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摘要：核心素养是新课改下教育的主题内容，要求英语教师在教育教学实践中，巧借具体教学内容来渗透核心素养，以促进学生英语阅读能力和英语核心素养的培养。本文从合理选择英语阅读素材、开展层次化阅读教学活动等几个方面，论述了如何在初中英语阅读教学中有效培养学生英语核心素养，旨在为英语教师教学实践活动的开展提供思路。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0023
在现代教育大环境下，核心素养理念备受关注，是当下广大教育工作者重点探讨的话题。在此背景下，初中英语教学侧重点也随之从原来单一的英语技能逐渐扩充到英语技能和英语核心素养，意味着英语教师应重新思考教育方向和侧重点，并在教育实践中合理运用教学方式，以促进英语阅读教育价值的实现，从而有效地培养初中学生的英语核心素养。
一、合理选择初中英语阅读素材
对于初中学生而言，本身掌握了一些简单的英语知识，但是学生的英语能力和思维尚处于快速发展时期，未发展成熟。因此，为了更好地培养初中学生的英语核心素养和英语阅读能力，应选择优质的初中英语阅读素材。对于教师而言，优秀的英语阅读素材可以为英语教师开展有效的阅读教学活动提供重要载体[1]。由此可见，在初中英语阅读教学中，合理地选择初中英语阅读素材意义重大。试想，初中英语教师选择英语阅读素材时，若未能掌握初中学生的实际情况，则较大可能会有阅读素材与教学要求不适应的情况，从而制约阅读教学活动的有序开展。同时，基于某种程度上来说，教师所选择的英语阅读素材难度不适宜，不仅无法取得良好的阅读效果，还会产生反作用，影响学生英语学习兴趣的培养。基于此，英语教师在选择阅读素材时，应详细了解学生的具体情况，充分考虑学生的认知能力、兴趣爱好等，以保证所选择的阅读素材科学合理[2]。另外，英语教师在选择阅读素材后，要对素材进行分析，明确所选英语素材的中心内容和重难点，确保所选阅读素材具有较高的代表性。
二、开展层次化阅读教学活动
不可否认的是，初中学生都是独立的个体，无论是生存环境，还是成长条件，都是不尽相同的。正因如此，初中学生无论是性格爱好，还是学习能力、特点，以及其他都是存在显著差异的。因此，在初中英语阅读中开展层次化阅读教学活动，可以有效地满足不同层次学生的真实学习需求，以促进全体初中学生得到不同程度的发展。在初中英语阅读层次化教学过程中，英语教师应为不同层次的学生创设相对应的教学目标，并围绕不同层次的教学目标选择合适的阅读素材，以保证阅读教学效果得以整体提高。在初中英语层次化教学活动之前，英语教师应做好一系列准备工作，具体如下：一是英语教师应全面了解学生的学习能力、学习基础等，并掌握学生的优缺点；二是借助多次英语测试成绩，将学生合理划分为多个层次的学生；三是了解学生的真实水平，以设计出针对不同层次阅读水平的教学活动。
以人教版九年级Unit1How can we become good learners？教学为例，英语教师应引导学生自主阅读课文，随后引导学生思考不同问题：“Do you have conversations with friends in English？What about listening to tapes？ What about reading aloud to practice pronunciation？Have you ever studied with a group？”上述问题难易程度不一，第一个问题适合于阅读水平不高的学生来回答，第二个问题则要求学生深度阅读材料，并具备一定的语言组织能力，才能更好地回答問题；第三个问题则要学生从阅读文章中提炼内容，才能有效地回答问题，以训练学生的综合能力。通过这种方式，可以让不同水平的学生最大限度地掌握英语知识点，从而可以有效地促进学生英语核心素养的培养。
三、培养学生良好的英语课外阅读习惯
在初中英语阅读教学中，单纯地依靠课内阅读是无法有效培养学生英语核心素养的，还需要借助有效的英语课外阅读，才能促进学生英语核心素养的培养。但是初中英语课堂作为学生英语学习的主阵地，要求英语教师必须发挥其作用，通过教育和潜移默化的影响作用，有效地培养学生良好的英语课外阅读习惯。同时，为了促进初中学生进行有效的课外阅读，教师应重视学生课外阅读渠道的拓展，为促进阅读效果的提高奠定良好的基础。除此之外，为了更好地促进学生进行课外阅读，以培养学生英语的核心素养，英语教师可以采取课外作业方式，将课外阅读当作课外作业来要求学生完成，鼓励学生自主查阅资料，进行自主阅读学习。
以人教版九年级When was it invented？教学为例，开展关于“invented”的话题讨论，在学生全面掌握词汇、句式的情况下，英语教师应引导学生对此话题进行有效的课后拓展，运用网络来选择相关发明案例，如英语教材中的拉链发明，针对此英语内容，英语教师应引导学生简单地说一说拉链这一伟大发明的重要作用，并要求学生利用网络来自主查阅拉链发明相关的史料。在此基础上，引导学生说一说最伟大的发明是什么？通过这种话题来调动学生的讨论热情，促使其可以更好地进行课外自主阅读，感受英语阅读的独特魅力，从而有利于学生自主进行英语课外阅读，便于大幅度提高学生的英语核心素养。
四、结语
总之，初中英语阅读教学中培养学生核心素养是促进学生人生价值实现的重要举措，尤其是在当代社会环境下，英语教师应开展层次化阅读教学活动、培养学生良好的英语课外阅读习惯等，才能更好地培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]朱晓燕.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].读与写，2020，17（6）：138.
