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一、引言
学校体育的目标是有效增进学生的健康，培养学生运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯，为终身体育打下基础。而在教学的过程当中，教师在培养女生的体育兴趣方面往往遇到很多问题，主要存在女生的体育兴趣越来越少，缺乏参与体育锻炼的积极性，体育课的厌学现象。
兴趣是学生学习的动力源泉，而事实上，女生在小学阶段（特别是低段）对体育学习的兴趣是浓厚的，表现在无论是体育课还是在大课间的活动中。小学段的女生都能够积极主动的参加体育活动，且能够在体育活动能中收获快乐。但女生随着年龄的增长，会逐渐缺少内在的学习兴趣。学生如果对体育不感兴趣，则容易出现厌恶参加体育的心理倾向。因此，寻找女生体育兴趣逐渐流失的原因，才能针对性地解决女生体育兴趣少的问题。本文针对女生体育兴趣的问题，调查并分析了影响我校女生体育兴趣的因素，在此基础上提出了提高女生体育兴趣的对策。
二、调查与研究
（一）研究对象
随机抽取宁波东海实验学校中学段七、八年级女生分别160个。
（二）研究方法
1.问卷调查法
对我校初一初二女生发放调查问卷160份，回收160份，回收率100%，有效率100%。
2.文献资料法
通过阅读收集大量资料，进行综合分析。
3.数据统计法
对回收的160份问卷进行数据统计分析。
三、研究结果与分析
（一）对宁波东海实验学校女生体育学习兴趣分类调查
为了比较正确的对我校女生体育兴趣进行调查，将兴趣分为以下四类：
1.兴趣浓厚。很希望参加体育活动，在活动中能够体验到快乐。
2.兴趣一般。虽然能参加体育活动，但是没有什么积极性。
3.没有兴趣。体育活动中比较消极，为了老师的布置的锻炼任务而参加一下。
4.讨厌体育活动。对各种体育活动抵触。
从调查统计表1中我们看到，在被调查的160名中表现为兴趣浓厚的有34个人，兴趣一般的40人，没有兴趣的47人，讨厌体育活动的39人。
（二）对我校初中女生体育兴趣弱化原因调查表
上述统计表总被调查人数160人，其中有86人对体育没有兴趣，对这部分学生又进行了一次调查统计，通过统计结果分析体育兴趣弱化的原因：
四、结论与对策
（一）结论
从调查表分析看初中女生对体育本身不感兴趣的比例还是很大的，而形成的原因则是来自多方面的；个人意志，外部大环境，教学的手段，内容与方法等都容易促使学生对体育的兴趣下降。
（二）对策
1.提高学生对体育学习价值的认识
社会与学校应该为体育学习创造一个氛围，长期以来社会上选用人才的唯一性，只认文凭不认人的用人、工资制度，迫使应试的功能升级，最后上升为教育的终极目标。尽管教育部门始终在抓素质教育这一块，这种做法依旧给社会带来许多负面的影响。但在实际操作中，各界在评论一所学校好坏的时候，仍然主要以学校的升学率为主，这就造成了部分家长与学生只重视文化课的学习，而对体育学习这一块抱着可有可无，甚至于抵触体育学习的心态。社会与学校只有改变这种人才选拔的模式，才能從根本上改变体育教育的现状。尤其学校，更有责任为学生创造体育学习的氛围。学校与体育教师可以通过体育影片，体育的起源与发展，使学生明白体育不单单是自己的事情，还关系到民族兴亡，国家富强。每个人都应该了解体育锻炼的价值，有责任让自己身心健康。
2.根据女生的心理、生理特点选择教学内容、评价方式
前面的调查表中我们已经看到，学生在选择对体育不感兴趣的原因中有相当比例的学生是因为自身的体育成绩差导致了兴趣的流失，这一现状不得不使我们对教学的内容与对学生的评价方式产生怀疑。我校应针对女生体育课多安排一些健美操、形体瑜伽练习等内容，对于锻炼价值高、对于女生有较为细化的时尚类运动，在师资允许的情况下也要尽量的安排。这些项目都是新兴项目，既能让学生产生兴趣，又能够通过练习来塑造自己的体形，相比于原来的田径，球类等项目，更容易让女生接受。而在女生教学评价方面，学校应充分顾及到女生的年龄、心理、生理等特点来进行综合评价。评价方式的不正确，可能会扼杀学生的体育学习欲望与兴趣，甚至把体育教育引向歧途。以往的评价都是定性定量的，其弊端是该评价是一种静态的标准，天生身体素质好的学生往往很容易得到好成绩，而对与那些身体素质差的学生却是“困难重重”。因此，我们应该开展评价多元化，评价的内容不应单单只包括知识，技能与体能，还应包括学习态度，合作过程，课堂参与等各方面。只有这样的评价方式才是合理的，也有助学生提高自己、增加自己的学习兴趣。
3.成功教学，提高女生学习体育的兴趣
