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生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此，实验课在生物学教学中占有十分重要的地位，它对于提高学生的学习兴趣，加深对基础知识的理解，掌握基本技能，发展智力、培养能力等方面都具有重要意义。
一、培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃的状态，能有效地诱发学习动机，产生愉快情绪。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”初中生由于新鲜感和好奇心的驱使，对生物学实验课兴趣较浓，这是上好生物学实验课的有利条件。但是从心理学的角度来分析，这个时期青少年的心理还比较幼稚，往往不自觉地把新奇的现象当作“玩具”观看，甚至忘记了自己是在上实验课，在这种情况下，就需要教师进行耐心细致的科学引导，既不能挫伤他们的积极性，又要使他们端正科学态度，把注意力集中到实验中来。
（一）创设问题情境，引发学习欲望。好的情境引入能使学生产生渴求知识的欲望，能引起学生的注意，使其产生浓厚的学习兴趣。例如“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，让学生将事先准备好的新鲜馒头放入口中，慢慢咀嚼，细细品味，引导学生自己发现问题：为什么馒头在口腔中与唾液充分混合后会变得有甜味？从而引起学生的好奇心，驱使他们急速索取答案。
（二）明确学习目的，激发学习兴趣。从科学道理上讲清楚实验的重要性和必要性，使他们懂得实验是为了巩固课堂所学的知识，培养基本技能，加深理解生物的生理变化，为以后学习高等知识打下牢固基础。在教育方法上避免从理论到理论的空洞说教，可通過适当的方式来进行。
（三）宣传我国生物科学的伟大成就，提高兴趣。中国首批克隆牛的诞生，创造了克隆胚胎移植受胎率、妊娠出生率、繁殖成活率和群体规模四项世界第一，成为中国生物工程技术发展史上的一个里程碑。而袁隆平在海南的水稻育种更是举世闻名，为全世界亿万人解决了温饱问题，创造数千亿元的价值。通过宣传我国生物科学所取得的伟大成就，从而培养和激发了学生们的学习兴趣。
产生了兴趣后，进而向学生提出具体要求，即在基础知识、操作能力、观察能力、分析能力、绘图能力等方面通过实验应达到的程度。这样学生既有动力，又有压力，就会自动上好实验课。
二、培养学生的基本技能
生物学实验课在整个中学阶段的生物学教学中占有非常重要的地位，它是对学生进行基本技能训练的重要手段。中学生物学实验主要是培养学生的操作能力、观察能力、分析能力、绘图能力等四个方面。
（一）培养学生的操作能力
1.操作的规范性。生物学每一实验都有其具体的要求及严格的操作程序，所以，在试验过程中一定要让学生按老师的规范动作来完成实验。
2.操作的准确性。实验操作的准确性，是衡量学生实验能力的一个重要标准。只有操作准确，才能避免失误，保证实验效果。如在观察植物蒸腾作用的实验时，塑料袋应该罩在土壤的上面，如果塑料袋将花盆也罩起来，土壤中蒸发的水分和植物蒸腾作用散失的水分混合在一起，就会干扰实验结果。针对这样的问题，要求老师在平时实验操作中注意加强学生实验基本功训练，使学生熟练掌握一些技能和技巧，以保证实验的成功。
3.操作的熟练性。要提高学生的实验操作熟练性，一是使学生熟练掌握常用器具的使用方法，如显微镜、解剖剪、解剖刀等，按照正确的方法进行练习，熟练掌握，达到灵活使用。二是要熟练掌握实验的操作程序，使整个实验过程即紧凑而又严谨，从而使整个操作技能普遍提高。
（二）培养学生的观察能力
观察能力是用肉眼或观察仪器来观察事物、标本或现象的能力。学生敏锐的观察力是他们创造和发明的基础，也是他们验证知识和应用知识的前题。重视对学生观察能力的培养可以从以下几个方面入手。
1.明确观察的目的要求。为了避免观察的盲目性，首先必须向学生讲清观察的目的要求，使学生明确应该观察什么，做到有的放矢，避免“走马观花”。
2.指导学生严格按顺序观察。生物学实验观察主要是对生物的外部形态、内部结构和生理特点的观察，这就要求观察时必须有序的进行。按照从外到内，从上到下，从活体到死体，从实物到标本的顺序观察，不仅能提高实验课的效果，还能培养学生严肃的科学态度和良好的学习习惯。
3.引导学生运用对比的方法进行观察。对比观察是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。
（三）培养学生实验分析能力
分析能力是利用生物学概念或原理对实验中出现的现象或结果进行分析并作出解释的能力。每一生物学实验通过正确的实验操作，最终会产生一些现象和结果，这时教师适当点拨引发他们去探讨，多问几个为什么，就可以提高学生们分析问题、解决问题的能力。对实验现象和结果作出正确解释。在实验中，由学生知识结构不完善，操作技能不熟练，再加上实验目的性不很明确，常在实验中出现一些失误。这时应及时分析出现问题的原因，找出补偿办法，久而久之每当出现异常问题，学生就会冷静去处理，根据所学知识去分析失误，实验能力也得到了提高。
