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【摘要】在高中英语新课改的教学实践中，要做到尊重学生，做到“以人为本”; 整合教材，做到“学以致用”; （三）创设情境，做到“自主创新”。
【关键词】高中英语 新课改
新课程改革对高中英语教师提出了更高的要求，高中英语教学实施新课改面临着巨大的挑战。笔者通过学习新课改理念，并深入实施新课改的教学实践，充分认识到了新课改下的高中英语教师必须及时转变教学观念，打破传统的教育教学方式，面向学生的未来，着眼于提高学生英语综合能力，养成良好的学习态度和学习习惯，为学生的终身发展打下坚实的基础。目前新课程改革仍是一种新理念、新思想。新课改要求摒弃传统教育教学观念，这对每位教师来说都是一种挑战，每一位老师必须进行各种新课改尝试，在不断学习探索中成长。
新课改理念强调“以人为本”。尊重每一名学生，为了每一名学生的美好未来，关注每一名学生全面发展、和谐发展。新课改的一个显著特点是三维目标教学，重视学生的情感、态度与价值观的发展，培养学生终身学习能力的提高。帮助学生具备主动积极的学习态度、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力、交流与合作的能力。在学生的学习方式上，要求转变学生被动接受学习方式，通过自主、探究和合作的学习方式提升自我，在教学中更多地让学生主动参与、积极探究、勤于动手等等。在教师的教学上，要求改变以教师传授为主的教学方式，提倡探究式教学，突出学生的主体地位，以在教学中师生互动、共同发展。以此，教师的角色需要由讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要求教师创设学生主动参与的教育情景，引导学生深入质疑、调查、探究、合作，并通过有效的在实践中学习，使学生全面发展、主动发展、健康發展。
在高中英语新课程标准中倡导学科综合，这对高中英语教师提出了更高层次的要求，需要教师具备更为较全面的知识，同时要学会开发和有效利用课程资源，面对即将开放的课堂，课堂的预设教学带来了很多问题，比如如何面对学生的畅所欲“问”？这需要教师不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在实践中学习，在学习中实践，这样才能从容面对学生。
笔者在高中英语新课改的教学实践中总结了以下几点：
（一）尊重学生，做到“以人为本”
做到“以人为本”要求教师要尊重学生，鼓励学生，重视学生的个性差异，切实做到“因材施教”。 学生是课堂的主体，课堂上要努力做到：让学生成为课堂的主人，让学生成为学习的主人。教师在课堂上需要保持良好的情绪，多说让学生备感亲切的话语，鼓励学生、尊重学生，构建起平等融洽的师生关系。教师的课堂教学应充分利用一切可行方式激发学生的兴趣，激发学生的想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论，做游戏及讲练结合等，新课改的课堂上教师不再权威自居，而要真实地展示自我，与学生真诚地交流，高中英语的课堂对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不能因学生的分数高低而厚此薄被，同时容忍学生在学习英语的过程中犯错误，在学生学习英语中出现错误，需要采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处，而不能强行施加批评。
（二）整合教材，做到“学以致用”
高中英语教师要学会对教材进行整合处理。打破传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。整合教材要依据切身的教学实际对教材做适当的整合、增加或删除。当然这一切的前提是基于我校学生实际情况和英语课程目标，然后再对课程内在对教材进行再加工处理。我校的学生是独一无二的，绝不能照搬他校的做法。需要明确自身情境的优势与不足，进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的，需要探索如何弥补、完善相应的情境。要求高中英语老师对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，为学生多样的思考、表述、进行有针对性的调整，充分利用当地课程资源的优势丰富课程内容。对课程内容进行调整时，需要英语教师科学地分析课程内容的价值，对学生感到陌生且平常难以接触的内容，需要要大胆地进行删减。
教师要在实践中逐步摸索自我新课改理念指导下的课堂教学模式，让我们的英语课堂教学既充满活力，又富有成效。新课改的课堂我们一定会遇到许多新问题、新情况，为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，教师需要善于在实践中发现问题，同时找到有效的解决方法;善于总结经验和教训，善于进行教学正思。
（三）创设情境，做到“自主创新”
高中英语教学，因英语学习材料的难度，需要高中英语教师努力为学生创造真实的、容易接受的以及能充分理解的学习情境。激发高中生努力学习的积极性与参与意识。在高中英语课堂教学过程中，英语教师需要注重联系生活实际，结合高中生身边的事物，最大限度使学生身身临其境地运用所学知识解决实际问题，以此充分调动起学生学习的主动性、积极性和参与性。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，提倡课堂中增加微课，用具形象体的“图、文、声、像”创设教学情境，让抽象的内容具体化、清晰化，让学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。
【参考文献】
1、《普通高中英语新课程标准》，人民教育出版社，2017年版。
