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在体育新课程标准通实施的过程中一线教师面临的首要问题是如何保证课程目标的实现。《课程标准》构建了课程目标、领域目标、水平目标三个层次的目标体系，并提出了学生应达到的基本要求和内容标准，强调以目标达成来引领教材内容的实施。以目标为统领的教育思想体现了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，和“以人为本，以生为本”的教育理念。而以目标统领教学内容或以教学内容促成目标的达成，都是为了实现课程目标。
一、 课堂目标教学体系的构建
（一）明确课时教学目标
1．体育课时教学目标的设计依据
（1）设计课时教学目标要“以学生发展为本”的教育理念為依据。新课程的核心理念是“以学生发展为本”，体育课时教学目标的设计也应体现这点。实现教学目标的主体是学生，教师设计教学目标时要站在学生的立场上去思考问题。
（2）课时教学目标要以体育健康课程目标体系为依据。《课程标准》据“健康第一”的指导思想，结合体育与健康课程的特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系；课程目标——领域目标——水平目标。水平目标的具体化是单元教学目标，单元教学目标又分为不同课时教学目标。新课程是依据课程目标确定五个领域目标；根据领域目标确定水平目标和内容标准；由水平目标的教学内容来制定水平教学计划。
2．体育教学课时目标的设计步骤
（1）根据水平目标分出学段目标，再选定学年目标。（2）根据学年目标结合《标准》中“达到该水平目标时，学生将能够”做到的要求先拟定学期目标、单元教学目标。（3）根据单元教学目标，具体细化成若干个课时教学目标。
（二）整合教学内容，创新教学方法
1．以发展学生体能、提高其健康水平，培养其兴趣爱好为主的教学目标，则以同一教学内容不同教学方法从易到难、从简单到复杂组合。搭配辅助教材形成一个整体概念。
2．以学习运动技能为主的教学目标则以同类教材中同一运动项目为主组合。例如篮球教材，可把运球、传接球、投篮组合在一起教学。
3．以注重学生基本运动知识、技能的掌握应用及学生体育习惯的养成的教学目标，则用多个教材组合。教学手段和方法则可采用主题式、创设情景或创编游戏等方式。
（三）目标达成评估体系
1．目标评价的原则
（1）系统化评价。据课时教学目标，把多个课堂目标教学有机地联系在一起，对每堂课的目标教学进行评价，最后串联在一起，对单元目标进行评价。
（2）层次化评价。据课时教学目标及学生在教学中的表现按优秀、良好、合格、待合格四个层次进行评价。
（3）多元化评价。关注学生个体差异，按照课时教学目标多方面多角度进行评价。
2．目标评价手段
（1）表格式评价。据课时教学目标，设计相应的表格，由学生个体或小组填写当堂课的学习情况
（2）技能考核。据达成课时教学目标的要求制定考核标准，考虑学生之间的学习基础和能力上存在的差异，把考核标准设定成不同层次，保证大多数学生通过学习可达成目标。
二、课堂目标教学的具体操作
课堂目标教学的具体操作主要从课时目标的制定，教学内容和教学方法，教学资源的选择、目标达成评价几方面体现：
（一）课时目标制定
据水平目标制定单元教学目标，把单元教学目标具体化，细化成若干个课时目标，通过课堂目标教学，逐一达成课时目标；把各个达成的课时目标汇总在一起，就实现了单元教学目标的达成，从而促成水平教学目标。也就是说，课堂目标教学是通过很多子目标的达成来实现一个总体教学目标。
（二）教学内容与教学方法的选择
据课时目标选择教学内容，以目标引领教学内容。课堂目标教学的所有活动都是从达成目标出发，包括教学方法与手段及教学材料的选取都服务于目标的达成。
（三）目标达成评价
目标达成是课堂目标教学的唯一目的，是进行课堂目标教学的核心。对目标达成的评价主要通过对学生当堂课的学习情况进行评价。评价应及时、公正、准确、客观的反映学生的情况。
三、课堂目标教学的意义
进行课堂目标教学，使教学目标具体化，细化，让学生能清楚明了的知道课堂学习的目标。在教学过程中，能有的放矢的选择教学内容，采用合理的教学手段，轻松的完成课时目标。而且让学生围绕学习目标主动选择练习方法和手段的课堂目标教学，实现了学生从“要我学”到“我要学”的根本转变。随着目标教学的进行，学生在学习中能更容易地体验到成功的喜悦和运动的乐趣，从而进入良性学习循环当中。课堂目标教学在一节课里面就能实现课时目标，在目标达成方面向前迈了一大步。
四、小结
当前，进行课堂目标教学还有一定的局限。因为课堂目标教学所要达成的课时目标比较细，花费的教学时间比较长，在短期内无法看到教学成果。课时教学目标的制定也受水平目标、单元教学目标的制约。在对目标达成的评价上，因教学方法，教学内容，评价标准等的不同，致使汇总后的单元教学目标偏离水平目标。教师在教学过程中对学生的接受能力、熟练程度及目标达成都需要有比较完整的认识。实行课堂目标教学，还需及时调整和改进课时计划。把握好水平目标，设计好单元教学目标，合理调配好课时目标是进行课堂目标教学的前提，仍需我们进一步地在实践中总结。
参考文献：
[1] 体育与健康课程标准[S].
