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【摘 要】职业认同是一个心理学范畴的概念，指的是个体对于所从事职业的肯定性评价。近年来，高等职业教育发展迅猛，高职毕业生进入企业后职业认同感缺失给学校和企业均带来了一定的困扰，本文则从高职思想政治教育入手，探索推进高职学生职业认同的策略与措施。
【关键词】高职；思想政治教育；职业认同
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，具有高等教育和职业教育双重重要性，高职院校主要以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专业人才为主要任务。随着我国市场经济体制改革的不断深入，我国高职高专院校的发展也迎来了新的契机，高职院校从无到有，从少到多，发展到今天，高职院校的学校数量和学生人数已经和普通高校不相上下，高职已经占据了中国高等教育的“半壁江山”。
一、高职院校思想政治教育的内涵及特点
（一）高职院校思想政治教育的内涵
思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和社会问题的主要途径之一。同其他普通高校一样，高职院校的思想政治教育也是贯彻党的教育方针，遵循教育的规律，有目的地对高职学生施加思想政治方面的影响，从而培养符合国家和社会发展所需要的人才而进行的一系列的与思想政治素质养成有关的教育实践活动。高职院校思想政治教育工作必须强调从高职教育和高职学生的特点出发，探索适合高职院校特点的思想政治工作内容和方式，为培育对社会有用的技术型人才做出贡献。
随着高职教育的深入发展，高职院校规模的不断扩大，高职学生人数也急剧上升，但是由于学生生源质量有限，导致不良好的思想政治事件发生的概率上升，特别是高职毕业生进入企业以后，工作不积极，跳槽率高等职业认同感缺失现象严重，这些现象也成为了社会广泛关注的焦点。因此，作为高职思想政治教育工作者，我们要准确的了解高职院校学生这一特殊群体的思想状况，并在此基础上加强思想政治教育工作，提高学生的思想道德素质，在学生进入社会以前，提前通过思想政治教育培养学生的职业认同感和社会责任感，为社会经济发展培养合格的高级技术人才。
（二）高职院校思想政治教育的特点
培养实用型的高级技术人才是高职教育的办学目标，也是高职院校区别于普通高等院校的重要标志，因此，高职院校的思想政治教育的特点也有别于普通高校，主要表现在：
第一，政治引领。任何高等院校包括高职院校在对学生进行思想政治教育的时候首要把握的就是政治性，政治性即意识形态的属性，它直接反映了我国社会主义制度对教育的要求，也直接體现了党和国家的教育方针。
第二，时代导向。思想政治教育的内容必须与时俱进，跟进时代的步伐，要跟上党的理论的创新和时代的发展，并通过思想政治教育引导其他教育活动，把握方向，提供保障。
第三，模式创新。高职院校在高等教育体系中具有“先天”的劣势，生源复杂，高职院校所招收的学生层次不是很高，生源质量不是很好，学生的素质就参差不齐，这就使得高职院校的学生思想政治工作难度大，问题复杂，因此，高职院校思想政治教育的模式要根据学生特点进行创新，不能简单套用普通高校思想政治教育的模式，应具根据不同的学生对象采取多层次策略，做到有的放矢，从而提高思想政治教育的实效性。
第四，目标特殊。高职院校教育的目标非常明确，就是为社会培养生产和服务第一线的高级应用型人才，同普通高校的学生相比，高职学生离开学校的时候就已经是“职业人”，他们已经掌握了某种专业技艺或技能，无需培训，可直接上岗。因此，高职教育培养目标的特殊性，也要求我们在学生离校前要处理好专业理论教育与思想政治教育的关系，在强化岗位职业能力培养的同时更要注重思想政治教育，才能培养出符合国家要求的具有综合素质的有技能的“蓝领”。
二、影响高职学生职业认同感的因素分析
所谓职业认同，是指个体在内心中认为所从事的职业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。黄炎培先生提出职业教育要实现“使无业者有业，使有业者乐业”，其中“使有业者乐业”即是要实现人的职业认同。“职业认同是职业人在求职前对即将进入或已经从事的职业应该具备的心理品质，职业人如果对职业没有认同感，工作也会处于一种不知所云、无所适从的迷茫状态，要想高状态工作的可能性比较小。当然，不置可否，也有部分求职人员在上岗前无论从认识上、思想上、行为上都没有职业有认同，但上岗后也可以培养出很好的工作状态，但是这种进入职业之后培养起来的职业认同，也是一种事后补救。”因此，对于职业认同的研究不应仅仅局限于已经工作的在职人员，我们更应该关注作为职前者的高职生。通过调查分析，关于影响高职学生职业认同感的因素主要有以下几个方面：
第一，社会因素。高职学生在一开始就被社会定位成了“蓝领”，蓝领属于中等收入群体。由此，我们可以看出，高职毕业生的社会地位并不高，这就要求社会给予他们理解和尊重，才能够使其具有工作的热情，调动其工作的积极性。作为蓝领的高职毕业生，他们也有被尊重的需要，希望被社会认可，也希望被其他人尊重，所以，这些需要是否被满足，将直接影响到他们对自己工作的肯定或怀疑，也对高职生职业认同感具有一定的影响作用。