大教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。而有专家研究表明，决定学生学习兴趣的内在机制主要有两个方面：一是学生学习的价值有多大；二是他在学习活动中成功的把握有多大。如果我们只让学生了解了学习的价值，却让学生在平常的学习中体验不到成功，甚至是屡次遭受挫折与打击，这样的学习即使是原本有兴趣的孩子也会采取逃避的方式来保护自己。因此教师在教学过程应从学生这一心理特点出发，结合鼓励、指导、点拨，帮助学生获得成功，激发学生的学习兴趣。
（1）探知时鼓舞。比如在前滚翻的教学中，教师应先让学生观看“球怎样滚动”来进行设疑，让学生懂得如何通过身体姿势的变化来形成一个球状。学生也会通过观察和教师的引导进行思考与实践，一旦成功，他们就会得到心理上的满足，也会在探究成功的喜悦之中产生对体育的兴趣。
（2）停滞时引渡。如果学生对学习已经拥有一定的水平，而教师仍然让其在原来已经掌握的水平上反复练习，学生将会产生厌倦的心理。若老师引导学生做出成功的探索后，学生对于学习的兴趣便会油然而生。
（3）困难时激励。当学生学习遇到困难时，教师要注意给予激励，切不可以批评甚至讽刺。我们都知道在跳山羊的学习中女生是最恐惧的，在有困难的学生前，教师应该通过降低高度让学生在低水平的练习中成功一次，并给予不同形式的鼓励。第一次成功产生的兴趣往往会推动第二次成功。使学生形成“成功－生趣－再成功－再生趣”的良性循环。所以教师应该以赞扬为主，哪怕再微小的成就也应该对学生给予肯定。
4.利用俱乐部和协会的方式，在学校开展各种小型多样的体育活动，调动学生的积极性
传统的以班级为组织形式的课外体育活动由于活动内容单调，学生兴趣一般。在国外很多学校都有自己的各种体育俱乐部，这种组织形式在培养学生体育兴趣和锻炼习惯的养成方面起到很重要的作用，它能满足不同层次，不同类型学生的体育需求。当然国外的经验不一定完全适合中国学校情况，我们可以根据学校的特点组织师生共享的体育协会。例如田径，各种球类，健美操等协会。将学生参与体育协会活动的形式替代传统的课外体育活动，协会由教师指导，通过了解学生对运动的实际需求和兴趣爱好制定有效措施，提高学生参与运动的积极性，完善俱乐部的管理制度。骨干学生担任领导管理等工作，开展宣传，吸收会员、活动策划等等工作，这样既培养了学生工作实践能力又在一定程度上推动整个学校的体育氛围。
学校体育的目标是有效增进学生的健康，培养学生运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯，为终身体育打下基础。而在教学的过程当中，教师在培养女生的体育兴趣方面往往遇到很多问题，主要存在女生的体育兴趣越来越少，缺乏参与体育锻炼的积极性，体育课的厌学现象。
兴趣是学生学习的动力源泉，而事实上，女生在小学阶段（特别是低段）对体育学习的兴趣是浓厚的，表现在无论是体育课还是在大课间的活动中。小学段的女生都能够积极主动的参加体育活动，且能够在体育活动能中收获快乐。但女生随着年龄的增长，会逐渐缺少内在的学习兴趣。学生如果对体育不感兴趣，则容易出现厌恶参加体育的心理倾向。因此，寻找女生体育兴趣逐渐流失的原因，才能针对性地解决女生体育兴趣少的问题。本文针对女生体育兴趣的问题，调查并分析了影响我校女生体育兴趣的因素，在此基础上提出了提高女生体育兴趣的对策。
二、调查与研究
（一）研究对象
随机抽取宁波东海实验学校中学段七、八年级女生分别160个。
（二）研究方法
1.问卷调查法
对我校初一初二女生发放调查问卷160份，回收160份，回收率100%，有效率100%。
2.文献资料法
通过阅读收集大量资料，进行综合分析。
3.数据统计法
对回收的160份问卷进行数据统计分析。
三、研究结果与分析
（一）对宁波东海实验学校女生体育学习兴趣分类调查
为了比较正确的对我校女生体育兴趣进行调查，将兴趣分为以下四类：
1.兴趣浓厚。很希望参加体育活动，在活动中能够体验到快乐。
2.兴趣一般。虽然能参加体育活动，但是没有什么积极性。
3.没有兴趣。体育活动中比较消极，为了老师的布置的锻炼任务而参加一下。
4.讨厌体育活动。对各种体育活动抵触。
从调查统计表1中我们看到，在被调查的160名中表现为兴趣浓厚的有34个人，兴趣一般的40人，没有兴趣的47人，讨厌体育活动的39人。
（二）对我校初中女生体育兴趣弱化原因调查表
上述统计表总被调查人数160人，其中有86人对体育没有兴趣，对这部分学生又进行了一次调查统计，通过统计结果分析体育兴趣弱化的原因：
四、结论与对策
（一）结论
