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新课程理念下的数学课堂，教师不仅是教学的设计者、主导者，同时也是“服务者”。数学课堂中的“服务”不同于其他服务行业的服务，而是指教师以学生为中心，通过精心设计和组织教学，激发学生的兴趣，主动参与到探索学习中去，使学生的数学知识与技能、过程与方法以及情感、价值观等方面在课堂中得到最大的发展。下面就在小学数学课堂中的“教师服务”，谈谈自己的体会和想法：
一、激发学生的兴趣，是服务学生学好数学的前提
俗话说：“兴趣是最好的老师”。 著名物理学家杨振宇也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”在学习这个复杂的思维过程中，学习兴趣和求知欲望是学生主动探索知识的心理基础，是注意的重要源泉，更是启动儿童大脑思维的动力。数学相对其他学科而言比较枯燥无味。因此，激发学生的兴趣，使学生能主动参与到数学学习中来，是数学教师服务学生的首要工作。
二、精心组织学生探索数学知识，是服务学生学好数学的关键
在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。对学生而言，最好的“服务”莫过于让学生自己去发现、探索、从而掌握数学知识。而教师所要做的，就是根据教材和学情，精心组织教学环节，使学生在自学、思考、合作、交流的过程中，探索、发现数学知识。
例如：教学“图形的放大与缩小”。课前，学生带着导学稿上的三个问题进行自学。（1）仔细观察，放大后的长方形与原来的长方形的长有什么关系？宽呢？（2）“对应边”你是怎么理解的？（3）“把原来的长方形按2∶1的比放大”是什么意思？课堂上，学生先在小组内交流，小组代表再在全班进行汇报，最后其他学生质疑、补充，最终探索出图形放大的真正含义（“把原来的长方形按2∶1的比放大”就是放大后长方形的边与原来长方形对应边的比是2∶1）。课堂上，学生们兴趣高涨，纷纷抢着汇报、交流，掌握知识的同时也体会到学习成功所带来的喜悦，真正成为数学学习的主人！
三、紧密联系生活，服务于学生的数学应用能力的培养
数学课程标准中明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。因此，教师必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活，使学生体会到数学就在身边，感受到数学在现实生活中的价值，培养学生的数学应有意识，提高学生的数学应有能力。
例如：在教学“描述简单的行走路线”时，笔者设计了这样的练习：“你能用所学知识描述你从家到学校的行走路线吗？（偏离的角度和行走的距离可以估计）自己独立思考，最后请大家上台汇报，其他同学担任评委，进行点评”。教师要善于捕捉生活素材、灵活使用教材，培养学生用数学的眼光观察事物，用学生熟悉的生活情境、题材激发学生的兴趣，培养学生在实践中应用数学的意识和能力。
四、及时的评价激励，服务于学生自信心的增强
每个人在付出努力之后都期望自己能得到他人的赞赏，别人的积极反馈会使自己的自信心大大增强，而身心皆未发展成熟的小学生则更渴望得到老师的认同和赞许。哪怕是小小的优点，不管是鼓掌、还是教师的点头认可，对学生都会产生不可估量的积极作用。
怎样的评价才能发挥最大的激励作用呢？首先，评价要准确。准确性是教师评价语言的灵魂。客观、准确的评价对学生的出色表现给予肯定，同时又针对性地给学生提醒与纠正。其次，评价方式要多样化。评价不应局限于有声语言，多样的无声语言也很重要。一个充满希望的眼神、一个赞许的点头、一个鼓励的微笑，都能拉近师生间的距离。学生们从老师亲切的体态语言中感受到了关爱，感受到了赞赏，更感受到了那无声的动力。最后，评价要敢于否定。过度的激励性评价会造成学生自我感觉太好，对学习的困难性产生低估，使激励性评价在学生心中贬值。也有的学生经不起批评和挫折，稍不如意就情绪低落，课堂评价反而失去了它应有的价值。
五、培养良好的数学学习习惯，服务于学生的长远发展
俄国教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。培养学生良好的学习习惯，不仅是小学数学教学中的一个关键环节，更是每一位数学教师的重要职责。课前，让学生带着问题自学新课，培养学生的自学习惯；课堂中，学生发言时，提醒学生倾听他人的发言，培养学生认真听讲的习惯；做题之前，应仔细默读题目，培养学生的审题习惯；在小组合作交流前，一定要独立思考，培养学生的独立思考的习惯……
