如果有一种教学方法能让作为老师的我心动的话，那无疑是生本教育，正是接触到了生本，才让我的课堂愈加民主、平等、激励与和谐 ， 生本的课堂改变了我对学生评价的传统方式，建立了有利于学生全面发展和个性发展的行之有效的评价方式，同时也有效地解决了学生的厌学问题。生本教育采用评研式的评价模式，使学生在自评、互评、全班评的过程中优化了学习效果，深化了对知识和技能的掌握，同时还避免了习惯性评价所带来的各种负面效应，如惧考、低分造成的自卑沮丧，为应付考试而学习的不良心态等。生本的评研遵循学生的自主发展规律，不采用“揠苗助长”式的破坏性评价，而是“静待花开”，花期一到，自然百花齐放，姹紫嫣红。
　　生本教育课堂逐步树立学生自信心和责任感，懂得自尊、自爱，并且逐步形成良好的学习习惯和生活习惯。充分信任学生是生本教育的根基。学生获得学习动力，变“要我学”为“我要学”。只要给学生充分的發展空间和舞台，学生就能有学业的成功、人生的成功。
　　一、他山之石来攻玉——借鉴生本校经验
　　2011年暑假我被安排了一节公开课，前来听课的是市教育局的一行专家和全县小学英语教师，开课前十分钟，停电了，专家说，以前没电时，不是照样上课吗？一个教师，要能预想到这些的，硬着头皮上吧，可怜我做了一个星期的课件呀，评课时，很期许听到专家哪怕一丁点赞美之词，但听到的却是：下午听一节生本课吧。生本？这个词让近乎有了高原反应的我震惊许久，生本究竟是何方神圣或者妖怪。下午，一节生本科学课的展示让我很是郁闷呀，一节课变成了几节，光前置作业就用了一个小时，接着开讲了，但老师根本没怎么讲，全是一组组的学生上去怯怯的汇报，三角形是怎样的稳定，我是如何发现的，一节课，汇报-掌声，掌声-汇报，一节课，我明白了，生本无非就是课前学，课中汇报，学生负担岂不更重？每每回想起我与生本教育的第一次约会，我便会嘲笑自己只学到生本的形式，没学到生本的灵魂，只学到皮笑肉不笑，没有真正做到大笑。
　　二、高屋建瓴——专家、名师指点迷津
　　2012年暑假，我校派出十几人赴广州生本教育基地学习，这次的我不在是刚听到生本时的震惊了，我震撼了，之前对于生本教育的质疑也消除了。孩子们在合作、竞争中享受着学习带来的收获与幸福，尤其是生本英语课上一声声“let me try。”
　　广州的生本课我收获了几点震撼：
　　震撼一：学生思维非常活跃。
　　丹阳六中的荆志强老师，在他的数学课上，唱主角的永远是学生，荆老师只是站在讲台角落里坐山观虎斗，时不时醉翁之意不在酒的引导学生回顾知识，总结方法和进行反思，多少年来，已经习惯于唱独角戏的我们，见到如此硝烟弥漫的战场，又怎能心如止水的坚持着我们高处不胜寒的执着呢？原来，把课堂还给学生，他们的学习是如此的高涨，他们的思维是这么的活跃，我们的讲解，他们不买账，他们要自己讲。
　　震撼二：教学设计如此简单，一学就会。
　　生本课堂大致有四个环节（1）前置作业。（2）小组合作。（3）学生上台展示。（4）小组评价。在这几个环节中教师只要在大多数学生都犯的共性错误之处或关键之处稍加点拨就可以了，原来生本强调把可以交付的教学交付给学生，教师尽可能让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，此时，学生在真正的自主状态中，他的潜能得到了激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放，这样的依靠学生，为学生设计的教育和教学就是生本教育。教育的春天来了！
　　三、学以致用——践行生本理念
　　广州之行，如同读完一本好书，再细细回味之余，我猛然领悟，自己这半年来一直采用的师徒结对子，不就是生本教育的雏形吗？以前我还在怀疑生本，但现在我有为生本冲锋陷阵的冲动和欲望。我先把班内同学合理地划分了小组，四人一组，优差生组合，任命了组长，各组讨论起了组名，制定了组内口号，二是制定了评价机制，为了摒弃以前老是优生抢答的习惯，我实行了小组“捆绑式”考核制度，做到整体加分，整体扣分，各个成员制定了相应的分值，学习差的分值最高5分，依次依据学习好坏制定4、3、2分值，学习好的分值最低，所以回答问题时各组力争让组里最高分回答，这样得分高。小组捆绑制度绑住了四个人的心，组内成员荣辱与共，互相帮助，共同努力，组员个人觉得学不好就对不起其他组员，所以每节课都想着好好学，争取多加分为队里做贡献，用极度的热情，高度的责任感全力以赴，自发地投入学习，但这样又限制了个人，我又引入了“亮点、黑点制”，个人工作做得好亮点奖励，做的不好（不认真听讲、不回答问题、调皮捣蛋）黑点伺候，一节课三个黑点打入黑五类进行惩罚（罚抄单词、罚背课文、罚上台讲解），这样既有团队又有个人，效果比较好。充分利用组与组之间的竞争使每个成员成为课堂的主人。
　　每节课，我看到的是四个小脑袋聚在一起认真分析研究，学得好的在讲解，在帮助，学的差些的认真听着，用心记着，展示时虽然有错误但其他同学都不会计较，因为你真的努力了。这节课下来有奖励，有惩罚，更重要的是他们在这节课淘到了人生的第一桶金，那就是自信，整堂课快乐贯穿始终，没有责罚，没有强迫，只有憋足了劲学。生本让我的课堂变活了，孩子们的思维打开了，而这把钥匙正是生本，所以我要说，生本是教育的春天。
　　其实，我更想跟大家分享的是生本的模式可不可以复制，我个人认为答案是否定的，即使是丹阳六中荆志强老师那样成功的生本模式也不能提供你可以照搬的标准，你所能做的是牢记一个教育理念：教师是生命的牧者，不是纤夫。把握一个执行原则：先学后教，以学定教，少教多学。调动你所有的智慧，促使学生在不断完善中蓬勃发展。秘籍：把学生当老师培养，让学生教学生，让学生找到自信找到持续学习的热情和动力；把小组合作学习落到实处，师徒结对，让尖子生帮助学困生，学困生的进步记到尖子生功劳簿上给予持续的动力。
　　学着做一个魅力老师吧，从而让自己的课堂更加有魅力！