论文部分内容阅读
【摘要】如何才能把文言文教学激活起来？首先要运用巧妙的导入手段，激发学生学习的兴趣；第二，课堂要有创新意向；第三，通过品读美文，提高学生审美修养。采用新鲜活泼的教学形式，能大大激发学生学习文言文的兴趣。
【关键词】新课程 文言文 教学方法
从现状看，中学生不甚喜欢学习文言文，我认为主要的原因是初中文言文教法单调，学习不得要领。教师总是对重点字词进行详细地讲解，进行逐字逐句的串译，深怕学生弄不懂，学生也在一字不落地记，字里行间挤满了他们诚实的记录，讲完记完，一节文言教学也便结束了，留给学生的只是一种负担和无奈，可见，这种传统的串讲法已适应不了今天教育的需要，如何才能把文言文教学激活起来？我认为应该从以下这几方面入手。
一、巧导入，激发兴趣
文言文蕴涵的人生哲理、生活感悟，无不与现代生活紧密联系，教师如果能生活化解读，调动学生积极参与的气氛，或许文言文课堂会比现代文课堂还生动活泼，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能使学习事半功倍。
要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。在文言文教学中，可以通过以下几种方法进行导入来激发学生的学习兴趣：
1.利用成语导入
教《〈论语〉六则》一文时，先在黑板上写上“温故知新”“敏而好学”“不耻下问”“三人行，必有我师焉”等成语，然后让学生查《成语词典》明含义，组织学生明确这几个成语的出处，从而讨论理解课文中孔子提出的学习方法和学习态度，并要求学生结合经历过的具体事例谈谈自己的看法，把这些成语串连整篇文言文中，极大地吸引了学生。
2.利用讲故事导入
在教《〈世说新语〉二则》时，先讲了“华歆与管宁共园锄菜时，华歆见地有片金而掷去之”的故事给学生听；上《期行》时，讲了一个与文章主旨（守诺信）相似的生活小例来导入课文，让学生从新奇、有趣的故事中深刻地理解课文。
3.利用音乐导入
《岳飞》一文教学中，可先播放香港电视剧《射雕英雄传》的插曲《满江红》，那慷慨激扬的悲壮气氛渲染了整个课堂气氛，并适时简要介绍该首词描写的主要内容，让学生在韵律中感受民族英雄岳飞精忠报国的决心。
由于导入新颖，激发力强，引起了学生浓厚的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生自然就慢慢对文言文产生比较浓厚的兴趣了。
二、课堂教学要有创新意向
根据保加利亚心理学家洛扎若夫的教育心理学原理，人的学习活动不仅仅靠大脑皮层结构，而且是在情感和潜意识的共同参与下进行的，是潜意识与显意识交替的心理活动。当潜意识和显意识处于和谐的相互作用的状态下，学习效益就会成倍的提高。重视学生感性的、直觉的、潜意识的心理活动，充分发挥他们的学习积极性，是教师义不容辞的责任。
1.借助现代化手段，化抽象为具体
在教授《三峡》一文时，师生共同阅读质疑、讨论疏通文意的基础上，展现有关三峡“素湍绿潭，回清倒影。绝崦多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”的风景图片，让学生从投影中领略三峡的美丽风光，结合图片更深地理解文章内容。
在教授《陋室铭》一文，让学生先描绘当中的美景，利用投影展示这一幅美景，并配以悠扬的音乐让学生来朗读。
运用多媒体等现代化手段进行文言文教学，既加深了学生对课文内容的理解，又提高了学生的鉴赏能力。
2.进行感官文言文教学，对学生进行发展性评价
在课堂中进行动手能力的教学，使学习领悟较差的学生也能从中感受到学习的兴趣，更好地理解课文的内容。
如：在教授《陌上桑》一文时，让学生在自读的基础上给插图中的罗敷的着装上色，大部分学生能根据文意来上色，学生的热情马上来了，大大提高了学生学习文言文的兴趣。
又如：在教授《核舟记》时让学生分组讨论，自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。在观察与比较中提升学生对课文的理解。
