早上户外运动时间，小宇朝花坛里专注地看着什么，不一会儿，小宇捏着一个小东西高高举起，四五个孩子迅速围住了小宇，我有些好奇，便走近了一些，哦，原来他们在看一只蜗牛！
　　没过一会儿，传来“喂、喂、喂”的连续叫喊声，我的心一紧，一个箭步跑到他们跟前。“刚才是谁叫的？”“是小宇。”身旁的几个孩子一起回答。“大叫什么呢？”我生气地问。此时的小宇似乎被吓住了，黑黑亮亮的眼睛看着我不说话。“老师，小宇只是想叫醒蜗牛。”几个孩子急切地向我解释。“叫醒蜗牛？为什么要叫醒蜗牛？”我语气缓和下来问小宇。“蜗牛爬得那么慢，得多运动呀。这蜗牛真能睡，太阳都升这么高了还不醒，我想叫醒它，让它跟我们一起锻炼身体。”小宇小声地说。
　　叫醒蜗牛一起来锻炼身体，多么美妙的想法！孩子的世界真是充满童趣。成人可能不会去关心一只一动不动的蜗牛，但是孩子却十分在乎。我意识到刚才跟小宇说话的语气有些粗鲁，便蹲下来温柔地对小宇说：“刚才老师错怪你了，对不起。我们把蜗牛放回花丛里吧，或许它还想缩在壳里再睡一会呢。”小宇犹豫着不肯将蜗牛放回花丛里。我顿时明白了小宇的心思：“要不我们把蜗牛带回活动室，放到自然角做我们的朋友吧。”小宇高兴地跳了起来，小心地将蜗牛放在我的手心里，转身高兴地去运动了。
　　回到活动室，这只蜗牛成了孩子们关注的焦点：“蜗牛怎么还没醒呀？”“蜗牛是不是因为害怕不敢出来？”“蜗牛一动不动，是不是死了？”……
　　是呀，这只一动不动的蜗牛是否还活着？怎么才能把它叫醒？这不正是值得探究的问题吗？中班幼儿喜欢探究自然，爱提各种问题，如果能及时给予回应，就能保护他们的好奇心，激发他们的探索欲望。
　　“孩子们，今天是小宇发现了这只蜗牛，他想大声地叫醒这只蜗牛，但目前还没有成功。你们有办法让它醒来吗？”
　　孩子们调动已有经验表达着自己的想法：“给它听听音乐，早晨起床时妈妈总是给我听音乐。”“晃晃它，我妈妈早上就是把我晃醒的。”“用闹钟把它闹醒。”“不，蜗牛怕吵，安静的时候才肯出來。”“敲敲它的壳。”“万一敲碎了怎么办？”……
　　我建议：“这些办法到底行不行呢？你们试试就知道了。”这一天，孩子们逐一尝试了各种办法，耐心等待蜗牛醒来，但蜗牛还是一动不动，他们认为蜗牛肯定没有耳朵。
　　第二天，我把上网搜索到的知识告诉了孩子们：“蜗牛如果觉得周围环境不适合自己的生长发育，就会分泌黏液把壳口封住。这时如果晃它、敲它，它会害怕，就更不会出来了。只有让它觉得周围环境是舒适安全的，它才会出来活动。你们知道蜗牛喜欢什么样的环境吗？”孩子们认真地思考起来。“下雨时小区里的蜗牛特别多，它应该喜欢水。”“冬天看不见蜗牛，我猜它喜欢暖和的天气。”“可以喂它好吃的东西，蜗牛闻到味道就会出来了。”……
　　“我查了一些资料，说蜗牛喜欢有水的地方，我们一起来做个实验吧，看看蜗牛会不会醒来。”我把蜗牛放在盛着少许水的碟子里，又顺手在自然角摘了几片菜叶放进去，然后跟孩子们一起目不转睛地盯着蜗牛。没过几分钟，蜗牛动了，孩子们欢呼起来：“哇，蜗牛醒了，蜗牛醒了！”“快看，蜗牛伸出了身体和头。”“蜗牛果真喜欢有水的地方。”……
　　只见蜗牛的触角探寻着，不紧不慢地爬向菜叶美美地吃了起来。孩子们好奇地看着蜗牛吃菜叶，萌生了很多问题：“蜗牛为什么爬得那么慢？”“蜗牛头上有四根触角，都是眼睛吗？”“蜗牛有牙齿吗？”“蜗牛从哪里拉便便？”“蜗牛的小宝宝是什么样子的？也有壳吗？”“如果没有水，蜗牛能活多久呢？”“除了菜叶，它还喜欢吃别的吗？”……真的要感谢这只蜗牛，它带给孩子们那么多惊喜。蜗牛吃饱后，举着触角打探着四周，好像在跟孩子们打招呼，孩子们更喜欢这只蜗牛了。此后几天，孩子们继续兴致勃勃地观察蜗牛，进行深入的探究……
　　亲近自然、喜欢探究是儿童的天性，作为幼儿园教师，我们应该让幼儿多接触大自然，珍视幼儿的好奇心，倾听幼儿的奇思妙想，了解他们为什么这么想、这样做，或许我们会因此收获一份感动，看到别样的美丽，因为幼儿可以看到成人视而不见的东西。在此基础上，我们要尊重幼儿的已有经验，真诚地支持与鼓励他们的探索行为，给予适宜的回应，和他们一起寻找问题的答案。这样的师幼互动，不但能满足幼儿的好奇心和探索欲望，而且能帮助幼儿积累知识经验、养成良好的学习品质。
　　（作者单位：上海市教育科学研究院德育研究院，上海，200032）