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不知不觉，阳光明媚的三月已经来到我们身边，花卉园里各色的郁金香吸引了众多游客，大家高兴地观赏，那片笑声让我想起了我的那些花儿，在生命的每个角落静静地开着……
每一朵小花，都有一个不一样的故事
一年级开学报到，一个虎头虎脑的小男孩——小杜，跟着他的爸爸一起走进教室，圆溜溜的眼睛，白皙的皮肤，我平时喜欢把他叫到身边聊两句，发现他小人说话却用大人的腔腔调调，最可爱不过了。曾几回发现他悄悄跑到办公室门口偷偷看我，发现下课之后悄悄跟在我的身后。从此我喜欢上这个可爱的小家伙。可是，小家伙课堂上不爱举手发言，可让他的家长急坏了……
和他的爸爸打电话沟通，我们一致认为这孩子对举手发言还很胆怯，当着老师和同学的面儿回答问题还很不好意思，所以不愿意举手发言。我想，帮助小杜战胜自己内心的胆怯是当前最要紧的事。一天语文课前，我叫小杜到我面前，他见我叫他，蹦蹦跳跳地跑过来，我捏捏他的小脸蛋说：“甄老师很喜欢小杜，小杜喜不喜欢甄老师？”“喜欢！”他毫不犹豫地回答。我接着说：“那你喜欢甄老师，是不是甄老师提的问题你也能大胆举手回答？”他一听到举手回答问题，脸上激动的表情一下子就消失了，看着他失落的样子，我立马看着他的眼睛说：“没事的，甄老师会帮你的，好不好？”相信在家爸爸也狠狠地鼓励了他，他自己也想努力克服自己的胆怯，抬起头看着我，小心地说了声：“好。”
语文课开始了，新课之前，我带领大家复习上节课学过的声母b，我看他端端正正地坐着，表情非常紧张，生怕我会叫他起来回答问题一样，我想：如果我突然请他，他肯定会非常紧张，回答不好不说，可能还会让他更加害怕举手。不如让他先在开火车游戏中回答，回答问题不紧张了再训练他的胆量。开火车开始了，小朋友们有序的一个接一个起来读，轮到他时，他从容地站起来，看着我，读完后马上坐下，小杜看看我，我马上给他一个竖起大拇指的动作给予肯定，他笑了，放松地抖起腿来。我想趁热打铁，下回他肯定会读得更好，果不其然，第二次火车开到他时，紧张的情绪已经全然不在，第三次开到他时，他甚至已经按捺不住自己想表现的激动心情，在板凳上跃跃欲试。我心想：可以练练他的胆量了……
新课开始了，在我示范过后，我问：“有没有小朋友能像老师这样读？”话音刚落，就有几个孩子高高地举起小手，我看了一眼小杜，他的表情又开始紧张了，眼睛死死盯着几个回答问题的孩子，嘴巴还一动一动的，似乎是在默默地跟着他们读。读完过后，我又问：“小朋友们读得不错，还有没有勇敢的同学敢来读一读？”我又看了一眼小杜，正好，他也在看我，我心里默默说，“别怕，孩子，你是最棒的！”他似乎读懂了我心里的想法，他的小手也在这时慢慢地举了起来，看得出他还很害怕，因为他的小手举得很低很低。看他已经举起来了，我请他起来读，他读得很小心，读完以后，为他的勇敢，全班同学给予了雷鸣般的掌声。后半节课的回答问题，能看到他高高举起的小手，从此，我不再担心他了！
把这个好消息告诉他的家长，家里高兴得翻了天，也因为这件事，他对我更加信任。
一天早上，第四节英语课刚刚下，我走进教室便看到英语老师站在小杜的桌子跟前，旁边还围了一些小朋友，我赶紧走过去，向英语老师问了情况，原来，小杜在英语课上就有点淘气，不认真听讲，课上一直玩自己的笔袋，对老师的提醒也不以为然，老师生气要没收笔袋，但是他知道笔袋是自己的东西死活不给。手紧紧的拽着自己的笔袋，眼睛直直地望着老师，露出了哀求的眼神。英语老师说完，我便要求自己来处理这件事。我把小杜叫到我身边，我问他：“小杜，英语课上是不是有点不乖？”他低着头说：“嗯！”我接着说：“为什么呢？”从他的回答当中我才知道，原来爸爸在课外让他早早接触了英语，老师教的他都已经学过了，不想再去听课，所以就玩起了笔袋。我对他笑笑，摸着他的头说：“小杜是个乖孩子，语文课认真，其他课也要认真才行呀！”他看着我点点头。我接着说：“小杜上课不认真却玩笔袋对不对呢？”他说：“不对！”“那就要给英语老师承认错误，小杜敢举手发言已经是一个勇敢的孩子，甄老师陪你去好不好？”我牵着他去找英语老师，他主动承认了错误，而且以后的英语课他都很认真。每每听到英语老师对他的表扬，我心里也美美的。
静下心来细细琢磨，试问如果对小杜的成长我没能做到如此细致，没能摸透他的性子，没能因材施教，他现在又会成长得如何呢？虽然现在我已经不再教他，但经常回想起这些小片段，让我知道自己的每一份关注对孩子的成长都有着举足轻重的作用。然而，每朵小花都有自己的故事，都有自己的精彩，都渴望展现自己的精彩。相信必须用爱，用心浇灌，他们才会绽放得更加绚丽！
后记：因材施教，让每一朵小花都绽放
从对小杜的教育和帮助中，我才真正理解怎样才叫因材施教。因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映。 然而要做到这一点就必须对每一位孩子进行细致的了解。孩子们来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师应该对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动成功的乐趣。教师根据学生的具体情况去开展教育活动，才能调动学生的学习兴趣，要做到既面向全体又注重因材施教。因材施教也是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，促进学生全面发展。
