丰富学生作文的素材积累，是使学生获得更多写作资源、提升学生习作质量的关键。在高中写作教学中，教师要明确几个基本的教学点，其中最关键的一点就是丰富学生作文素材的积累。
　　很多学生的作文之所以十分空洞，缺乏说服力，很重要的原因便在于写作素材的积累十分匮乏。因此，教师要强化学生积累素材的能力，借助思维导图积累素材就是一种很好的方法。
　　一、利用思维导图积累单一素材
　　素材积累的方式较为多样，积累的侧重点各不相同。教师要根据具体的写作训练要求，结合学生作文训练中的短板，给学生提供一些好的素材和资料，在让学生阅读和积累这些素材时，要有意识地锻炼学生的逻辑思维能力，让学生理清这些材料的内在关系，以便更好地读懂这些内容，消化作文素材，这样才能够更好地应用于写作。
　　在积累单一的作文素材时，如果是结合一些社会背景及时事热点展开的背景资料介绍，为了让学生更好地理解和记忆这些内容，教师可以借助思维导图帮助学生梳理这些材料，理清前因后果，以帮助学生更好地运用这些内容。
　　比如，在积累“一带一路”这个单一素材时，为了让学生更深入了解一带一路的相关知识，教师可以基于思维导图的构建，先把零散的素材用关键词和线形结构分作四个角度——概念、由来、意义、前景，帮助学生理清思路。然后，把每个关键词下的内容整合为最简洁的信息点，让学生结合重点进行记忆。最后，深度分析关键词下的信息，汇总出该素材适用的写作话题，如胸襟、强者、共享等。
　　教师还可以锻炼学生以这种思维导图的形式自主积累相关素材。比如，学习完《中国建筑的特征（梁思成）》这篇课文后，学生以“建筑”为主题，基于思维导图自主积累相关素材，掌握更多知识。随着这类素材积累越来越丰富，学生写作时会更得心应手，也不会出现无话可说的状况，这才是作文教学要达到的训练效果。
　　二、利用思维导图积累话题式素材
　　话题作文是高考作文经常考查的形式。由于話题作文涉及当下的时事热点，可以找到更多写作切入点，因此学生发挥的空间很大。但是，想要把话题作文写出彩，对作文素材的合理选用很重要。教师可以在平时的作文训练中利用思维导图来引导学生积累话题式素材。这不仅可以丰富学生的作文素材积累，也有助于提高学生思维的延展性，对学生写作水平的提升有很大帮助。
　　近年来“共享经济”大行其道，共享单车、共享充电宝这些物品在我们的生活中无处不在。对此，教师可以以“共享”为话题，引导学生搜集相关的作文素材。比如可以引入古代事例，提取“魏晋竹林七贤”的事例：聚集于竹林之下，虽然政治失意，但在分享彼此的志趣时升华了各自的情谊，成就了被后人称道的文学艺术成就。随之围绕话题进行阐发：身处逆境之时，共享能够增加人与人之间的情谊，坚定各自的追求，创造出另一种辉煌。这是很好的积累话题式作文素材的方法，让学生能够从不同视角剖析解读“共享”的内涵。这样的素材，不仅可以成为论证观点的有力论据，也可以增加文章的文化底蕴。学生借助这样的素材可以写出更加优质的习作。
　　三、利用思维导图梳理文章结构
　　在完成作文素材积累后，如何有效地利用这些素材构建一篇严谨规范的文章，这是对学生作文能力的一种考验。教师可以利用思维导图引导学生运用自己积累的素材，梳理文章的架构，规范文章的论证模式，辅助学生完成质量更高的作文。议论文是高考考查较多的文体，想要高质量地完成一篇议论文，除了要做到文章结构清晰、观点明确外，在论证观点时选择好的素材也很重要。
　　教师可以引导学生绘制思维导图，利用思维导图梳理文章结构，以便更好地将积累的素材运用到作文中。根据思维导图上的相关“结点”，按其逻辑顺序或层次结构合理安排文章内容。
　　例如，绘制议论文的思维导图，可以列出论点、论据、论证方法等，并在图中做出标记，甚至可以标注出某一个段落要运用哪些论据及材料或关键字词。学生如果对这个过程不太熟练，教师可以选取课本中的范文，让学生仔细分析这些文章是如何有效安排文章结构的。以《六国论（苏洵）》为例，这篇文章在论述问题时逻辑清晰而严密，并且使用的论据也很有说服力。教师要善于利用教材中的范文，使它们成为学生学习和模仿的范例，这有助于帮助学生形成写作思路，写出质量更高的习作。