【摘 要】
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<正> 一、研究高师特点必须坚持共性与个性辩证统一的观点 我国高等师范院校的在校学生,约为全国高等院校学生的四分之一,在我国高等教育中占有重要的位置。研究高师教育的规律,提高高师的教育质量,不论在教育的内部关系上,还是在教育与社会主义精神文明,物质文明建设的关系上,都具有极为重要的意义。 然而,人们在探索高师教育规律的过程中,围绕着高师特点问题,长期以来却存在着不少的争论,焦点就是所谓学术性与师范性之争。有两种看法是我们所不同意的,一种看法认为强调师范性,就会因加强教育学科的教学和训练,而削
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<正> 一、研究高师特点必须坚持共性与个性辩证统一的观点 我国高等师范院校的在校学生,约为全国高等院校学生的四分之一,在我国高等教育中占有重要的位置。研究高师教育的规律,提高高师的教育质量,不论在教育的内部关系上,还是在教育与社会主义精神文明,物质文明建设的关系上,都具有极为重要的意义。 然而,人们在探索高师教育规律的过程中,围绕着高师特点问题,长期以来却存在着不少的争论,焦点就是所谓学术性与师范性之争。有两种看法是我们所不同意的,一种看法认为强调师范性,就会因加强教育学科的教学和训练,而削弱专业学科的教学和科研,这样势必会降低高师教育的教育质量与学术水平,因而在实践上则只是注重学生文化科学知识的专深,而忽视对学生教育专业的训练;另一种看法是虽然强调师范性,但对高师教育的特点理解狭隘,似乎高师特点仅仅就是面向中学,中学要什么,高师就教什么,而在实践上忽视高师专业教学水平与学术水平的提高。这两种看法虽然各执一端,却有一个共同点,就是都将学术性与师范性分割对立起来了,将高等教育的共性与高师教育的个性分割对立起来了。 我们认为,要正确认识高师教育的特点,必须在高师教育研究的方法论问题上,坚持共性与个性辩证统一的观点,克服形而上学的思想。毛泽东同志指?
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