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摘要：在国民要求学校培养出更高素质人才和信息技术高度发展的背景下，德育教育的改革刻不容缓。网络德育教育作为近年来新兴的一种德育教学模式，正逐步得到许多专家学者的重视。本文首先梳理了网络德育教育的发展背景，接着论证了开展网络德育教育的必要性，之后对开展网络德育教育的实践做出建议，最后对网络德育教育的建设和发展做出了展望。
关键词：网络德育;教学实践;教学探索
引言：近年来，互联网已经成为年轻人停留驻足的主要空间，每天都有大量的信息在网络空间中以丰富多彩的形式呈现。随着互联网这一基础设施的完善，相关的多媒体信息技术也得到改善，逐渐搬迁至云端。“互联网+教育”是教育行业自我革新的关键一招，随着各种类型的课程联通到网络，承担着重要育人作用的德育课程也不可避免地得到了网络化。网络德育有助于道德思想政治教育与学生更近距离地接触，网络化的德育课程通过与最新信息技术的融合，其展现形式变得丰富多样，有助于带动学生的学习兴趣，在潜移默化中实现对学生正确人生观、世界观和价值观的培养。
1 开展网络德育的实践必要性
首先，开展网络德育能够使学校德育教育进一步落到实处。现阶段，学校对于德育教育的认知和定位有偏差。很多学校将主要的授课时间和学生学习精力放在主流的文化课上，不断压缩原本课时数就不多的德育课程，这直接造成很多学生的思想道德水平没有得到应有的提高。开展网络德育教育，可以借助于网络平台，通过调动学生学习积极性，扩展在课外学习德育课程的时间和精力，使学校德育教育真正落到实处，最终实现提高和完善学生思想道德水平的目标。其次，网络德育对传统德育教育模式进行创新，可以提升学生学习兴趣。传统线下的德育教育普遍存在教学态度不认真、教学内容不丰富和教学手段过于单一等问题。开展网络德育能够充分借助互联网信息技术的优势，将丰富的知识以多元化的形式呈现。丰富的德育教学素材，结合缤纷多彩的视频、音频、幻灯片、弹幕等知识展现形式，有助于调动学生的学习积极性和主动性。此外，开展网络德育使德育教育成效评价更加直观。传统线下的德育教育考核方式比较单一，大多数学校实行考核组教师试听课程的方式评价一位教师的教学水平，这种方式较为主观，难以真正达到合理评价教师授课水平的目标。网络德育教育凭借着其天然的数据指标细分，数据指标可量化等特点，有助于识别的德育教育中的关键变量，通过这些变量来评价和反馈教师教学水平更加客观合理。
2 網络德育的实践建议
2.1坚持以学生为主体，着力提高学生思政能力
网络德育的实践，需要教学一方坚持以学生为主体，积极主动识别学生所处发展阶段的德育需求，注重引导式教学。处于不同年龄阶段的学生的心理需求和情感需求都有所差异，通过德育课程为学生带来既暖心又极具价值的思政理论，浇灌学生智慧的灵魂，做好工程师，需要做到坚持以学生为主体，以学生需求为核心进行课程设计，非常重要。
2.2完善运营策略，鼓励德育教育融入其他课程
每个项目的成功落地实践都不是一蹴而就的，网络德育教育实践也是如此。网络德育教育不是简单地将课程从线下转移到线上，网络德育教育的实践开展必要处于完善的运营架构中，牢牢把握实践的底层运营逻辑非常重要。需要鼓励学校扩大德育教育的辐射范围，鼓励将德育教育与其他有特点的课程相结合，取长补短，从而有助于将网络德育教育的成果及时应用到实践中去。比如，可以在数学题目或知识点的讲解中引入德育知识背景，既可以调动学生学习兴趣，同时对学生学习课程的心理建设也提供了一定保障。
2.3消除信息孤岛，实现德育数据协同联动
网络德育区别于传统线下德育课程的一个重要特点就是，网络德育教育有互联互通的比较优势， 它可以将德育课堂由课堂延伸至学校乃至家庭中，进而形成家校共同培育人才的合力。因此，学校应该充分发挥这一优势，将教师的教学环节、评价环节和教学环节等与德育环节评价的数据库相互连通，从而使得学生在校内、校外都能参与到网络德育教育的活动中去。
3 结束语
德育教育在学生的成长和学习中扮演着重要角色，信息技术高度发展的时代更是如此。学校和社会应当改变以往的错误认知，准确把握德育教育在育人中发挥的重要作用，为学生将来的人生行稳致远打好关键性基础。相信随着社会各方和教育界的共同努力，网络德育教育会得到更大范围内的推广与实践，学生群体将有机会接受到更加优质的德育教育。
参考文献：
[1]李维霞.运用网络平台，提升小学数学课堂德育效能的实践探索[J].文理导航（下旬），2021（07）：2-3.
[2]黄福林.“互联网+”视域下中职德育创新的实践探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：135-136.