通过视听等感官教学，老师看到了同学身上的闪光点，既培养了学生阅读文言文的能力，又增强了后进生的学习积极性，这是对学生进行发展性评价的有效办法。
三、品读美文，提高学生审美修养
在平时的学习过程中，教师不要过分强调字义、词性、句法这些知识，这样会让学生产生枯燥乏味感，而是应该让学生进行多种形式的读，注意作品的文学性，充分调动学生的审美感受，让他们领略到文言作品的艺术魅力，体会丰富的情感内涵。常言道：“读书百遍，其义自见。”也就是这个道理，读之精妙，不用多言。如何指导学生去读、去品味呢？
1.指导学生“读进去，读出来”
学生是主体，学生参与意识强，真正动起来，方能取得最佳效果。
教学《蔡勉旃坚还亡友财》《乘船》时，可让学生分角色、有感情地、自由等多种方式读，指导学生在读中感受人物形象，评价是非优劣。允许学生求同存异，把课本上所学到的理论知识和现实生活紧密联系起来，使之更富有时代气息。
2.鼓励学生质疑问难，培养学生的创新思维
学贵有疑，只有善于发现问题和提出问题的学生才可以改变等待老师传授知识的思维定势，课堂上要消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习文言文的浓厚兴趣。
有一位教师在教杜甫《石壕吏》时，突然发问官差为何不抓杜甫？一石激起千层浪。于是全班同学一起行动起来，积极参与讨论。引疑取得了难料的效果。在教学中就应该渗透研究性学习的思想，让学生在体味探索享受到学习的乐趣。
我们從实践中看到，教师只要敢于放下架子，勇于开拓创新，给学生创造一个敢吐心声的民主氛围，注意在课堂上激发学生的创造能力，唤醒学生的主体意识，不但能改变课堂教学了无生气的状况，相反还会使学生在文言文方面学得更主动，理解更深刻，掌握更牢固，才能使之成为真正的学习主人。
【参考文献】
1.朱慕菊主编：《走进新课程——与新课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.7.
2.《中学语文研究》，2004.1、2.
3.教育部语言文字报刊社：《语文建设》，2002.2.
【关键词】新课程 文言文 教学方法
从现状看，中学生不甚喜欢学习文言文，我认为主要的原因是初中文言文教法单调，学习不得要领。教师总是对重点字词进行详细地讲解，进行逐字逐句的串译，深怕学生弄不懂，学生也在一字不落地记，字里行间挤满了他们诚实的记录，讲完记完，一节文言教学也便结束了，留给学生的只是一种负担和无奈，可见，这种传统的串讲法已适应不了今天教育的需要，如何才能把文言文教学激活起来？我认为应该从以下这几方面入手。
一、巧导入，激发兴趣
文言文蕴涵的人生哲理、生活感悟，无不与现代生活紧密联系，教师如果能生活化解读，调动学生积极参与的气氛，或许文言文课堂会比现代文课堂还生动活泼，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能使学习事半功倍。
要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。在文言文教学中，可以通过以下几种方法进行导入来激发学生的学习兴趣：
1.利用成语导入
教《〈论语〉六则》一文时，先在黑板上写上“温故知新”“敏而好学”“不耻下问”“三人行，必有我师焉”等成语，然后让学生查《成语词典》明含义，组织学生明确这几个成语的出处，从而讨论理解课文中孔子提出的学习方法和学习态度，并要求学生结合经历过的具体事例谈谈自己的看法，把这些成语串连整篇文言文中，极大地吸引了学生。
2.利用讲故事导入
在教《〈世说新语〉二则》时，先讲了“华歆与管宁共园锄菜时，华歆见地有片金而掷去之”的故事给学生听；上《期行》时，讲了一个与文章主旨（守诺信）相似的生活小例来导入课文，让学生从新奇、有趣的故事中深刻地理解课文。
3.利用音乐导入
《岳飞》一文教学中，可先播放香港电视剧《射雕英雄传》的插曲《满江红》，那慷慨激扬的悲壮气氛渲染了整个课堂气氛，并适时简要介绍该首词描写的主要内容，让学生在韵律中感受民族英雄岳飞精忠报国的决心。