2、《新课程评论》，龚曙光等主编，中南出版传媒集团，2016年9月。
3、《面向个体的教育》，李希贵著，教育科学出版社，2015年1月版。
【关键词】高中英语 新课改
新课程改革对高中英语教师提出了更高的要求，高中英语教学实施新课改面临着巨大的挑战。笔者通过学习新课改理念，并深入实施新课改的教学实践，充分认识到了新课改下的高中英语教师必须及时转变教学观念，打破传统的教育教学方式，面向学生的未来，着眼于提高学生英语综合能力，养成良好的学习态度和学习习惯，为学生的终身发展打下坚实的基础。目前新课程改革仍是一种新理念、新思想。新课改要求摒弃传统教育教学观念，这对每位教师来说都是一种挑战，每一位老师必须进行各种新课改尝试，在不断学习探索中成长。
新课改理念强调“以人为本”。尊重每一名学生，为了每一名学生的美好未来，关注每一名学生全面发展、和谐发展。新课改的一个显著特点是三维目标教学，重视学生的情感、态度与价值观的发展，培养学生终身学习能力的提高。帮助学生具备主动积极的学习态度、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力、交流与合作的能力。在学生的学习方式上，要求转变学生被动接受学习方式，通过自主、探究和合作的学习方式提升自我，在教学中更多地让学生主动参与、积极探究、勤于动手等等。在教师的教学上，要求改变以教师传授为主的教学方式，提倡探究式教学，突出学生的主体地位，以在教学中师生互动、共同发展。以此，教师的角色需要由讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要求教师创设学生主动参与的教育情景，引导学生深入质疑、调查、探究、合作，并通过有效的在实践中学习，使学生全面发展、主动发展、健康發展。
在高中英语新课程标准中倡导学科综合，这对高中英语教师提出了更高层次的要求，需要教师具备更为较全面的知识，同时要学会开发和有效利用课程资源，面对即将开放的课堂，课堂的预设教学带来了很多问题，比如如何面对学生的畅所欲“问”？这需要教师不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在实践中学习，在学习中实践，这样才能从容面对学生。
笔者在高中英语新课改的教学实践中总结了以下几点：
（一）尊重学生，做到“以人为本”
做到“以人为本”要求教师要尊重学生，鼓励学生，重视学生的个性差异，切实做到“因材施教”。 学生是课堂的主体，课堂上要努力做到：让学生成为课堂的主人，让学生成为学习的主人。教师在课堂上需要保持良好的情绪，多说让学生备感亲切的话语，鼓励学生、尊重学生，构建起平等融洽的师生关系。教师的课堂教学应充分利用一切可行方式激发学生的兴趣，激发学生的想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论，做游戏及讲练结合等，新课改的课堂上教师不再权威自居，而要真实地展示自我，与学生真诚地交流，高中英语的课堂对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不能因学生的分数高低而厚此薄被，同时容忍学生在学习英语的过程中犯错误，在学生学习英语中出现错误，需要采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处，而不能强行施加批评。
（二）整合教材，做到“学以致用”
高中英语教师要学会对教材进行整合处理。打破传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。整合教材要依据切身的教学实际对教材做适当的整合、增加或删除。当然这一切的前提是基于我校学生实际情况和英语课程目标，然后再对课程内在对教材进行再加工处理。我校的学生是独一无二的，绝不能照搬他校的做法。需要明确自身情境的优势与不足，进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的，需要探索如何弥补、完善相应的情境。要求高中英语老师对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，为学生多样的思考、表述、进行有针对性的调整，充分利用当地课程资源的优势丰富课程内容。对课程内容进行调整时，需要英语教师科学地分析课程内容的价值，对学生感到陌生且平常难以接触的内容，需要要大胆地进行删减。
教师要在实践中逐步摸索自我新课改理念指导下的课堂教学模式，让我们的英语课堂教学既充满活力，又富有成效。新课改的课堂我们一定会遇到许多新问题、新情况，为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，教师需要善于在实践中发现问题，同时找到有效的解决方法;善于总结经验和教训，善于进行教学正思。
（三）创设情境，做到“自主创新”
高中英语教学，因英语学习材料的难度，需要高中英语教师努力为学生创造真实的、容易接受的以及能充分理解的学习情境。激发高中生努力学习的积极性与参与意识。在高中英语课堂教学过程中，英语教师需要注重联系生活实际，结合高中生身边的事物，最大限度使学生身身临其境地运用所学知识解决实际问题，以此充分调动起学生学习的主动性、积极性和参与性。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，提倡课堂中增加微课，用具形象体的“图、文、声、像”创设教学情境，让抽象的内容具体化、清晰化，让学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。
【参考文献】
1、《普通高中英语新课程标准》，人民教育出版社，2017年版。
2、《新课程评论》，龚曙光等主编，中南出版传媒集团，2016年9月。
3、《面向个体的教育》，李希贵著，教育科学出版社，2015年1月版。