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【摘要】传统的英语语法教学和写作教学是较为枯燥的两种课型。学生上课常常表现得非常被动，积极性不高。因此，学生习得较为不理想。本文就游戏贯穿这两种课型进行实例观察研究发现，有效的游戏对于英语教学非常有效，能充分地体现教师的主导和学生的主体规律，能充分调动学生的积极性，激活英语课堂，学生的习得好。
【关键词】教学案例；语法复习课；写作课；游戏
一、引言
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中非常现实和活跃的心理成分，它在学生的学习活动中起着重要的作用。在初中英语新课程标准提出：在基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在初中英语教学中，如何有效地激发和培养学生的学习兴趣，对于解决当前初中学生学习英语中出现的问题，对于提高学生的英语学习水平以及提高英语教学效果，有着重要的意义。那如何提高学生学习英语的兴趣呢？
游戏在英语课堂中激发学生的学习兴趣，完成语言的习得、训练以及思维能力中尤为重要。目前，在中学英语教学中，游戏正广泛地使用，但其中的认识误区也是不容忽视的：游戏属于低年级的教学活动；游戏属于学习之外的休闲娱乐；游戏只是用于活动课堂；由于教学内容多，教师很少运用游戏。久而久之，不恰当的游戏也会导致学生的学习兴趣缺乏，从而导致学习动力缺失，学习成效就很弱。游戏教学的基本原则是为教学服务，其内容必须与教学密切相关，还应具有一定的层次性、启发性、选择性。合理的游戏应围绕英语教学的目标语言，设计合理的活动，结合不同层次的学生，同时结合实际的情景，将学生的兴趣充分激发出来。
二、教学案例及评析
传统的语法教学通常都是先进行语法结构总结概括，再进行操练，过程单一、枯燥。学生一听要上语法课就提不起兴趣。另外，还产生假习得的现象：学生在课堂上听懂，规则掌握的很好，但是课后就不懂。又或者是只懂得简单的选择题，一写句式就出现错误。这都源于学生对于枯燥的语法课堂被动接受，任务式的学习有关。同样，写作课也是学生感觉上课沉闷的课堂之一。传统的课堂，单词-短语-句子结构-文章结构，脱离了情景教学，简单而枯燥的操练，学生没有系统地训练，所习得的只是零散的片段。根据Krashen提出的二语习得理论中的输入假说，丰富的语言输入时产生语言习得的重要条件，而理解是输入成功内化的前提。语言学习规律的研究结果表明，输出建立在输入的基础之上，输入的量越大，语言输出的能力就越强。通过大量的语言输入，可以获得内因性知识，从而全面提高英语水平。在传统的英语写作课堂表现得很被动，但加入游戏的课堂效果如何？以下就两个教学片段分析游戏在课堂中的重要作用个，分别选自一节语法复习课：比较级和最高级的，一节写作课。
片段一：语法复习课（上课老师第一次与上课的初二学生见面）
游戏1：导入：Guessing Game （神秘人物大猜想）
规则：老师用比较级将自己与班上某个学生进行比较，让其他学生猜，引出比较级；用最高级描述班上的学生，其他学生猜。猜出来后，该学生继续模仿老师的结构描述神秘人物让同学们继续猜。
评析：这个游戏让学生迅速进入状态，兴趣得到激发，很好地引入课堂。同时，我们可以看到游戏的进程，遵循了两个原则：一是游戏难度，二是语言结构（如：She is taller than me； She is as interesting as me； She is the tallest in our class.）无论是游戏还是游戏中包含的语言学习任务，都在循序渐进]的过程中得以实现。
游戏2：Brainstorm：Mind-map cooperation（头脑风暴：组合作思维导图）
规则：在两分钟时间以小组合作的方式写出personality与appearance的形容词。
评析：学生的兴趣再次被激发，都很兴奋地进行思考讨论并互相合作。学生在两分钟内词汇的输出量非常丰富。此游戏为合作类游戏，组内成员在规定的时间一起完成特定量的任务，教师与学生一起对学生完成的情况进行评价。此游戏不仅能让学生有愉快环境中输出大量的词汇。同时对于学生的情感培养，团队意识都有很好的培养。
游戏3：Two-second Mysteries（脑筋急转弯）
规则：不用举手，学生直接站起来回答词汇的比较级和最高级，抢答对得1分。
评析：此游戏为竞赛类游戏。竞赛类游戏教学能提升学生的竞争意识，激发学生的内在潜能。争强好胜是初中生的性格特征。因此，在教学中恰当地引用竞争机制，给学生一個表现的机会。在脑筋急转弯的活动中，学生个个兴致勃勃，跃跃欲试，争着参与游戏。学生在学中玩，玩中学，学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。
游戏4：Find the Difference （大家来找茬）
规则：给出比较级和最高级的常用句型让学生以小组合作找出句子中的错误并更正。
评析：其实这个就是传统的勘误题。但是换了一种游戏形式之后，学生的好奇心，兴趣再次被激发。从课堂的观察得出，学生的专注力非常高，完成度和课堂气氛都很好。接着老师再让学生根据句式再次造句。学生的语言结构在愉悦的环境下得到很好的训练。从学生的造句中可以看出他们掌握的非常好。