[2] 管水法.论新课程背景下体育课时教学目标的设计与表述[J].体育教学.2005(1).
一、 课堂目标教学体系的构建
（一）明确课时教学目标
1．体育课时教学目标的设计依据
（1）设计课时教学目标要“以学生发展为本”的教育理念為依据。新课程的核心理念是“以学生发展为本”，体育课时教学目标的设计也应体现这点。实现教学目标的主体是学生，教师设计教学目标时要站在学生的立场上去思考问题。
（2）课时教学目标要以体育健康课程目标体系为依据。《课程标准》据“健康第一”的指导思想，结合体育与健康课程的特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系；课程目标——领域目标——水平目标。水平目标的具体化是单元教学目标，单元教学目标又分为不同课时教学目标。新课程是依据课程目标确定五个领域目标；根据领域目标确定水平目标和内容标准；由水平目标的教学内容来制定水平教学计划。
2．体育教学课时目标的设计步骤
（1）根据水平目标分出学段目标，再选定学年目标。（2）根据学年目标结合《标准》中“达到该水平目标时，学生将能够”做到的要求先拟定学期目标、单元教学目标。（3）根据单元教学目标，具体细化成若干个课时教学目标。
（二）整合教学内容，创新教学方法
1．以发展学生体能、提高其健康水平，培养其兴趣爱好为主的教学目标，则以同一教学内容不同教学方法从易到难、从简单到复杂组合。搭配辅助教材形成一个整体概念。
2．以学习运动技能为主的教学目标则以同类教材中同一运动项目为主组合。例如篮球教材，可把运球、传接球、投篮组合在一起教学。
3．以注重学生基本运动知识、技能的掌握应用及学生体育习惯的养成的教学目标，则用多个教材组合。教学手段和方法则可采用主题式、创设情景或创编游戏等方式。
（三）目标达成评估体系
1．目标评价的原则
（1）系统化评价。据课时教学目标，把多个课堂目标教学有机地联系在一起，对每堂课的目标教学进行评价，最后串联在一起，对单元目标进行评价。
（2）层次化评价。据课时教学目标及学生在教学中的表现按优秀、良好、合格、待合格四个层次进行评价。
（3）多元化评价。关注学生个体差异，按照课时教学目标多方面多角度进行评价。
2．目标评价手段
（1）表格式评价。据课时教学目标，设计相应的表格，由学生个体或小组填写当堂课的学习情况
（2）技能考核。据达成课时教学目标的要求制定考核标准，考虑学生之间的学习基础和能力上存在的差异，把考核标准设定成不同层次，保证大多数学生通过学习可达成目标。
二、课堂目标教学的具体操作
课堂目标教学的具体操作主要从课时目标的制定，教学内容和教学方法，教学资源的选择、目标达成评价几方面体现：
（一）课时目标制定
据水平目标制定单元教学目标，把单元教学目标具体化，细化成若干个课时目标，通过课堂目标教学，逐一达成课时目标；把各个达成的课时目标汇总在一起，就实现了单元教学目标的达成，从而促成水平教学目标。也就是说，课堂目标教学是通过很多子目标的达成来实现一个总体教学目标。
（二）教学内容与教学方法的选择
据课时目标选择教学内容，以目标引领教学内容。课堂目标教学的所有活动都是从达成目标出发，包括教学方法与手段及教学材料的选取都服务于目标的达成。
（三）目标达成评价
目标达成是课堂目标教学的唯一目的，是进行课堂目标教学的核心。对目标达成的评价主要通过对学生当堂课的学习情况进行评价。评价应及时、公正、准确、客观的反映学生的情况。
三、课堂目标教学的意义
进行课堂目标教学，使教学目标具体化，细化，让学生能清楚明了的知道课堂学习的目标。在教学过程中，能有的放矢的选择教学内容，采用合理的教学手段，轻松的完成课时目标。而且让学生围绕学习目标主动选择练习方法和手段的课堂目标教学，实现了学生从“要我学”到“我要学”的根本转变。随着目标教学的进行，学生在学习中能更容易地体验到成功的喜悦和运动的乐趣，从而进入良性学习循环当中。课堂目标教学在一节课里面就能实现课时目标，在目标达成方面向前迈了一大步。
四、小结
当前，进行课堂目标教学还有一定的局限。因为课堂目标教学所要达成的课时目标比较细，花费的教学时间比较长，在短期内无法看到教学成果。课时教学目标的制定也受水平目标、单元教学目标的制约。在对目标达成的评价上，因教学方法，教学内容，评价标准等的不同，致使汇总后的单元教学目标偏离水平目标。教师在教学过程中对学生的接受能力、熟练程度及目标达成都需要有比较完整的认识。实行课堂目标教学，还需及时调整和改进课时计划。把握好水平目标，设计好单元教学目标，合理调配好课时目标是进行课堂目标教学的前提，仍需我们进一步地在实践中总结。
参考文献：
[1] 体育与健康课程标准[S].
[2] 管水法.论新课程背景下体育课时教学目标的设计与表述[J].体育教学.2005(1).