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《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作探究对于数学教学来说，非常重要。而现行教育的大环境下，大多孩子系独生子女，他们欠缺团队精神及合作意识，这就很难促进他们建立良好的人际合作关系，同样不利于良好的心理品质的发展，同时也对孩子们的全面发展起到了阻碍的作用，因此，培养学生的合作探究能力势在必行。特别是那群刚从幼儿园升入小学的低段小朋友们。由于他们处在自己学习生涯的特殊阶段，各方面能力非常有限，往往在合作探究学习的过程中，有的孩子不知道怎样与别人进行交流；有的孩子即使进行了交流，达到的效果也不明显；还有的小组成员由于差异过大，小组合作的收获也存在较大的差异。
处在小学低段这个培养良好习惯的关键时期的教学的过程中，我们需要如何去引导学生培养其合作探究能力？如何才能使学生在合作探究的过程中达到较好的学习效果？如何能让孩子们渗透探究意识，渗透合作的想法？并以此，为终身合作探究能力的培养打下良好的基础。
一、合作探究意识的培养
学习中，要使学生能够在合作探究中真正获得收获，我们首先要培养他们的合作探究意识。因为只有在有意识的探究的情况下，才能促成有效的合作探究。怎样培养低年级学生的探究意识？在周而复始的教学研究中，我们发现，需要从三个方面进行培养。
首先在培养学生独立思考的习惯。
学生进行探究，最终的目的是要让他们培养良好的学习习惯，其中也包括合作探究的习惯。小组合作的前提需要学生进行思考，他们必须在充分思考之后才把自己的想法与小组进行交流。由此可见，在学习中，着力培养学生独立思考的习惯，对合作探究意识的培养起到了很好的作用。
其次，有效地激发学生思考的欲望。
学习中，学生要有所想，才能有所作，要有所思考，才能产生想法。教学中，往往我们费尽心思去引导，却总是达不到我们想要的效果。为什么？因为我们的教学设计并没有激发他们思考的欲望，学生不愿意投入到学习中去。这又是一个需要我们认真思考的问题：怎样才能有效地激发学生的思考欲望？低年级学生的学习注意时间短，因此，我们要充分利用那短短的十多分钟，展开激发兴趣的导入，再设计出针对主题，又明确和有效的问题让学生去思考。只有在充分激发了学生的兴趣之后，提出明确的问题，学生才能更好地进行思考，然后在思考中有效地产生自己的想法，为合作探究提供确实的保障。
二、合作探究方法的培养
学生进行合作探究，主要是培养他们的合作能力和养成探究的思想，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。特别是低年级学生在合作探究的过程中，我们尤其要注重其习惯的养成。这就要求我们在日常教学中加以引导，引导他们学会“听”，同时也要训练“说”。
倾听是一种习惯，是一种品质，也是一种态度。在合作探究中，它起着非常关键的作用。
必要时，我们可以适当提醒。
在行之有效的提醒中培养倾听习惯持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点。因此，为了取得更好的学习效果，我们不仅要从学生实际出发，形式多样地组织学习活动，而且还要注重提醒。有些经验丰富的老师经常会这样做：当遇到一些新课的重点或学生的精彩回答，马上会示意别的学生进行复述或点评。“刚才某某同学说得很精彩的地方是什么？请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，不露声色地把批评表于学习中，教育而不留痕迹，同时，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生养成认真倾听的良好习惯。
也可以生生提醒。
相对于低段课堂而言，比较闹杂，我们总是要花更多的时间来进行常规教育。针对当前课堂教学中的这一情况，我们可以运用同桌同学相互提醒的方法。比如：当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地告诉他：“你有一对金耳朵吗？”相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在学生的相互提醒下，认真倾听的习惯，也会逐步养成。
孩子会听，很重要，那是听明白别人的看法。能够叙说，也很重要，它是把自己的观点描述给别人听。对于我们低年级的学生来，会叙说，特别是能够把想法勇敢、完整叙说出来，既养成了良好的表达习惯，也为合作探究的有效性起到了促进的作用。
三、合作探究能力的培养
我们在培养了学生合作探究的意识，尝试了合作探究的方法之后，合作探究能力的培养也就顺理成章了。合作探究，讲究地是小组之间的合作交流，怎样才能让探究的效果更好？我们可以从以下入手。
首先在小组合作中，加强组织合作的有序性。合作的成功与否在于小组组织者的组织能力，所以组织者的培养也很重要。我们在分组时，尽量做到在每个小组里面培养一个能力稍强的学生为小组长，以便在每次进行小组合作探究时能起到引领的作用。
然后加强老师指导，促进自主探究与合作交流的形成，完善互动探究，扩大交流面。小组合作是否有效，我们可以通过最后的展示来检验，但是，终究不够全面。我们在小组合作探究的过程中，只有深入到学习小组里去，通过及时地引导，来了解他们学习的情况，在了解的过程中进行适度的引导，会更利于他们的探究效果。比如，深入小组后，我們可以顺着要探究的问题一步一步地问下去，而在引导的过程中，我们也能够及时地了解到学生学习的真实状况。这对合作探究能力的培养非常有效。
