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【摘 要】人类社会已进入信息时代，信息技术成为一项重要的技术。目前，初中信息技术教学还存在诸多问题，比如，对信息技术课不重视，教学上的“学与用”脱节，学生不爱上信息技术课等等。教师需认真了解学情，钻研教材，提供学生学习的平台与机会，激发学生对信息技术课的兴趣。文章以学生视角对初中信息技术课进行全方位的分析，诠释如何构建高效的初中信息技术课堂。
【关键词】 信息技术；学生视角；教学模式
在新课改下，初中信息技术教育改革有了长足的发展，但是，有一些学校怕影响升学率，对信息技术依旧不够重视。加之，信息技术教学模式与教学体系不够完善，教师教学无章可循，导致教学形式单一，课堂枯燥乏味，学生对学习信息技术课不感兴趣。因此，初中信息技术教师应该从学生视角出发，以学生为主体，探索有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生信息技术能力。下面将结合教学实践，就初中信息技术教学谈几点建议。
一、运用情境教学，培养学习兴趣
“兴趣是学习最大的动力”。情境教学最大特点在于能快速将学生引入情境，激发学生对所学内容产生兴趣。在初中信息技术教学中，教师为了达到好的教学效果，可以根据教学内容进行情境创设，从而使学生产生好奇心，快速地投入到学习活动中去。
下面，我以教学《奇妙的机器人》为例，为了让学生了解人工智能与机器人的相关知识，教师在导入环节先播放了一段《变形金刚3》的视频：精彩的画面，宏伟的场景，以及机器人的变化，让学生看得入迷。在被视频画面吸引的同时，学生也会有一些思考。教师趁机提出问题：（1）什么样的机器叫机器人？（2）机器人是由什么构成的呢？（3）机器人的身体由几部分组成？（4）机器人的发展前景如何？这堂课，教师通过视频播入，创设情境，再提出问题，激起学生浓厚的求知欲，获得了良好的教学效果。因此，在教学过程中，教师一定要合理地创设情境，发挥出其特有的作用，让学生对信息课产生兴趣，进而掌握信息技术知识。
二、善用类比教学，培养思考能力
传统的教学模式，更侧重于知识点的传授，强调教师的作用，而忽略了学生主体性。教师在课堂上唱“独角红”，学生只是听众或者观众。这种教学方法严重影响到了教学效果。因此，教师要改变传统观念，认识到学习的过程不是被动接受知识，而是师生主动探索的过程。在这个过程中，学生可以通过旧有的知识，对新问题进行分析、比较，从而获得的新的知识。
下面，以教学《应用文档的设计》中的《制作作文选》为例，主要讲如何利用Word软件进行作文选的编辑，一本作文选是由封面页、卷首语页、目录页、4页正文页、封底页组成。为此，我指导学生学会设计作文选后，再要求他们再设计一本画册。虽然，设计的作品不同，但是操作步骤大体一致，学生大多能够完成。通过两个作品的设计，学生可以发现相同之处。随后，教师再通过两个作品的类比，归纳总结出操作经验，学生很容易掌握并触类旁通。因此，在信息技术教学过程中，教师要善用类比的方法，让学生对已掌握的知识或操作技能，对新问题进行解决，从而掌握新的能力。
三、巧用合作模式，培养合作能力
现代教学理念，要求教师培养学生自主合作探究的学习能力。因此，在教学过程中，教师要抛充旧有的“一言堂”的教学模式，改变以师讲生听的教学方式，除了将知识点讲透之外，还要创设师生、生生合作学习的平台，培养学生的合作能力。
下面以教学《制作简单的flash动画》为例，在教学模式上，大胆创新，教师将学生以四到五人为一单位，根据学生性格，学识基础，性别比例，将“优中差”学生编入一组。组内设有小组长，有具体的管理细则及要求。课上，教师通过播放动画视频导入，再将制作简单的flash动画的ppt进行展示，教会学生如何制作简单的flash动画。在实践环节，则布置任务：让学生围绕绿色环保以及学雷锋等主题进行flash动画的制作。在主题的选择过程中，学习小组的成员会进行讨论，根据小组具体情况确定主题，然后分工找材料。有些同学，甚至通过互联网搜索找到相应的动画视频资料，进行参考，共同合作完成作品。整个过程课堂气氛很好，学生相当地积极。因此，在信息技术教学中，教师一定要创设合作平台，让学生在一个共同的目标下，集体完成任务，可以培养学生相互合作的能力。
