不局限于北方的桥或是石拱桥，可以将南北方的桥进行讨论学习，分析其中的异同，在欣赏中国桥梁建筑美的同时，掌握阅读说明文的方法。
三、开展阅读实践，打造高效阅读课堂
初中语文阅读教学的开展，不仅需要教师的正确指导，也需要学生的全力配合，在不断完善阅读理论的同时，能够将理论转化为实践，从理论和行动上完成对高效课堂的构建。教师在充分了解学生兴趣和意愿的基础上，开展多种形式的教学实践活动，如，主题式的辩论会、征文比赛、诗歌朗诵会、情景剧表演等。充分释放语文学科的人文性和趣味性，激发学生参与活动的积极性和主动性，着力打造阅读的高效课堂。
例如，教师在指导学生阅读学习《大自然的语言》一课之后，教师可以根据本课的思路引导学生组织开展教学实践活动。结合自身见闻和阅历进行分组讨论学习不同地域的自然景观，并以文字的形式呈现其特点。根据实践活动的效果，教师可以将讨论学习的范围拓展到人文景观等范畴，正如俗语所说，“靠山吃山，靠水吃水”这一说法的合理性与大自然的语言之间存在哪些联系等。以实践活动的趣味性，吸引学生投入其中，逐步实现高效阅读课堂的打造和升级。
综上所述，新课改背景下初中语文阅读高效课堂的构建，需要教师在深刻领会新课改内在精神的基础上，将课堂作为指导学生阅读的主阵地，指导学生掌握阅读的基础知识。在夯实学生基础知识的前提下，综合学生的学习实际和教学进度，引入多种教学手段，为学生的学习营造良好的教学环境和氛围。组织开展多种形式的教学实践活动，充分释放和激发学生参与学习和应用语文的积极性和主动性，使作为学习主体的学生能够更加积极主动地投入到构建语文阅读高效课堂的建设中来。
参考文献：
[1]宋立春. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].都市家教（下半月），2014 ，（12）：172-173.
[2]李财欢.论初中语文阅读教学的优化策略[J].新课程（中学），2013（04）：96-97.