【摘 要】
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随着信息技术的发展,多媒体与网络化教学成为现代教育的主流。多媒体教学中学习材料的情绪因素受到研究者越来越多的关注。国内外学者已开展了大量实验与准实验研究,探索在使
【机 构】
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湖北大学教育学院,武汉纺织大学数学与计算机学院,华东师范大学教育信息技术学系
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“大数据背景下高校教师职业倦怠早期预警与干预策略研究”(课题编号:DGA190318),湖北省教育科学规划重点课题“信息技术环境下新的大学课堂教学模式研究——以工科专业课翻转课堂为例”(课题编号:2015GA011)
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随着信息技术的发展,多媒体与网络化教学成为现代教育的主流。多媒体教学中学习材料的情绪因素受到研究者越来越多的关注。国内外学者已开展了大量实验与准实验研究,探索在使用颜色、形状、拟人化等多种视觉元素设计的学习材料中,视觉情绪因素对学习者学习效果的影响,结论尚存争议。研究采用元分析方法,对二十年来国内外有关视觉情绪设计影响学习效果的31篇文献进行梳理与分析,并进一步从学习材料呈现步调、学习者学段和实验时长三个调节变量的影响维度进行深入探讨。研究发现:整体而言,视觉情绪设计能够促进反映学习者学习效果的保持成绩、
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