本节语法课，老师采用了大量的游戏。学生在愉悦的课堂气氛中将语法规则很好地掌握，同时句式的训练创设了大量情景，学生在后面写作中创造出很多充满智慧的句子。
片段二：写作课 English around the world
游戏1：幸运大转盘（图1）
图1 游戏1：幸运大转盘
规则：学生转动转盘，根据箭头指向的中文回答英语词组，回答对的加1分。
评析：此游戏类似幸运大抽奖，学生都很踊跃试试运气。课堂气氛非常好，学生的输出准确率也非常高。本游戏活动为后面的写作做了很好的铺垫，积累了大量的词汇。这相对于传统的给出中文说英语的环节有趣多了，学生的积极性和参与性都大大提高。 游戏2：过目不忘（如图2）
图2游戏2：过目不忘
规则：学生在30秒内记忆十一个词组，每个序号可以记录一个关键词。30秒后，屏幕会少出现一个所缺的词组，学生根据记忆回答所缺的词组。
评析：此游戏是幸运大转盘游戏的升级版，利用游戏激发学生的潜能。本游戏要求比较高，对于学生是一个挑战，对基础较好的学生是一个很好的训练。本游戏在幸运大转盘对词组的认知到直接使用英文。对于后面环节的写作环节做了很好的输入，学生的基础巩固得非常扎实。
游戏3： Music and Flower击鼓传花（如圖3）
图3游戏3：击鼓传花
规则：播放音乐，学生按顺序一个一个传花。音乐一停，拿到花的学生邀请一位同伴做一个对话。此游戏玩五次。
评析：在击鼓传花的游戏中，学生的紧张心情可以得到缓解；对于平时想举手但又害怕的学生提供了很好的平台。很多学生会从被动转为主动练习对话。
在此环节中，目标语言大量地运用。
——How to learn English well？
——Ithink we’d better/can/should…
——I am sure we will make great progress as long as we stick to it.
当游戏结束的时候，很多学生意犹未尽，还想尝试。本游戏效果非常好！
以上是本节写作课运用的三个游戏。从课堂上学生的回答表现可以看出游戏在本节写作课上充分调动了学生的积极性，同时游戏紧紧围绕目标语言进行。因此，学生在愉悦的氛围下，积累了大量的目标语言。从后面的写作中，学生的输出非常棒。最后老师设计的写作任务：给帮扶学校的同学写一封关于学英语的好方法的信。学生的积极性再次被激发，学生都很认真思考写作。以下是学生的习作：
Dear Liu Fangfang：
I am so glad to be your friend. How are you these days？
English is so interesting that I fall in love with it deeply. I know you have some difficulties learning it. Here are some ways of mine. I hope they can be good for you.
I think the best way to improve your English is to practice it every day. First， you should remember more words and grammar. Second，you can read more English story books or novels to practice your reading skills. For the listening skills， you can watch more English cartoon TVs or movies. What’s more， you should keep a diary in English every day to practice your writing skills.
When we learn English， We should read more，speak more，listen to English from time to time and practice writing every day.Only in this way can we learn it well. I am sure you will make great progress as long as you stick to it.
Yours，
Li Mei
最后，老师的形成性评价是对本节课学生表现的一个综合评价。输的小组唱一首Happy New Year 给大家听并完成一个小测试。（如图4）获胜的小组可以抽选自己喜欢的作业。（如图5）学生整节课非常愉悦地上完，目标语言都很好训练并且输出效果非常棒。
图4分层作业
图5获胜组挑选作业
三、结束语
英语课堂教学游戏，不仅能使学生牢固地掌握英语的语言知识，而且能训练他们好的语言能力。在英语课堂上运用游戏会在具体操作中自动生成学习内容，从而成为学生们取之不尽的语言素材，为他们运用语言打开一片广阔的天地。
[本文系广东省珠海市课题“游戏在初中学科教学中的实践研究”（课题编号：2017KTG57）的重要阶段性成果]
参考文献：
[1]崔刚，吴红云.注重英语学习内在规律[N].光明日报，2008-2-13（11）.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]人民教育出版社.义务教育教科书.英语八年级下册[T].北京：人民教育出版社，2013.
