不知从何起，无论是城市还是乡村，中国中青年妇女的头发，几乎都变成了黄色。若是某些人以“金黄为美”，不足为虑；若整个民族的成年女性都不再感受到黑发的自然美丽，自动放权审美权，且表现出审美能力的高度同质化，这不得不引起人们的思考。是“与国际接轨”的成果，还是被“精神殖民”后的集体无意识？是“师夷长技以制夷”的现代版，还是国际理解教育缺失所造成的后果？
　　“国际理解教育”概念是在1946年联合国教科组织第一届大会首次提出。其内涵包括民族文化理解、异文化理解、人权教育、和平教育、环境教育等五大学习领域。国际理解教育的目标，是培养全球公民还是合格国民的争议一直没有停止，然而国际理解教育实践正在世界各国展开，已然成为世界各国教育的热点，因为人类的和平共存发展是任何国家不可回避的重大问题。美国的国际理解教育始于1948年，提出国际理解教育应培育对人类有新的义务意识及觉悟的“好的美国市民”。韩国1961年开始实施国际理解教育，明确国际理解教育的目标是培养“在确立国民意识前提下的全球公民”。我国的国际理解教育虽然起步较晚，但是近十年来，在未成年人的教育中已广泛地开展起来。然而，调查研究发现，成人教育领域，从政策的顶层设计到实践活动，国际理解教育还没有摆上重要的议事日程，许多地区目前仍是空白。经济的全球化、人才的国际化、人们生活的品质化，迫切要求终身教育特别是在成人教育中实施国际理解教育。
　　增强文化自信，彰显文明美好的国际形象。国际理解教育，“各国依然坚持本国的个性，互相尊重这种个性”。越是民族的，就越是世界的。中华文化是延续五千年从未中断过的文化，就世界范围而论，唯有中华文化表现出最顽强的生命力。“向西方学习”与“崇洋媚外”“全盘西化”之间只有一步之遥。如果不能增强文化自信和保持文化定力，西方敌对势力的“精神殖民”战略将不战而胜。我国素有“礼仪之邦”美誉，不少国民却在国际交往礼仪、公共场所礼仪方面输给了外国人。习近平主席在马尔代夫进行国事访问时，叮嘱“要教育我们的公民到海外旅游时讲文明”“矿泉水瓶子就不要乱扔了”，文明小细节，实实在在连着国家大形象。
　　培养既能参与国际竞争、又能共享国际文化资源的国民。加快推进成人的国际理解教育，使更多的人具有国际视野、通晓国际规则、参与国际竞争、理解和享有人类共同创造的灿烂文明成果，既是适应经济全球化，配合国家“一带一路”发展战略，加快推进城市国际化的客观要求，也是促进人的国际化，提升人的跨文化理解与沟通能力、提高人的生活品质的必然选择。
　　增进“人类命运共同体”意识，承担建设“地球村”责任。人类只有一个地球。习近平主席在各种国际会议上反复倡导建设“人类命运共同体”，他迫切希望将事实上的相互依赖变为有意识的团结互助，共同应对人类面临生存发展难题。我们要“站在全人类、全球的立场，以全人类的和平和全球的生命为目标，在所有领域作为地球村的一员能够互相贡献、尽到本国责任”，能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作。