四、活用问题引导，培养自学能力
在教学过程中，信息技术教师要通过一系列的问题的设置，引导学生利用现有资源，解决问题。教学过程中，由于信息技术学科除了理论知识外，还有一些操作性的内容。教师如果只是简单地进行知识讲解，或者单纯的操作指导，整个教学过程会很乏味的。因此，教师通过问题的设计引导，可以牢牢抓住学生的心，完成教学目标。
下面，以教学《网络改变生活》这一课为例，这一课是让学生了解网络给生活带来的便利，并能正确地使用网络，为自己的学习生活服务。首先，教师问题导入：同学们，你喜欢上网吗？利用网络做了哪些事呢？有学生说上网聊天，有学生说通过网络看电影，有学生说网上购物，还有同学生购买火机票等等。教师接着提问：听音乐、购物、查资料，你最感兴趣的是什么呢？当学生确定自己感兴趣的一项后，教师布置学习任务，要求学生独自完成。比如，（1）听音乐，如何从网上下载王菲的歌曲。（2）如何发电子邮件到老师的电子邮箱。（3）如何进行信息浏览，查找“国庆节”的相关资料。通过一系列的问题，引导学生不断地解决问题，学生积极性很高。因此，教师结合生活实际，设计具体的问题与任务，让学生去完成，可以获得成功的喜悦以及自主学习的能力。
总之，初中信息技术课是一门很重要的学科。教师在教学过程中，一定要钻研教材，熟练地掌握各种应用软件知识与操作，并且与时俱进，改变旧有的教学理念，充分确立学生的主体性，创设师生、生生互动平台，让学生主动参与到学习中来，提高各方面能力。
【参考文献】
[1]莫佳妮.上好信息技术课，推进信息素质教育[J].基础教育研究.2002（10）
[2]马飞.如何搞好初中信息技术课教学[J].新课程（教师）.2010（05）
[3]陈国宏.初中信息技术课程学习兴趣激发之我见[J].当代教育论坛（教学研究）.2011（10）
【关键词】 信息技术；学生视角；教学模式
在新课改下，初中信息技术教育改革有了长足的发展，但是，有一些学校怕影响升学率，对信息技术依旧不够重视。加之，信息技术教学模式与教学体系不够完善，教师教学无章可循，导致教学形式单一，课堂枯燥乏味，学生对学习信息技术课不感兴趣。因此，初中信息技术教师应该从学生视角出发，以学生为主体，探索有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生信息技术能力。下面将结合教学实践，就初中信息技术教学谈几点建议。
一、运用情境教学，培养学习兴趣
“兴趣是学习最大的动力”。情境教学最大特点在于能快速将学生引入情境，激发学生对所学内容产生兴趣。在初中信息技术教学中，教师为了达到好的教学效果，可以根据教学内容进行情境创设，从而使学生产生好奇心，快速地投入到学习活动中去。
下面，我以教学《奇妙的机器人》为例，为了让学生了解人工智能与机器人的相关知识，教师在导入环节先播放了一段《变形金刚3》的视频：精彩的画面，宏伟的场景，以及机器人的变化，让学生看得入迷。在被视频画面吸引的同时，学生也会有一些思考。教师趁机提出问题：（1）什么样的机器叫机器人？（2）机器人是由什么构成的呢？（3）机器人的身体由几部分组成？（4）机器人的发展前景如何？这堂课，教师通过视频播入，创设情境，再提出问题，激起学生浓厚的求知欲，获得了良好的教学效果。因此，在教学过程中，教师一定要合理地创设情境，发挥出其特有的作用，让学生对信息课产生兴趣，进而掌握信息技术知识。
二、善用类比教学，培养思考能力
