摘 要：幼儿园一日生活中过渡环节的教育价值已经引起教育工作者的重视。但是，过渡环节的教学形式单一，易出现幼儿消极等待、不守规律等问题。本文试图抓住过渡环节的教育契机，积极探索过渡环节的教学策略。
　　关键词：幼儿；过渡环节；隐性浪费
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。幼儿园一日生活是对幼儿进行全面教育的重要环节，而过渡环节连接着幼儿的一日生活，是实现下一次教育活动目标的前提，也是前一次教育活动的延伸。过渡环节中的教育契机被越来越多的教育者所关注。但是，这一重要环节在实际的活动中存在着隐性浪费问题。
　　一、过渡环节存在隐性浪费问题的原因分析
　　1. 教师思想认识不到位
　　教师对过渡环节缺乏教育意识，忽略了过渡环节的重要教育意义和指导契机。部分教师认为过渡环节是自由活动时间，忽视对幼儿的监督管理，出现了幼儿自由散漫的现象，很容易引发幼儿的消极等待。
　　2. 幼儿不喜欢活动氛围
　　过渡环节应以放松和休息为主，但部分教师过多干涉幼儿的活动选择，使过渡环节充满压力。此外，教师的语言缺乏激情，指令性的语言多，如“该吃饭了”“该睡觉了”等。
　　3. 教学组织形式单一
　　在过渡环节中，活动形式单一，如“一组小朋友去喝水，二组小朋友去洗手间，三组小朋友趴在桌子上休息……”教师在过渡环节常常会这样组织幼儿，在这样的情况下，幼儿除了消极等待，什么也不会做。
　　二、消除消极等待，避免隐性浪费的策略
　　1. 教师提高思想认识
　　教师要转变教育观念，树立“生活处处皆教育，寓教育于一日生活中”的理念；要把握好过渡环节，合理地安排和组织好幼儿的一日生活；舍弃以往整齐划一的时间安排，充分利用各环节之间的时间差设计活动，同时要把教育教学和幼儿发展目标、区域教育活动融合在一起，为幼儿的全面发展服务。
　　2. 设计形式多样的活动
　　在不同活动的过渡环节中，最难把握的是时间。所以，过于零散的活动不宜安排在过渡环节。
　　（1）来园时以自由游戏为主。幼儿来园时间不一，情绪不同，因而来园活动应以分散、自由的游戏为主。如让幼儿进入易于收拾整理的区角进行活动，可以引导幼儿观察植物、动物并进行记录，使幼儿在自由的活动中获得知识。
　　（2）午餐后以安静的游戏为主。为了更好地管理幼儿，教师可以先请用完餐的幼儿进行安静游戏，如制作手工艺品、阅读等。当大多数幼儿用完餐后，教师还可以组织幼儿到户外散步，玩“炒豆豆”“城门城门几丈高”等民间游戏。通过各种活动，减少幼儿静等的时间。
　　（3）离园时以简单、易于组织的游戏为主。离园时幼儿应带着愉快的心情离开。教师可以为幼儿播放一些优美的音乐，开展一些不受时间、人数、场地限制的游戏，使幼儿在安全有趣的游戏活动中度过一天中最后的在园时间。
　　3. 做好分工合作
　　幼儿一日生活中还有许多零散的过渡环节，教师要进行合理分工合作。结合本班幼儿的实际情况，教师灵活做好活动前的准备工作，提高一日活动组织的效率，让幼儿在园的一日生活时时都有欢乐，处处充满意义。
　　4. 营造和谐的氛围
　　教师要经常与幼儿交谈，观察、了解幼儿的心理状况，洞悉幼儿的兴趣点，并根据幼儿的兴趣点设计活动主题，如“月全食”“雾霾天”等都可以成为活动研究的课题。
　　5. 引导幼儿自主管理
　　幼儿之间存在个体差异，他们自身的行为習惯有时候也会影响过渡时间的利用。所以，教师应调动幼儿的积极性，顾及幼儿的差异，注意幼儿一日生活的常规培养。如离园前的整理环节，可以请先整理好的幼儿帮助自理能力较弱的幼儿，或请值日生进行监督、检查，从而引导幼儿学会自我管理，自律有序地进入下一环节，减少隐性浪费。
　　三、结语
　　作为教育工作者，教师要重视一日生活的过渡环节，发现并挖掘其中蕴含的教育元素，使一日生活成为一个有机的教育整体；要尊重、理解幼儿，发挥过渡环节的重要作用，使幼儿在生活中学习，在游戏中学习，让他们的生活更加丰富多彩。
　　作者简介：李小燕（1979 — ），女，汉族，陕西西安人，大专学历，二级教师，研究方向：学前教育。
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