总之，学生是学习的主人。课堂教学中，教师要以学生为中心，为学生的学习、成长提供更多的优质服务，让学生积极主动地投入到学习中去，在探索、发现知识的同时体会到学习的快乐，增强学习的信心，让学生真正成为学习的主人。
（特约编辑 阮 妮）
一、激发学生的兴趣，是服务学生学好数学的前提
俗话说：“兴趣是最好的老师”。 著名物理学家杨振宇也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”在学习这个复杂的思维过程中，学习兴趣和求知欲望是学生主动探索知识的心理基础，是注意的重要源泉，更是启动儿童大脑思维的动力。数学相对其他学科而言比较枯燥无味。因此，激发学生的兴趣，使学生能主动参与到数学学习中来，是数学教师服务学生的首要工作。
二、精心组织学生探索数学知识，是服务学生学好数学的关键
在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。对学生而言，最好的“服务”莫过于让学生自己去发现、探索、从而掌握数学知识。而教师所要做的，就是根据教材和学情，精心组织教学环节，使学生在自学、思考、合作、交流的过程中，探索、发现数学知识。
例如：教学“图形的放大与缩小”。课前，学生带着导学稿上的三个问题进行自学。（1）仔细观察，放大后的长方形与原来的长方形的长有什么关系？宽呢？（2）“对应边”你是怎么理解的？（3）“把原来的长方形按2∶1的比放大”是什么意思？课堂上，学生先在小组内交流，小组代表再在全班进行汇报，最后其他学生质疑、补充，最终探索出图形放大的真正含义（“把原来的长方形按2∶1的比放大”就是放大后长方形的边与原来长方形对应边的比是2∶1）。课堂上，学生们兴趣高涨，纷纷抢着汇报、交流，掌握知识的同时也体会到学习成功所带来的喜悦，真正成为数学学习的主人！
三、紧密联系生活，服务于学生的数学应用能力的培养
数学课程标准中明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。因此，教师必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活，使学生体会到数学就在身边，感受到数学在现实生活中的价值，培养学生的数学应有意识，提高学生的数学应有能力。
例如：在教学“描述简单的行走路线”时，笔者设计了这样的练习：“你能用所学知识描述你从家到学校的行走路线吗？（偏离的角度和行走的距离可以估计）自己独立思考，最后请大家上台汇报，其他同学担任评委，进行点评”。教师要善于捕捉生活素材、灵活使用教材，培养学生用数学的眼光观察事物，用学生熟悉的生活情境、题材激发学生的兴趣，培养学生在实践中应用数学的意识和能力。
四、及时的评价激励，服务于学生自信心的增强
每个人在付出努力之后都期望自己能得到他人的赞赏，别人的积极反馈会使自己的自信心大大增强，而身心皆未发展成熟的小学生则更渴望得到老师的认同和赞许。哪怕是小小的优点，不管是鼓掌、还是教师的点头认可，对学生都会产生不可估量的积极作用。
怎样的评价才能发挥最大的激励作用呢？首先，评价要准确。准确性是教师评价语言的灵魂。客观、准确的评价对学生的出色表现给予肯定，同时又针对性地给学生提醒与纠正。其次，评价方式要多样化。评价不应局限于有声语言，多样的无声语言也很重要。一个充满希望的眼神、一个赞许的点头、一个鼓励的微笑，都能拉近师生间的距离。学生们从老师亲切的体态语言中感受到了关爱，感受到了赞赏，更感受到了那无声的动力。最后，评价要敢于否定。过度的激励性评价会造成学生自我感觉太好，对学习的困难性产生低估，使激励性评价在学生心中贬值。也有的学生经不起批评和挫折，稍不如意就情绪低落，课堂评价反而失去了它应有的价值。
五、培养良好的数学学习习惯，服务于学生的长远发展
俄国教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。培养学生良好的学习习惯，不仅是小学数学教学中的一个关键环节，更是每一位数学教师的重要职责。课前，让学生带着问题自学新课，培养学生的自学习惯；课堂中，学生发言时，提醒学生倾听他人的发言，培养学生认真听讲的习惯；做题之前，应仔细默读题目，培养学生的审题习惯；在小组合作交流前，一定要独立思考，培养学生的独立思考的习惯……
总之，学生是学习的主人。课堂教学中，教师要以学生为中心，为学生的学习、成长提供更多的优质服务，让学生积极主动地投入到学习中去，在探索、发现知识的同时体会到学习的快乐，增强学习的信心，让学生真正成为学习的主人。
（特约编辑 阮 妮）