传统的教学模式，更侧重于知识点的传授，强调教师的作用，而忽略了学生主体性。教师在课堂上唱“独角红”，学生只是听众或者观众。这种教学方法严重影响到了教学效果。因此，教师要改变传统观念，认识到学习的过程不是被动接受知识，而是师生主动探索的过程。在这个过程中，学生可以通过旧有的知识，对新问题进行分析、比较，从而获得的新的知识。
下面，以教学《应用文档的设计》中的《制作作文选》为例，主要讲如何利用Word软件进行作文选的编辑，一本作文选是由封面页、卷首语页、目录页、4页正文页、封底页组成。为此，我指导学生学会设计作文选后，再要求他们再设计一本画册。虽然，设计的作品不同，但是操作步骤大体一致，学生大多能够完成。通过两个作品的设计，学生可以发现相同之处。随后，教师再通过两个作品的类比，归纳总结出操作经验，学生很容易掌握并触类旁通。因此，在信息技术教学过程中，教师要善用类比的方法，让学生对已掌握的知识或操作技能，对新问题进行解决，从而掌握新的能力。
三、巧用合作模式，培养合作能力
现代教学理念，要求教师培养学生自主合作探究的学习能力。因此，在教学过程中，教师要抛充旧有的“一言堂”的教学模式，改变以师讲生听的教学方式，除了将知识点讲透之外，还要创设师生、生生合作学习的平台，培养学生的合作能力。
下面以教学《制作简单的flash动画》为例，在教学模式上，大胆创新，教师将学生以四到五人为一单位，根据学生性格，学识基础，性别比例，将“优中差”学生编入一组。组内设有小组长，有具体的管理细则及要求。课上，教师通过播放动画视频导入，再将制作简单的flash动画的ppt进行展示，教会学生如何制作简单的flash动画。在实践环节，则布置任务：让学生围绕绿色环保以及学雷锋等主题进行flash动画的制作。在主题的选择过程中，学习小组的成员会进行讨论，根据小组具体情况确定主题，然后分工找材料。有些同学，甚至通过互联网搜索找到相应的动画视频资料，进行参考，共同合作完成作品。整个过程课堂气氛很好，学生相当地积极。因此，在信息技术教学中，教师一定要创设合作平台，让学生在一个共同的目标下，集体完成任务，可以培养学生相互合作的能力。
四、活用问题引导，培养自学能力
在教学过程中，信息技术教师要通过一系列的问题的设置，引导学生利用现有资源，解决问题。教学过程中，由于信息技术学科除了理论知识外，还有一些操作性的内容。教师如果只是简单地进行知识讲解，或者单纯的操作指导，整个教学过程会很乏味的。因此，教师通过问题的设计引导，可以牢牢抓住学生的心，完成教学目标。
下面，以教学《网络改变生活》这一课为例，这一课是让学生了解网络给生活带来的便利，并能正确地使用网络，为自己的学习生活服务。首先，教师问题导入：同学们，你喜欢上网吗？利用网络做了哪些事呢？有学生说上网聊天，有学生说通过网络看电影，有学生说网上购物，还有同学生购买火机票等等。教师接着提问：听音乐、购物、查资料，你最感兴趣的是什么呢？当学生确定自己感兴趣的一项后，教师布置学习任务，要求学生独自完成。比如，（1）听音乐，如何从网上下载王菲的歌曲。（2）如何发电子邮件到老师的电子邮箱。（3）如何进行信息浏览，查找“国庆节”的相关资料。通过一系列的问题，引导学生不断地解决问题，学生积极性很高。因此，教师结合生活实际，设计具体的问题与任务，让学生去完成，可以获得成功的喜悦以及自主学习的能力。
总之，初中信息技术课是一门很重要的学科。教师在教学过程中，一定要钻研教材，熟练地掌握各种应用软件知识与操作，并且与时俱进，改变旧有的教学理念，充分确立学生的主体性，创设师生、生生互动平台，让学生主动参与到学习中来，提高各方面能力。
【参考文献】
[1]莫佳妮.上好信息技术课，推进信息素质教育[J].基础教育研究.2002（10）
[2]马飞.如何搞好初中信息技术课教学[J].新课程（教师）.2010（05）
[3]陈国宏.初中信息技术课程学习兴趣激发之我见[J].当代教育论坛（教学研究）.2011（10）