从调查表分析看初中女生对体育本身不感兴趣的比例还是很大的，而形成的原因则是来自多方面的；个人意志，外部大环境，教学的手段，内容与方法等都容易促使学生对体育的兴趣下降。
（二）对策
1.提高学生对体育学习价值的认识
社会与学校应该为体育学习创造一个氛围，长期以来社会上选用人才的唯一性，只认文凭不认人的用人、工资制度，迫使应试的功能升级，最后上升为教育的终极目标。尽管教育部门始终在抓素质教育这一块，这种做法依旧给社会带来许多负面的影响。但在实际操作中，各界在评论一所学校好坏的时候，仍然主要以学校的升学率为主，这就造成了部分家长与学生只重视文化课的学习，而对体育学习这一块抱着可有可无，甚至于抵触体育学习的心态。社会与学校只有改变这种人才选拔的模式，才能從根本上改变体育教育的现状。尤其学校，更有责任为学生创造体育学习的氛围。学校与体育教师可以通过体育影片，体育的起源与发展，使学生明白体育不单单是自己的事情，还关系到民族兴亡，国家富强。每个人都应该了解体育锻炼的价值，有责任让自己身心健康。
2.根据女生的心理、生理特点选择教学内容、评价方式
前面的调查表中我们已经看到，学生在选择对体育不感兴趣的原因中有相当比例的学生是因为自身的体育成绩差导致了兴趣的流失，这一现状不得不使我们对教学的内容与对学生的评价方式产生怀疑。我校应针对女生体育课多安排一些健美操、形体瑜伽练习等内容，对于锻炼价值高、对于女生有较为细化的时尚类运动，在师资允许的情况下也要尽量的安排。这些项目都是新兴项目，既能让学生产生兴趣，又能够通过练习来塑造自己的体形，相比于原来的田径，球类等项目，更容易让女生接受。而在女生教学评价方面，学校应充分顾及到女生的年龄、心理、生理等特点来进行综合评价。评价方式的不正确，可能会扼杀学生的体育学习欲望与兴趣，甚至把体育教育引向歧途。以往的评价都是定性定量的，其弊端是该评价是一种静态的标准，天生身体素质好的学生往往很容易得到好成绩，而对与那些身体素质差的学生却是“困难重重”。因此，我们应该开展评价多元化，评价的内容不应单单只包括知识，技能与体能，还应包括学习态度，合作过程，课堂参与等各方面。只有这样的评价方式才是合理的，也有助学生提高自己、增加自己的学习兴趣。
3.成功教学，提高女生学习体育的兴趣
大教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。而有专家研究表明，决定学生学习兴趣的内在机制主要有两个方面：一是学生学习的价值有多大；二是他在学习活动中成功的把握有多大。如果我们只让学生了解了学习的价值，却让学生在平常的学习中体验不到成功，甚至是屡次遭受挫折与打击，这样的学习即使是原本有兴趣的孩子也会采取逃避的方式来保护自己。因此教师在教学过程应从学生这一心理特点出发，结合鼓励、指导、点拨，帮助学生获得成功，激发学生的学习兴趣。
（1）探知时鼓舞。比如在前滚翻的教学中，教师应先让学生观看“球怎样滚动”来进行设疑，让学生懂得如何通过身体姿势的变化来形成一个球状。学生也会通过观察和教师的引导进行思考与实践，一旦成功，他们就会得到心理上的满足，也会在探究成功的喜悦之中产生对体育的兴趣。
（2）停滞时引渡。如果学生对学习已经拥有一定的水平，而教师仍然让其在原来已经掌握的水平上反复练习，学生将会产生厌倦的心理。若老师引导学生做出成功的探索后，学生对于学习的兴趣便会油然而生。
（3）困难时激励。当学生学习遇到困难时，教师要注意给予激励，切不可以批评甚至讽刺。我们都知道在跳山羊的学习中女生是最恐惧的，在有困难的学生前，教师应该通过降低高度让学生在低水平的练习中成功一次，并给予不同形式的鼓励。第一次成功产生的兴趣往往会推动第二次成功。使学生形成“成功－生趣－再成功－再生趣”的良性循环。所以教师应该以赞扬为主，哪怕再微小的成就也应该对学生给予肯定。
4.利用俱乐部和协会的方式，在学校开展各种小型多样的体育活动，调动学生的积极性
传统的以班级为组织形式的课外体育活动由于活动内容单调，学生兴趣一般。在国外很多学校都有自己的各种体育俱乐部，这种组织形式在培养学生体育兴趣和锻炼习惯的养成方面起到很重要的作用，它能满足不同层次，不同类型学生的体育需求。当然国外的经验不一定完全适合中国学校情况，我们可以根据学校的特点组织师生共享的体育协会。例如田径，各种球类，健美操等协会。将学生参与体育协会活动的形式替代传统的课外体育活动，协会由教师指导，通过了解学生对运动的实际需求和兴趣爱好制定有效措施，提高学生参与运动的积极性，完善俱乐部的管理制度。骨干学生担任领导管理等工作，开展宣传，吸收会员、活动策划等等工作，这样既培养了学生工作实践能力又在一定程度上推动整个学校的体育氛围。