每一朵小花，都有一个不一样的故事
一年级开学报到，一个虎头虎脑的小男孩——小杜，跟着他的爸爸一起走进教室，圆溜溜的眼睛，白皙的皮肤，我平时喜欢把他叫到身边聊两句，发现他小人说话却用大人的腔腔调调，最可爱不过了。曾几回发现他悄悄跑到办公室门口偷偷看我，发现下课之后悄悄跟在我的身后。从此我喜欢上这个可爱的小家伙。可是，小家伙课堂上不爱举手发言，可让他的家长急坏了……
和他的爸爸打电话沟通，我们一致认为这孩子对举手发言还很胆怯，当着老师和同学的面儿回答问题还很不好意思，所以不愿意举手发言。我想，帮助小杜战胜自己内心的胆怯是当前最要紧的事。一天语文课前，我叫小杜到我面前，他见我叫他，蹦蹦跳跳地跑过来，我捏捏他的小脸蛋说：“甄老师很喜欢小杜，小杜喜不喜欢甄老师？”“喜欢！”他毫不犹豫地回答。我接着说：“那你喜欢甄老师，是不是甄老师提的问题你也能大胆举手回答？”他一听到举手回答问题，脸上激动的表情一下子就消失了，看着他失落的样子，我立马看着他的眼睛说：“没事的，甄老师会帮你的，好不好？”相信在家爸爸也狠狠地鼓励了他，他自己也想努力克服自己的胆怯，抬起头看着我，小心地说了声：“好。”
语文课开始了，新课之前，我带领大家复习上节课学过的声母b，我看他端端正正地坐着，表情非常紧张，生怕我会叫他起来回答问题一样，我想：如果我突然请他，他肯定会非常紧张，回答不好不说，可能还会让他更加害怕举手。不如让他先在开火车游戏中回答，回答问题不紧张了再训练他的胆量。开火车开始了，小朋友们有序的一个接一个起来读，轮到他时，他从容地站起来，看着我，读完后马上坐下，小杜看看我，我马上给他一个竖起大拇指的动作给予肯定，他笑了，放松地抖起腿来。我想趁热打铁，下回他肯定会读得更好，果不其然，第二次火车开到他时，紧张的情绪已经全然不在，第三次开到他时，他甚至已经按捺不住自己想表现的激动心情，在板凳上跃跃欲试。我心想：可以练练他的胆量了……
新课开始了，在我示范过后，我问：“有没有小朋友能像老师这样读？”话音刚落，就有几个孩子高高地举起小手，我看了一眼小杜，他的表情又开始紧张了，眼睛死死盯着几个回答问题的孩子，嘴巴还一动一动的，似乎是在默默地跟着他们读。读完过后，我又问：“小朋友们读得不错，还有没有勇敢的同学敢来读一读？”我又看了一眼小杜，正好，他也在看我，我心里默默说，“别怕，孩子，你是最棒的！”他似乎读懂了我心里的想法，他的小手也在这时慢慢地举了起来，看得出他还很害怕，因为他的小手举得很低很低。看他已经举起来了，我请他起来读，他读得很小心，读完以后，为他的勇敢，全班同学给予了雷鸣般的掌声。后半节课的回答问题，能看到他高高举起的小手，从此，我不再担心他了！
把这个好消息告诉他的家长，家里高兴得翻了天，也因为这件事，他对我更加信任。
一天早上，第四节英语课刚刚下，我走进教室便看到英语老师站在小杜的桌子跟前，旁边还围了一些小朋友，我赶紧走过去，向英语老师问了情况，原来，小杜在英语课上就有点淘气，不认真听讲，课上一直玩自己的笔袋，对老师的提醒也不以为然，老师生气要没收笔袋，但是他知道笔袋是自己的东西死活不给。手紧紧的拽着自己的笔袋，眼睛直直地望着老师，露出了哀求的眼神。英语老师说完，我便要求自己来处理这件事。我把小杜叫到我身边，我问他：“小杜，英语课上是不是有点不乖？”他低着头说：“嗯！”我接着说：“为什么呢？”从他的回答当中我才知道，原来爸爸在课外让他早早接触了英语，老师教的他都已经学过了，不想再去听课，所以就玩起了笔袋。我对他笑笑，摸着他的头说：“小杜是个乖孩子，语文课认真，其他课也要认真才行呀！”他看着我点点头。我接着说：“小杜上课不认真却玩笔袋对不对呢？”他说：“不对！”“那就要给英语老师承认错误，小杜敢举手发言已经是一个勇敢的孩子，甄老师陪你去好不好？”我牵着他去找英语老师，他主动承认了错误，而且以后的英语课他都很认真。每每听到英语老师对他的表扬，我心里也美美的。
静下心来细细琢磨，试问如果对小杜的成长我没能做到如此细致，没能摸透他的性子，没能因材施教，他现在又会成长得如何呢？虽然现在我已经不再教他，但经常回想起这些小片段，让我知道自己的每一份关注对孩子的成长都有着举足轻重的作用。然而，每朵小花都有自己的故事，都有自己的精彩，都渴望展现自己的精彩。相信必须用爱，用心浇灌，他们才会绽放得更加绚丽！
后记：因材施教，让每一朵小花都绽放
从对小杜的教育和帮助中，我才真正理解怎样才叫因材施教。因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映。 然而要做到这一点就必须对每一位孩子进行细致的了解。孩子们来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师应该对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动成功的乐趣。教师根据学生的具体情况去开展教育活动，才能调动学生的学习兴趣，要做到既面向全体又注重因材施教。因材施教也是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，促进学生全面发展。