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摘 要：化学学科是高中阶段重要的学习内容，同时也是学生认知物质世界的最初过程。学校教育在教育改革的不断深化过程中，对各学科的有效性进行探索，而化学作为与生活日常联系紧密的学科之一，必然要对课堂教学过程体提出更高的要求。通过教学设计、教学方式等内容的不断创新，强化高中化学课堂教学的有效性。尤其是化学实验教学要尝试在趣味性提高中提高教学实效。本文探讨了高中化学教学中趣味化学实验的应用策略，为关注此话题的人们提供参考。
关键词：高中化学;趣味性;化学实验
引言：教育过程中的各学科都有着其独特的学科文化，这些学科文化都有决定着不同学科的特质。化学学科在其自身的发展过程中形成了独特理论体系，这其中涵盖着探究方法、思想理论、公式定理、定义概念等。尤其是化学实验内容是化学之美展现的最佳途径，同时也是实现趣味性教学的最佳切入角度。随着现代教育对科学技术的创新应用，良好的物质基础也为构建良好的趣味教育环境提供了更多的可能。
一、高中化学教学中开展趣味化学实验教学的重要性
化学学科是极具实验属性的学科，实验课也是学生感知化学知识的最佳途径，可以更为生动的展示化学学科的魅力。但我国传统教学模式中中表现出对于应试的过度关注，过度的重视理论而轻视实践。对于学生学习主体地位的忽视问题也较为严重，严重影响化学教学的有效性。除了教师教学观念的因素外，当前学校现代教育理念的缺乏问题也较为突出，这种现代教育理念的缺乏表现为教学方式和手段的落后。很多学校的化学课堂教学还停留在知识点的“大水漫灌”，这种方式没有关注到学生综合能力的提升，尤其化学作为一种实验性学科，缺乏实践内容只会导致学生没有运用化学知识解决实际问题的能力，严重影响化学教学的实效性。从这些角度来看，高中化学教学必然要进行趣味性的强化。基于趣味性试验课程激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维眼界，实现抽象概念、符号的具象化展示。除此之外，趣味性教学还能够在生活化内容的展现中强化理论与实际的连接，提升学生对于知识的掌握程度。并且切实落实学生主体地位，转变学生被动的学习方式。趣味性教学过程不是对于知识掌握的忽视，反倒是对高中学生成绩提升一种促进。其教学过程可能会使用更多的教学时间，但在学习效果上确是极大提升。
二、高中化学教学中趣味化学实验的应用策略
（一）增加化学教学中的文化元素，提升教学实验教学内容的丰富性
各学科教学内容的串联是新课程改革的重要内容，同时在化学学科中增加其他学科内容可以丰富教学内容，提升教学的趣味性。例如在学习硫燃烧实验时，教师可以通过视频介绍中国的“四大发明”，并突出“火药”的发展历史，向学生讲解“火药”就是一种燃料的合理与创新使用的典型例子。然后讲解火药在军事中的使用以及在西方的后续发展，同时也可以引申出源起与“火药”的诺贝尔奖在科学界的重要地位，除此之外，还可以渗透生活化元素，通过“烟火”的例子，让学生感受“火药”带来的多姿多彩的现代生活。同时实现学生对于硫燃烧过程一定感知，在此基础上再进行硫燃烧实验的演示与实验过程，就会极大提升教学效果。
（二）有效利用多媒体技术，增强实验展示效果
化学实验中物质反应过程通常有很大的危险性，这就需要严格执行实验室安全操作标准，按照实验操作流程进行。所以很多实验不能由学生亲自操作，这就会极大的降低实验的趣味性感知。面对这种问题就可以有效的利用多媒体增强实验的展示效果，同时保证实验教学安全性。例如“氢气燃烧”实验就很容易造成爆炸，在进行实验操作规范的讲述时，传统的教师讲述过程，学生通常会不以为然，就很容易在不知情的情况下接触危险性的化学物品。而有效利用多媒体技术进行动漫形式的操作规范讲述，学生就会因为趣味性认真观看内容，学生也就会对违规实验操作的诸多后果记忆深刻，使学生快速具备实验操作的基本能力。同时利用多美技术展示效果最好的实验结果，避免因多种原因导致实验效果不明显，影响学生的学习兴趣的情况[1]。
（三）强化实验教学生活属性，实现理论实践的有机结合
化学学科知识从生活中来，最终也是要应用于生活之中。所以要想提升高中化学实验教学的趣味性，要不断强化实验教学的生活属性，实现理论知识与生活实践的有机结合。通常学生对于单纯的书本知识缺乏兴趣，感觉所学知识与自身关联不大，导致失去学习兴趣。那么将书本知识与生活实际紧密联系就可以提升教学过程的趣味性，激发学生学习动力。例如学习“氯气”漂白原理的相关实验，就可以联系生活中的洗衣粉去污效果展开。可以采用多个洗衣粉广告导入实验教学过程的方式，吸引学生的关注度。然后在实验教学之后鼓励学生在生活中自主验证所学知识，强化学科知识与生活实际的连接，同步提高教学的趣味性与有效性。
结束语：趣味化的化学实验教学能够强化学生对于知识的掌握与理解程度，帮助教师更好的把握教学效果的呈现与课堂的整体节奏。通过现课堂内容的动态化展示，赋予教学过程更多的音频、视频元素，可以强化课堂教学的趣味性和有效性;通过实验过程与生活实际连接也可以激发学生的学习兴趣;丰富实验教学的整体内容，在文化感知中也可以营造良好的教学氛围。所以所趣味化学实验教学形式与变化多种多样，敢于探究与创新就能够切实提高教学实效。
参考文献
[1]甘俊平.高中化學教学中趣味实验的应用研究[J].甘肃教育，2019（15）：80.