[4]魏勇军.浅谈英语游戏教学的原则和意义.教学实践与研究，2009（17）：41-42.
[5]AMINA DYUSSENOVA，王小庆.好用的英语教学游戏.上海：华东师范大学出版社，2010.
【关键词】教学案例；语法复习课；写作课；游戏
一、引言
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中非常现实和活跃的心理成分，它在学生的学习活动中起着重要的作用。在初中英语新课程标准提出：在基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在初中英语教学中，如何有效地激发和培养学生的学习兴趣，对于解决当前初中学生学习英语中出现的问题，对于提高学生的英语学习水平以及提高英语教学效果，有着重要的意义。那如何提高学生学习英语的兴趣呢？
游戏在英语课堂中激发学生的学习兴趣，完成语言的习得、训练以及思维能力中尤为重要。目前，在中学英语教学中，游戏正广泛地使用，但其中的认识误区也是不容忽视的：游戏属于低年级的教学活动；游戏属于学习之外的休闲娱乐；游戏只是用于活动课堂；由于教学内容多，教师很少运用游戏。久而久之，不恰当的游戏也会导致学生的学习兴趣缺乏，从而导致学习动力缺失，学习成效就很弱。游戏教学的基本原则是为教学服务，其内容必须与教学密切相关，还应具有一定的层次性、启发性、选择性。合理的游戏应围绕英语教学的目标语言，设计合理的活动，结合不同层次的学生，同时结合实际的情景，将学生的兴趣充分激发出来。
二、教学案例及评析
传统的语法教学通常都是先进行语法结构总结概括，再进行操练，过程单一、枯燥。学生一听要上语法课就提不起兴趣。另外，还产生假习得的现象：学生在课堂上听懂，规则掌握的很好，但是课后就不懂。又或者是只懂得简单的选择题，一写句式就出现错误。这都源于学生对于枯燥的语法课堂被动接受，任务式的学习有关。同样，写作课也是学生感觉上课沉闷的课堂之一。传统的课堂，单词-短语-句子结构-文章结构，脱离了情景教学，简单而枯燥的操练，学生没有系统地训练，所习得的只是零散的片段。根据Krashen提出的二语习得理论中的输入假说，丰富的语言输入时产生语言习得的重要条件，而理解是输入成功内化的前提。语言学习规律的研究结果表明，输出建立在输入的基础之上，输入的量越大，语言输出的能力就越强。通过大量的语言输入，可以获得内因性知识，从而全面提高英语水平。在传统的英语写作课堂表现得很被动，但加入游戏的课堂效果如何？以下就两个教学片段分析游戏在课堂中的重要作用个，分别选自一节语法复习课：比较级和最高级的，一节写作课。
片段一：语法复习课（上课老师第一次与上课的初二学生见面）
游戏1：导入：Guessing Game （神秘人物大猜想）
规则：老师用比较级将自己与班上某个学生进行比较，让其他学生猜，引出比较级；用最高级描述班上的学生，其他学生猜。猜出来后，该学生继续模仿老师的结构描述神秘人物让同学们继续猜。
评析：这个游戏让学生迅速进入状态，兴趣得到激发，很好地引入课堂。同时，我们可以看到游戏的进程，遵循了两个原则：一是游戏难度，二是语言结构（如：She is taller than me； She is as interesting as me； She is the tallest in our class.）无论是游戏还是游戏中包含的语言学习任务，都在循序渐进]的过程中得以实现。
游戏2：Brainstorm：Mind-map cooperation（头脑风暴：组合作思维导图）
规则：在两分钟时间以小组合作的方式写出personality与appearance的形容词。
评析：学生的兴趣再次被激发，都很兴奋地进行思考讨论并互相合作。学生在两分钟内词汇的输出量非常丰富。此游戏为合作类游戏，组内成员在规定的时间一起完成特定量的任务，教师与学生一起对学生完成的情况进行评价。此游戏不仅能让学生有愉快环境中输出大量的词汇。同时对于学生的情感培养，团队意识都有很好的培养。
游戏3：Two-second Mysteries（脑筋急转弯）
规则：不用举手，学生直接站起来回答词汇的比较级和最高级，抢答对得1分。
评析：此游戏为竞赛类游戏。竞赛类游戏教学能提升学生的竞争意识，激发学生的内在潜能。争强好胜是初中生的性格特征。因此，在教学中恰当地引用竞争机制，给学生一個表现的机会。在脑筋急转弯的活动中，学生个个兴致勃勃，跃跃欲试，争着参与游戏。学生在学中玩，玩中学，学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。
游戏4：Find the Difference （大家来找茬）
规则：给出比较级和最高级的常用句型让学生以小组合作找出句子中的错误并更正。
评析：其实这个就是传统的勘误题。但是换了一种游戏形式之后，学生的好奇心，兴趣再次被激发。从课堂的观察得出，学生的专注力非常高，完成度和课堂气氛都很好。接着老师再让学生根据句式再次造句。学生的语言结构在愉悦的环境下得到很好的训练。从学生的造句中可以看出他们掌握的非常好。
本节语法课，老师采用了大量的游戏。学生在愉悦的课堂气氛中将语法规则很好地掌握，同时句式的训练创设了大量情景，学生在后面写作中创造出很多充满智慧的句子。
片段二：写作课 English around the world
游戏1：幸运大转盘（图1）
图1 游戏1：幸运大转盘