[2]周韦韦.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场（下旬刊），2020（2）：120-121.
（作者单位：广东省汕头市潮阳区金堡中学515100）
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0023
在现代教育大环境下，核心素养理念备受关注，是当下广大教育工作者重点探讨的话题。在此背景下，初中英语教学侧重点也随之从原来单一的英语技能逐渐扩充到英语技能和英语核心素养，意味着英语教师应重新思考教育方向和侧重点，并在教育实践中合理运用教学方式，以促进英语阅读教育价值的实现，从而有效地培养初中学生的英语核心素养。
一、合理选择初中英语阅读素材
对于初中学生而言，本身掌握了一些简单的英语知识，但是学生的英语能力和思维尚处于快速发展时期，未发展成熟。因此，为了更好地培养初中学生的英语核心素养和英语阅读能力，应选择优质的初中英语阅读素材。对于教师而言，优秀的英语阅读素材可以为英语教师开展有效的阅读教学活动提供重要载体[1]。由此可见，在初中英语阅读教学中，合理地选择初中英语阅读素材意义重大。试想，初中英语教师选择英语阅读素材时，若未能掌握初中学生的实际情况，则较大可能会有阅读素材与教学要求不适应的情况，从而制约阅读教学活动的有序开展。同时，基于某种程度上来说，教师所选择的英语阅读素材难度不适宜，不仅无法取得良好的阅读效果，还会产生反作用，影响学生英语学习兴趣的培养。基于此，英语教师在选择阅读素材时，应详细了解学生的具体情况，充分考虑学生的认知能力、兴趣爱好等，以保证所选择的阅读素材科学合理[2]。另外，英语教师在选择阅读素材后，要对素材进行分析，明确所选英语素材的中心内容和重难点，确保所选阅读素材具有较高的代表性。
二、开展层次化阅读教学活动
不可否认的是，初中学生都是独立的个体，无论是生存环境，还是成长条件，都是不尽相同的。正因如此，初中学生无论是性格爱好，还是学习能力、特点，以及其他都是存在显著差异的。因此，在初中英语阅读中开展层次化阅读教学活动，可以有效地满足不同层次学生的真实学习需求，以促进全体初中学生得到不同程度的发展。在初中英语阅读层次化教学过程中，英语教师应为不同层次的学生创设相对应的教学目标，并围绕不同层次的教学目标选择合适的阅读素材，以保证阅读教学效果得以整体提高。在初中英语层次化教学活动之前，英语教师应做好一系列准备工作，具体如下：一是英语教师应全面了解学生的学习能力、学习基础等，并掌握学生的优缺点；二是借助多次英语测试成绩，将学生合理划分为多个层次的学生；三是了解学生的真实水平，以设计出针对不同层次阅读水平的教学活动。
以人教版九年级Unit1How can we become good learners？教学为例，英语教师应引导学生自主阅读课文，随后引导学生思考不同问题：“Do you have conversations with friends in English？What about listening to tapes？ What about reading aloud to practice pronunciation？Have you ever studied with a group？”上述问题难易程度不一，第一个问题适合于阅读水平不高的学生来回答，第二个问题则要求学生深度阅读材料，并具备一定的语言组织能力，才能更好地回答問题；第三个问题则要学生从阅读文章中提炼内容，才能有效地回答问题，以训练学生的综合能力。通过这种方式，可以让不同水平的学生最大限度地掌握英语知识点，从而可以有效地促进学生英语核心素养的培养。
三、培养学生良好的英语课外阅读习惯
在初中英语阅读教学中，单纯地依靠课内阅读是无法有效培养学生英语核心素养的，还需要借助有效的英语课外阅读，才能促进学生英语核心素养的培养。但是初中英语课堂作为学生英语学习的主阵地，要求英语教师必须发挥其作用，通过教育和潜移默化的影响作用，有效地培养学生良好的英语课外阅读习惯。同时，为了促进初中学生进行有效的课外阅读，教师应重视学生课外阅读渠道的拓展，为促进阅读效果的提高奠定良好的基础。除此之外，为了更好地促进学生进行课外阅读，以培养学生英语的核心素养，英语教师可以采取课外作业方式，将课外阅读当作课外作业来要求学生完成，鼓励学生自主查阅资料，进行自主阅读学习。
以人教版九年级When was it invented？教学为例，开展关于“invented”的话题讨论，在学生全面掌握词汇、句式的情况下，英语教师应引导学生对此话题进行有效的课后拓展，运用网络来选择相关发明案例，如英语教材中的拉链发明，针对此英语内容，英语教师应引导学生简单地说一说拉链这一伟大发明的重要作用，并要求学生利用网络来自主查阅拉链发明相关的史料。在此基础上，引导学生说一说最伟大的发明是什么？通过这种话题来调动学生的讨论热情，促使其可以更好地进行课外自主阅读，感受英语阅读的独特魅力，从而有利于学生自主进行英语课外阅读，便于大幅度提高学生的英语核心素养。
四、结语
总之，初中英语阅读教学中培养学生核心素养是促进学生人生价值实现的重要举措，尤其是在当代社会环境下，英语教师应开展层次化阅读教学活动、培养学生良好的英语课外阅读习惯等，才能更好地培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]朱晓燕.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].读与写，2020，17（6）：138.
[2]周韦韦.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场（下旬刊），2020（2）：120-121.
（作者单位：广东省汕头市潮阳区金堡中学515100）