关键词：高中化学;趣味性;化学实验
引言：教育过程中的各学科都有着其独特的学科文化，这些学科文化都有决定着不同学科的特质。化学学科在其自身的发展过程中形成了独特理论体系，这其中涵盖着探究方法、思想理论、公式定理、定义概念等。尤其是化学实验内容是化学之美展现的最佳途径，同时也是实现趣味性教学的最佳切入角度。随着现代教育对科学技术的创新应用，良好的物质基础也为构建良好的趣味教育环境提供了更多的可能。
一、高中化学教学中开展趣味化学实验教学的重要性
化学学科是极具实验属性的学科，实验课也是学生感知化学知识的最佳途径，可以更为生动的展示化学学科的魅力。但我国传统教学模式中中表现出对于应试的过度关注，过度的重视理论而轻视实践。对于学生学习主体地位的忽视问题也较为严重，严重影响化学教学的有效性。除了教师教学观念的因素外，当前学校现代教育理念的缺乏问题也较为突出，这种现代教育理念的缺乏表现为教学方式和手段的落后。很多学校的化学课堂教学还停留在知识点的“大水漫灌”，这种方式没有关注到学生综合能力的提升，尤其化学作为一种实验性学科，缺乏实践内容只会导致学生没有运用化学知识解决实际问题的能力，严重影响化学教学的实效性。从这些角度来看，高中化学教学必然要进行趣味性的强化。基于趣味性试验课程激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维眼界，实现抽象概念、符号的具象化展示。除此之外，趣味性教学还能够在生活化内容的展现中强化理论与实际的连接，提升学生对于知识的掌握程度。并且切实落实学生主体地位，转变学生被动的学习方式。趣味性教学过程不是对于知识掌握的忽视，反倒是对高中学生成绩提升一种促进。其教学过程可能会使用更多的教学时间，但在学习效果上确是极大提升。
二、高中化学教学中趣味化学实验的应用策略
（一）增加化学教学中的文化元素，提升教学实验教学内容的丰富性
各学科教学内容的串联是新课程改革的重要内容，同时在化学学科中增加其他学科内容可以丰富教学内容，提升教学的趣味性。例如在学习硫燃烧实验时，教师可以通过视频介绍中国的“四大发明”，并突出“火药”的发展历史，向学生讲解“火药”就是一种燃料的合理与创新使用的典型例子。然后讲解火药在军事中的使用以及在西方的后续发展，同时也可以引申出源起与“火药”的诺贝尔奖在科学界的重要地位，除此之外，还可以渗透生活化元素，通过“烟火”的例子，让学生感受“火药”带来的多姿多彩的现代生活。同时实现学生对于硫燃烧过程一定感知，在此基础上再进行硫燃烧实验的演示与实验过程，就会极大提升教学效果。
（二）有效利用多媒体技术，增强实验展示效果
化学实验中物质反应过程通常有很大的危险性，这就需要严格执行实验室安全操作标准，按照实验操作流程进行。所以很多实验不能由学生亲自操作，这就会极大的降低实验的趣味性感知。面对这种问题就可以有效的利用多媒体增强实验的展示效果，同时保证实验教学安全性。例如“氢气燃烧”实验就很容易造成爆炸，在进行实验操作规范的讲述时，传统的教师讲述过程，学生通常会不以为然，就很容易在不知情的情况下接触危险性的化学物品。而有效利用多媒体技术进行动漫形式的操作规范讲述，学生就会因为趣味性认真观看内容，学生也就会对违规实验操作的诸多后果记忆深刻，使学生快速具备实验操作的基本能力。同时利用多美技术展示效果最好的实验结果，避免因多种原因导致实验效果不明显，影响学生的学习兴趣的情况[1]。
（三）强化实验教学生活属性，实现理论实践的有机结合
化学学科知识从生活中来，最终也是要应用于生活之中。所以要想提升高中化学实验教学的趣味性，要不断强化实验教学的生活属性，实现理论知识与生活实践的有机结合。通常学生对于单纯的书本知识缺乏兴趣，感觉所学知识与自身关联不大，导致失去学习兴趣。那么将书本知识与生活实际紧密联系就可以提升教学过程的趣味性，激发学生学习动力。例如学习“氯气”漂白原理的相关实验，就可以联系生活中的洗衣粉去污效果展开。可以采用多个洗衣粉广告导入实验教学过程的方式，吸引学生的关注度。然后在实验教学之后鼓励学生在生活中自主验证所学知识，强化学科知识与生活实际的连接，同步提高教学的趣味性与有效性。
结束语：趣味化的化学实验教学能够强化学生对于知识的掌握与理解程度，帮助教师更好的把握教学效果的呈现与课堂的整体节奏。通过现课堂内容的动态化展示，赋予教学过程更多的音频、视频元素，可以强化课堂教学的趣味性和有效性;通过实验过程与生活实际连接也可以激发学生的学习兴趣;丰富实验教学的整体内容，在文化感知中也可以营造良好的教学氛围。所以所趣味化学实验教学形式与变化多种多样，敢于探究与创新就能够切实提高教学实效。
参考文献
[1]甘俊平.高中化學教学中趣味实验的应用研究[J].甘肃教育，2019（15）：80.