在小学数学教学中应当充分地遵循因人而异、因材施教的基本原则，这一点不仅是当前教学工作发展的主要方向，同时是更好地顺应新课标改革的主要原则。在当前的小学数学教学过程中应当全面地激发学生的学习兴趣以及增强学生思想意识为主导的原则，不断地促进学生和课堂之间教学策略方案的改革，灵活地进行交叉运用，最终形成教学工作的互补，促进质量改进。
　　激发学生兴趣——激发学生数学学习兴趣是真正意义上增强教学有效性的关键点。首先应当在课堂教学之前进行教学的摸底，保证教师可以充分地掌握学生的学习情况。此外，在教学中也应当及时地回答学生提出的问题，帮助学生牢靠地掌握相关知识。在课下，也应当引导学生进行积极的总结，及时地与学生进行沟通，这样不仅可以进一步地拉近师生之间的关系，同时还可以增强学生的学习积极性和信心。
　　以旧引新——数学知识系统性很强，后面的知识往往是前面所学知识的扩展或延伸。因此，引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能，就要靠教师充分运用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的衔接点或 共同点上去充分展开思维，探索规律。学生只需在旧知识上進行迁移类推，便自求得知了。以旧引新的“导”，要注意训练题既要有利于学生充分运用已掌握的旧知识点“穿针引线”，使学生学得积极主动，又要考虑到学生思维“最近发展区”，不能过于降低学习和探索思考问题的坡度，使他们觉得兴味索然。
　　指示学习方法——通过数学教学，不仅要使学生长知识，还要长智慧。教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法，使他们逐步由“学会”到“会学”，不断提高数学学习能力。例如指导学生逐步学会阅读数学课本的方法，从中年级开始，我用程序思考题引路，提示方法和重点。学生按照思考题提出的问题、要求、方法、步骤去看课本（插图）、理思路、找难点、抓重点、想疑点。用思考题引路，指导学生学法是一个较长时间的训练过程，从中年级到高年级经历了老师拟定思考题、师生共同拟定思考题到最后基本上由学生自己独立看课本这三个阶段。
　　与生活经验相互结合——让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，感受数学的魅力。
　　突破重点难点——每章节知识都有重难点，而往往一些知识的重点也就是难点。对于小学生来说，“难”就“难”在知识的抽象性上，它与儿童思维的具体形象性是一对矛盾。为了将这一对矛盾很好统一起来，我在学习的重难点处施导时注意了：①以丰富的感性材料作为引导的起点；②抓住突破难点的关键；③引导学生初步运用观察、分析 、判断、联想的方法进行推理。
　　归纳概括规律——数学中的公式、法则、定律、概念等都是抽象概括的结果，将具体直观的表象概括成规律性知识，是学生学习过程中最重要的一环，也是他们感到最困难的一点。因此，我十分注意根据不同的教学内容，采取不同的方法进行引导：①对于有关概念的概括，注意引导学生从有关诸多因素中，抽取出体现其本质特征的因素进行 概括；②对有关计算法则引导学生根据计算的过程及步骤去归纳概括。例如：“分数除法的计算法则”就可以 引导学生根据前面学习的“分数除以整数”和“一个数除以分数”的计算过程去归纳概括；老师有意识地引导学生经历由操作 思维到形象思维最后到抽象思维的过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然，知识理解深、记得牢、用得活。同时，还使学生初步掌握了一些归纳、概括数学知识的基本方法，提高了他们学习数学知识的能力。
　　总的来讲，提高小学数学教学质量是当前时代发展的切实需求，正如上文所分析到的，在小学数学教学中应当充分地遵循因人而异、因材施教的基本原则。综上所述，根据对当前现代化的小学数学教学过程中的主要原则和教学的发展方向等进行分析，旨在更好地促进相关工作的开展，为真正意义上提高小学数学教学质量奠定坚实的基础。（单位：青海省黄南州泽库县麦秀镇中心完小）