[3]杨晓琴.中职德育课有效教学的实践探索[J].课程教育研究，2019（30）：62-63.
[4]陈俊锋.微信平台在高校思想政治教育中的实践探索[J].市场周刊，2019（06）：167-168.
关键词：网络德育;教学实践;教学探索
引言：近年来，互联网已经成为年轻人停留驻足的主要空间，每天都有大量的信息在网络空间中以丰富多彩的形式呈现。随着互联网这一基础设施的完善，相关的多媒体信息技术也得到改善，逐渐搬迁至云端。“互联网+教育”是教育行业自我革新的关键一招，随着各种类型的课程联通到网络，承担着重要育人作用的德育课程也不可避免地得到了网络化。网络德育有助于道德思想政治教育与学生更近距离地接触，网络化的德育课程通过与最新信息技术的融合，其展现形式变得丰富多样，有助于带动学生的学习兴趣，在潜移默化中实现对学生正确人生观、世界观和价值观的培养。
1 开展网络德育的实践必要性
首先，开展网络德育能够使学校德育教育进一步落到实处。现阶段，学校对于德育教育的认知和定位有偏差。很多学校将主要的授课时间和学生学习精力放在主流的文化课上，不断压缩原本课时数就不多的德育课程，这直接造成很多学生的思想道德水平没有得到应有的提高。开展网络德育教育，可以借助于网络平台，通过调动学生学习积极性，扩展在课外学习德育课程的时间和精力，使学校德育教育真正落到实处，最终实现提高和完善学生思想道德水平的目标。其次，网络德育对传统德育教育模式进行创新，可以提升学生学习兴趣。传统线下的德育教育普遍存在教学态度不认真、教学内容不丰富和教学手段过于单一等问题。开展网络德育能够充分借助互联网信息技术的优势，将丰富的知识以多元化的形式呈现。丰富的德育教学素材，结合缤纷多彩的视频、音频、幻灯片、弹幕等知识展现形式，有助于调动学生的学习积极性和主动性。此外，开展网络德育使德育教育成效评价更加直观。传统线下的德育教育考核方式比较单一，大多数学校实行考核组教师试听课程的方式评价一位教师的教学水平，这种方式较为主观，难以真正达到合理评价教师授课水平的目标。网络德育教育凭借着其天然的数据指标细分，数据指标可量化等特点，有助于识别的德育教育中的关键变量，通过这些变量来评价和反馈教师教学水平更加客观合理。
2 網络德育的实践建议
2.1坚持以学生为主体，着力提高学生思政能力
网络德育的实践，需要教学一方坚持以学生为主体，积极主动识别学生所处发展阶段的德育需求，注重引导式教学。处于不同年龄阶段的学生的心理需求和情感需求都有所差异，通过德育课程为学生带来既暖心又极具价值的思政理论，浇灌学生智慧的灵魂，做好工程师，需要做到坚持以学生为主体，以学生需求为核心进行课程设计，非常重要。
2.2完善运营策略，鼓励德育教育融入其他课程
每个项目的成功落地实践都不是一蹴而就的，网络德育教育实践也是如此。网络德育教育不是简单地将课程从线下转移到线上，网络德育教育的实践开展必要处于完善的运营架构中，牢牢把握实践的底层运营逻辑非常重要。需要鼓励学校扩大德育教育的辐射范围，鼓励将德育教育与其他有特点的课程相结合，取长补短，从而有助于将网络德育教育的成果及时应用到实践中去。比如，可以在数学题目或知识点的讲解中引入德育知识背景，既可以调动学生学习兴趣，同时对学生学习课程的心理建设也提供了一定保障。
2.3消除信息孤岛，实现德育数据协同联动
网络德育区别于传统线下德育课程的一个重要特点就是，网络德育教育有互联互通的比较优势， 它可以将德育课堂由课堂延伸至学校乃至家庭中，进而形成家校共同培育人才的合力。因此，学校应该充分发挥这一优势，将教师的教学环节、评价环节和教学环节等与德育环节评价的数据库相互连通，从而使得学生在校内、校外都能参与到网络德育教育的活动中去。
3 结束语
德育教育在学生的成长和学习中扮演着重要角色，信息技术高度发展的时代更是如此。学校和社会应当改变以往的错误认知，准确把握德育教育在育人中发挥的重要作用，为学生将来的人生行稳致远打好关键性基础。相信随着社会各方和教育界的共同努力，网络德育教育会得到更大范围内的推广与实践，学生群体将有机会接受到更加优质的德育教育。
参考文献：
[1]李维霞.运用网络平台，提升小学数学课堂德育效能的实践探索[J].文理导航（下旬），2021（07）：2-3.
[2]黄福林.“互联网+”视域下中职德育创新的实践探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：135-136.
[3]杨晓琴.中职德育课有效教学的实践探索[J].课程教育研究，2019（30）：62-63.
[4]陈俊锋.微信平台在高校思想政治教育中的实践探索[J].市场周刊，2019（06）：167-168.