由于导入新颖，激发力强，引起了学生浓厚的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生自然就慢慢对文言文产生比较浓厚的兴趣了。
二、课堂教学要有创新意向
根据保加利亚心理学家洛扎若夫的教育心理学原理，人的学习活动不仅仅靠大脑皮层结构，而且是在情感和潜意识的共同参与下进行的，是潜意识与显意识交替的心理活动。当潜意识和显意识处于和谐的相互作用的状态下，学习效益就会成倍的提高。重视学生感性的、直觉的、潜意识的心理活动，充分发挥他们的学习积极性，是教师义不容辞的责任。
1.借助现代化手段，化抽象为具体
在教授《三峡》一文时，师生共同阅读质疑、讨论疏通文意的基础上，展现有关三峡“素湍绿潭，回清倒影。绝崦多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”的风景图片，让学生从投影中领略三峡的美丽风光，结合图片更深地理解文章内容。
在教授《陋室铭》一文，让学生先描绘当中的美景，利用投影展示这一幅美景，并配以悠扬的音乐让学生来朗读。
运用多媒体等现代化手段进行文言文教学，既加深了学生对课文内容的理解，又提高了学生的鉴赏能力。
2.进行感官文言文教学，对学生进行发展性评价
在课堂中进行动手能力的教学，使学习领悟较差的学生也能从中感受到学习的兴趣，更好地理解课文的内容。
如：在教授《陌上桑》一文时，让学生在自读的基础上给插图中的罗敷的着装上色，大部分学生能根据文意来上色，学生的热情马上来了，大大提高了学生学习文言文的兴趣。
又如：在教授《核舟记》时让学生分组讨论，自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。在观察与比较中提升学生对课文的理解。
通过视听等感官教学，老师看到了同学身上的闪光点，既培养了学生阅读文言文的能力，又增强了后进生的学习积极性，这是对学生进行发展性评价的有效办法。
三、品读美文，提高学生审美修养
在平时的学习过程中，教师不要过分强调字义、词性、句法这些知识，这样会让学生产生枯燥乏味感，而是应该让学生进行多种形式的读，注意作品的文学性，充分调动学生的审美感受，让他们领略到文言作品的艺术魅力，体会丰富的情感内涵。常言道：“读书百遍，其义自见。”也就是这个道理，读之精妙，不用多言。如何指导学生去读、去品味呢？
1.指导学生“读进去，读出来”
学生是主体，学生参与意识强，真正动起来，方能取得最佳效果。
教学《蔡勉旃坚还亡友财》《乘船》时，可让学生分角色、有感情地、自由等多种方式读，指导学生在读中感受人物形象，评价是非优劣。允许学生求同存异，把课本上所学到的理论知识和现实生活紧密联系起来，使之更富有时代气息。
2.鼓励学生质疑问难，培养学生的创新思维
学贵有疑，只有善于发现问题和提出问题的学生才可以改变等待老师传授知识的思维定势，课堂上要消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习文言文的浓厚兴趣。
有一位教师在教杜甫《石壕吏》时，突然发问官差为何不抓杜甫？一石激起千层浪。于是全班同学一起行动起来，积极参与讨论。引疑取得了难料的效果。在教学中就应该渗透研究性学习的思想，让学生在体味探索享受到学习的乐趣。
我们從实践中看到，教师只要敢于放下架子，勇于开拓创新，给学生创造一个敢吐心声的民主氛围，注意在课堂上激发学生的创造能力，唤醒学生的主体意识，不但能改变课堂教学了无生气的状况，相反还会使学生在文言文方面学得更主动，理解更深刻，掌握更牢固，才能使之成为真正的学习主人。
【参考文献】
1.朱慕菊主编：《走进新课程——与新课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.7.
2.《中学语文研究》，2004.1、2.
3.教育部语言文字报刊社：《语文建设》，2002.2.