小组合作探究意识、方法和能力的培养是一个长期不懈的研究过程，特别是对于我们低年级的学生来说，这方面的培养显得更为重要。我们只有坚持不断地地对合作探究进行深入的研究，在教学中对各种方法进行尝试探索，用实践去寻找到更有利于培养学生合作探究能力的策略。
处在小学低段这个培养良好习惯的关键时期的教学的过程中，我们需要如何去引导学生培养其合作探究能力？如何才能使学生在合作探究的过程中达到较好的学习效果？如何能让孩子们渗透探究意识，渗透合作的想法？并以此，为终身合作探究能力的培养打下良好的基础。
一、合作探究意识的培养
学习中，要使学生能够在合作探究中真正获得收获，我们首先要培养他们的合作探究意识。因为只有在有意识的探究的情况下，才能促成有效的合作探究。怎样培养低年级学生的探究意识？在周而复始的教学研究中，我们发现，需要从三个方面进行培养。
首先在培养学生独立思考的习惯。
学生进行探究，最终的目的是要让他们培养良好的学习习惯，其中也包括合作探究的习惯。小组合作的前提需要学生进行思考，他们必须在充分思考之后才把自己的想法与小组进行交流。由此可见，在学习中，着力培养学生独立思考的习惯，对合作探究意识的培养起到了很好的作用。
其次，有效地激发学生思考的欲望。
学习中，学生要有所想，才能有所作，要有所思考，才能产生想法。教学中，往往我们费尽心思去引导，却总是达不到我们想要的效果。为什么？因为我们的教学设计并没有激发他们思考的欲望，学生不愿意投入到学习中去。这又是一个需要我们认真思考的问题：怎样才能有效地激发学生的思考欲望？低年级学生的学习注意时间短，因此，我们要充分利用那短短的十多分钟，展开激发兴趣的导入，再设计出针对主题，又明确和有效的问题让学生去思考。只有在充分激发了学生的兴趣之后，提出明确的问题，学生才能更好地进行思考，然后在思考中有效地产生自己的想法，为合作探究提供确实的保障。
二、合作探究方法的培养
学生进行合作探究，主要是培养他们的合作能力和养成探究的思想，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。特别是低年级学生在合作探究的过程中，我们尤其要注重其习惯的养成。这就要求我们在日常教学中加以引导，引导他们学会“听”，同时也要训练“说”。
倾听是一种习惯，是一种品质，也是一种态度。在合作探究中，它起着非常关键的作用。
必要时，我们可以适当提醒。
在行之有效的提醒中培养倾听习惯持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点。因此，为了取得更好的学习效果，我们不仅要从学生实际出发，形式多样地组织学习活动，而且还要注重提醒。有些经验丰富的老师经常会这样做：当遇到一些新课的重点或学生的精彩回答，马上会示意别的学生进行复述或点评。“刚才某某同学说得很精彩的地方是什么？请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，不露声色地把批评表于学习中，教育而不留痕迹，同时，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生养成认真倾听的良好习惯。
也可以生生提醒。
相对于低段课堂而言，比较闹杂，我们总是要花更多的时间来进行常规教育。针对当前课堂教学中的这一情况，我们可以运用同桌同学相互提醒的方法。比如：当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地告诉他：“你有一对金耳朵吗？”相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在学生的相互提醒下，认真倾听的习惯，也会逐步养成。
孩子会听，很重要，那是听明白别人的看法。能够叙说，也很重要，它是把自己的观点描述给别人听。对于我们低年级的学生来，会叙说，特别是能够把想法勇敢、完整叙说出来，既养成了良好的表达习惯，也为合作探究的有效性起到了促进的作用。
三、合作探究能力的培养
我们在培养了学生合作探究的意识，尝试了合作探究的方法之后，合作探究能力的培养也就顺理成章了。合作探究，讲究地是小组之间的合作交流，怎样才能让探究的效果更好？我们可以从以下入手。
首先在小组合作中，加强组织合作的有序性。合作的成功与否在于小组组织者的组织能力，所以组织者的培养也很重要。我们在分组时，尽量做到在每个小组里面培养一个能力稍强的学生为小组长，以便在每次进行小组合作探究时能起到引领的作用。
然后加强老师指导，促进自主探究与合作交流的形成，完善互动探究，扩大交流面。小组合作是否有效，我们可以通过最后的展示来检验，但是，终究不够全面。我们在小组合作探究的过程中，只有深入到学习小组里去，通过及时地引导，来了解他们学习的情况，在了解的过程中进行适度的引导，会更利于他们的探究效果。比如，深入小组后，我們可以顺着要探究的问题一步一步地问下去，而在引导的过程中，我们也能够及时地了解到学生学习的真实状况。这对合作探究能力的培养非常有效。
小组合作探究意识、方法和能力的培养是一个长期不懈的研究过程，特别是对于我们低年级的学生来说，这方面的培养显得更为重要。我们只有坚持不断地地对合作探究进行深入的研究，在教学中对各种方法进行尝试探索，用实践去寻找到更有利于培养学生合作探究能力的策略。