规则：学生转动转盘，根据箭头指向的中文回答英语词组，回答对的加1分。
评析：此游戏类似幸运大抽奖，学生都很踊跃试试运气。课堂气氛非常好，学生的输出准确率也非常高。本游戏活动为后面的写作做了很好的铺垫，积累了大量的词汇。这相对于传统的给出中文说英语的环节有趣多了，学生的积极性和参与性都大大提高。 游戏2：过目不忘（如图2）
图2游戏2：过目不忘
规则：学生在30秒内记忆十一个词组，每个序号可以记录一个关键词。30秒后，屏幕会少出现一个所缺的词组，学生根据记忆回答所缺的词组。
评析：此游戏是幸运大转盘游戏的升级版，利用游戏激发学生的潜能。本游戏要求比较高，对于学生是一个挑战，对基础较好的学生是一个很好的训练。本游戏在幸运大转盘对词组的认知到直接使用英文。对于后面环节的写作环节做了很好的输入，学生的基础巩固得非常扎实。
游戏3： Music and Flower击鼓传花（如圖3）
图3游戏3：击鼓传花
规则：播放音乐，学生按顺序一个一个传花。音乐一停，拿到花的学生邀请一位同伴做一个对话。此游戏玩五次。
评析：在击鼓传花的游戏中，学生的紧张心情可以得到缓解；对于平时想举手但又害怕的学生提供了很好的平台。很多学生会从被动转为主动练习对话。
在此环节中，目标语言大量地运用。
——How to learn English well？
——Ithink we’d better/can/should…
——I am sure we will make great progress as long as we stick to it.
当游戏结束的时候，很多学生意犹未尽，还想尝试。本游戏效果非常好！
以上是本节写作课运用的三个游戏。从课堂上学生的回答表现可以看出游戏在本节写作课上充分调动了学生的积极性，同时游戏紧紧围绕目标语言进行。因此，学生在愉悦的氛围下，积累了大量的目标语言。从后面的写作中，学生的输出非常棒。最后老师设计的写作任务：给帮扶学校的同学写一封关于学英语的好方法的信。学生的积极性再次被激发，学生都很认真思考写作。以下是学生的习作：
Dear Liu Fangfang：
I am so glad to be your friend. How are you these days？
English is so interesting that I fall in love with it deeply. I know you have some difficulties learning it. Here are some ways of mine. I hope they can be good for you.
I think the best way to improve your English is to practice it every day. First， you should remember more words and grammar. Second，you can read more English story books or novels to practice your reading skills. For the listening skills， you can watch more English cartoon TVs or movies. What’s more， you should keep a diary in English every day to practice your writing skills.
When we learn English， We should read more，speak more，listen to English from time to time and practice writing every day.Only in this way can we learn it well. I am sure you will make great progress as long as you stick to it.
Yours，
Li Mei
最后，老师的形成性评价是对本节课学生表现的一个综合评价。输的小组唱一首Happy New Year 给大家听并完成一个小测试。（如图4）获胜的小组可以抽选自己喜欢的作业。（如图5）学生整节课非常愉悦地上完，目标语言都很好训练并且输出效果非常棒。
图4分层作业
图5获胜组挑选作业
三、结束语
英语课堂教学游戏，不仅能使学生牢固地掌握英语的语言知识，而且能训练他们好的语言能力。在英语课堂上运用游戏会在具体操作中自动生成学习内容，从而成为学生们取之不尽的语言素材，为他们运用语言打开一片广阔的天地。
[本文系广东省珠海市课题“游戏在初中学科教学中的实践研究”（课题编号：2017KTG57）的重要阶段性成果]
参考文献：
[1]崔刚，吴红云.注重英语学习内在规律[N].光明日报，2008-2-13（11）.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]人民教育出版社.义务教育教科书.英语八年级下册[T].北京：人民教育出版社，2013.
[4]魏勇军.浅谈英语游戏教学的原则和意义.教学实践与研究，2009（17）：41-42.
[5]AMINA DYUSSENOVA，王小庆.好用的英语教学游戏.上海：华东师范大学出版社，2010.