总之，细节决定成败，我们在进行实验教学过程中，把细节部分做好了，准备充分了，那么最后的结果一定不会很差，一定能够完成教学任务，取得好的教学效果。
一、培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃的状态，能有效地诱发学习动机，产生愉快情绪。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”初中生由于新鲜感和好奇心的驱使，对生物学实验课兴趣较浓，这是上好生物学实验课的有利条件。但是从心理学的角度来分析，这个时期青少年的心理还比较幼稚，往往不自觉地把新奇的现象当作“玩具”观看，甚至忘记了自己是在上实验课，在这种情况下，就需要教师进行耐心细致的科学引导，既不能挫伤他们的积极性，又要使他们端正科学态度，把注意力集中到实验中来。
（一）创设问题情境，引发学习欲望。好的情境引入能使学生产生渴求知识的欲望，能引起学生的注意，使其产生浓厚的学习兴趣。例如“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，让学生将事先准备好的新鲜馒头放入口中，慢慢咀嚼，细细品味，引导学生自己发现问题：为什么馒头在口腔中与唾液充分混合后会变得有甜味？从而引起学生的好奇心，驱使他们急速索取答案。
（二）明确学习目的，激发学习兴趣。从科学道理上讲清楚实验的重要性和必要性，使他们懂得实验是为了巩固课堂所学的知识，培养基本技能，加深理解生物的生理变化，为以后学习高等知识打下牢固基础。在教育方法上避免从理论到理论的空洞说教，可通過适当的方式来进行。
（三）宣传我国生物科学的伟大成就，提高兴趣。中国首批克隆牛的诞生，创造了克隆胚胎移植受胎率、妊娠出生率、繁殖成活率和群体规模四项世界第一，成为中国生物工程技术发展史上的一个里程碑。而袁隆平在海南的水稻育种更是举世闻名，为全世界亿万人解决了温饱问题，创造数千亿元的价值。通过宣传我国生物科学所取得的伟大成就，从而培养和激发了学生们的学习兴趣。
产生了兴趣后，进而向学生提出具体要求，即在基础知识、操作能力、观察能力、分析能力、绘图能力等方面通过实验应达到的程度。这样学生既有动力，又有压力，就会自动上好实验课。
二、培养学生的基本技能
生物学实验课在整个中学阶段的生物学教学中占有非常重要的地位，它是对学生进行基本技能训练的重要手段。中学生物学实验主要是培养学生的操作能力、观察能力、分析能力、绘图能力等四个方面。
（一）培养学生的操作能力
1.操作的规范性。生物学每一实验都有其具体的要求及严格的操作程序，所以，在试验过程中一定要让学生按老师的规范动作来完成实验。
2.操作的准确性。实验操作的准确性，是衡量学生实验能力的一个重要标准。只有操作准确，才能避免失误，保证实验效果。如在观察植物蒸腾作用的实验时，塑料袋应该罩在土壤的上面，如果塑料袋将花盆也罩起来，土壤中蒸发的水分和植物蒸腾作用散失的水分混合在一起，就会干扰实验结果。针对这样的问题，要求老师在平时实验操作中注意加强学生实验基本功训练，使学生熟练掌握一些技能和技巧，以保证实验的成功。
3.操作的熟练性。要提高学生的实验操作熟练性，一是使学生熟练掌握常用器具的使用方法，如显微镜、解剖剪、解剖刀等，按照正确的方法进行练习，熟练掌握，达到灵活使用。二是要熟练掌握实验的操作程序，使整个实验过程即紧凑而又严谨，从而使整个操作技能普遍提高。
（二）培养学生的观察能力
观察能力是用肉眼或观察仪器来观察事物、标本或现象的能力。学生敏锐的观察力是他们创造和发明的基础，也是他们验证知识和应用知识的前题。重视对学生观察能力的培养可以从以下几个方面入手。
1.明确观察的目的要求。为了避免观察的盲目性，首先必须向学生讲清观察的目的要求，使学生明确应该观察什么，做到有的放矢，避免“走马观花”。
2.指导学生严格按顺序观察。生物学实验观察主要是对生物的外部形态、内部结构和生理特点的观察，这就要求观察时必须有序的进行。按照从外到内，从上到下，从活体到死体，从实物到标本的顺序观察，不仅能提高实验课的效果，还能培养学生严肃的科学态度和良好的学习习惯。
3.引导学生运用对比的方法进行观察。对比观察是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。
（三）培养学生实验分析能力
分析能力是利用生物学概念或原理对实验中出现的现象或结果进行分析并作出解释的能力。每一生物学实验通过正确的实验操作，最终会产生一些现象和结果，这时教师适当点拨引发他们去探讨，多问几个为什么，就可以提高学生们分析问题、解决问题的能力。对实验现象和结果作出正确解释。在实验中，由学生知识结构不完善，操作技能不熟练，再加上实验目的性不很明确，常在实验中出现一些失误。这时应及时分析出现问题的原因，找出补偿办法，久而久之每当出现异常问题，学生就会冷静去处理，根据所学知识去分析失误，实验能力也得到了提高。
总之，细节决定成败，我们在进行实验教学过程中，把细节部分做好了，准备充分了，那么最后的结果一定不会很差，一定能够完成教学任务，取得好的教学效果。