第二，学校因素。近年来，高校毕业生就业形势逐年严峻，“最难就业季”在网络上频频出现，在这样的大环境下，一直处于“高就业率”的高职院校毕业生近几年的就业情况也不容乐观。大量的高职毕业生从事的工作与培养目标相去甚远；国家和社会投资高职教育也没有获得预期的回报，高职教育的快速发展并没有从根本上缓解高素质技能型人才短缺的矛盾，不少企业仍然是求贤若渴，面对我国产业转型升级发展的新情况、新问题，企业不仅需要具备一定技术技能水平的员工，更需要热爱该职业、具有较好职业认同并对企业忠诚的员工。因此，高职人才培养质量成为社会批评与关注的焦点，高职学生也开始对自己进行错误的定位，对学历没有信心，对专业失去信任，从而降低了职业认同感。 第三，家庭因素。当代高职学生大多为“90后”，他们大多为独生子女，对家庭的依赖性比较强，因此，学生家庭的背景直接牵动着他们的职业认同，例如家庭的经济情况、父母或亲戚所从事的职业、家庭的价值观、成长的行为模式和环境、对职业的认知等等，都直接影响着他们的职业理想和职业目标，家长的定位也影响着学生的职业选择的方向，家长的态度也很大程度上影响着学生对职业岗位的态度、工作行为和工作表现，家长的职业认同也会直接影响学生的职业认同等等。
第四，个人因素。高职学生因为生源复杂，有些学生中学学习习惯不太好，他们把这些不良习惯带到了大学，缺乏基本的自律，迟到旷课现象严重，因此无法学到应有的知识和技能，而对于另一部分由于高考失利而落入高职院校的学生而言，他们普遍存在不同程度的自卑心理，觉得是因为高考失利才进入到了高职院校，觉得低人一等，因而很大一部分学生带着负面情绪完成整个高职的学习过程，有些学生甚至自暴自弃，对老师所教的知识敷衍甚至排斥，也严重影响学习的效果。到了就业的时候，这类学生出现了能力与岗位脱节的现象，无法完成岗位的需求，给企业留下了“高职毕业生能力不够”的印象；还有些高职毕业生对自己的定位不准确，找工作高不成低不就，给用人单位留下了“不塌实”的感觉，由此造成了社会对高职毕业生的存在偏见，降低了社会对高职毕业生的认同度，从而影响了高职毕业生的职业认同感。
三、高职思想政治教育中融入职业认同的重要性
习近平在加快发展职业教育的指示中强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，必须高度重視、加快发展。”近年来，在党中央、国务院的高度重视和各级政府的大力推动下，我国高职教育事业取得了巨大成就，高职院校培养出来的高职毕业生为国家经济建设及社会发展做出了积极贡献。职业认同是高职学生人生观、价值观的一部分，与思想政治教育紧密相关，是思想政治教育可以影响的一部分。因此，高职思想政治教育中融入职业认同教育是非常重要的，主要体现在：
第一，提高学生综合素质，促进学生职业发展。科学发展观主要强调的是以人为本，促进人的全面发展。在高职院校的日常教学中，除了让学生学到相关专业知识和专业技能外，还要提高学生的思想政治水平和职业素养，实现学生的全面发展。职业认同是职业素养形成中非常重要的一块内容，将职业认同融入到思想政治教育中，引导学生对将来从事的职业有正确的认识和定位，不仅能够提高学生的学习主动性和积极性，也能够将学生的职业素养的培养提升到一个新的高度，对高职毕业生以后的职业发展起到良好的促进作用。
第二，提高人才培养质量，促进学生就业质量。通过调查发现，近年来，相当数量的高职毕业生在工作中暴露出工作技能薄弱，职业忠诚度较低，跳槽现象频繁，职业倦怠明显，职前到职中的适应期教长等突出问题，影响了正常工作的有序进展，也影响了个人事业的发展。究其原因，主要是职业认同感偏低。职业生涯的发展与职业认同有着直接的关系，处于职业生涯的职前阶段的高职生，具备了较好的职业认同，在接受专业学习时，便有了方向和动力，从而有效提高人才培养质量，促进学生就业。
第三，理论与实践相结合，提高思政教育实效性。高职教育的核心就是产学结合，培养高素质的技能型人才，因此，高职院校中，关于职业认同的教育和专业技能的教育具有同等重要的地位，将职业认同教育融入到思想政治教育中，可以有效的提高思政教育的实效性，思想政治教育可以为职业认同教育引路，职业认同教育也可以为思想政治教育提供实践的平台，理论与实践相结合，二者相互补充，可以最大限度的促进教学资源的共享，为就业指导教育提升政治高度，同时也丰富了政治思想教育的实践课程，让理论课程得以优化，学生从中获益。
四、在思想政治领域推进高职学生职业认同的对策与措施
高职思想政治理论课中融入职业认同的教育，是提升高职思想政治理论课教学质量与教学效果，同时提升高职学生就业能力的必要之举，因此我们应该在理论上进行研究，在实践上进行探索，寻找在思想政治领域推进高职学生职业认同的对策和措施。
1.在思想政治理论课上引导学生形成积极的职业价值观，从而推进学生的职业认同。高职学生职业认同感低下的原因之一是缺乏职业价值观的建立，他们缺乏对事物的认知、判断和取舍能力，因此，帮助高职学生树立正确的职业价值观，就必须进一步增强对价值观的教育，加强学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。价值观教育是高职思想政治理论课中重要的教学内容之一，主要涵盖了关于价值取向、价值追求、价值目标、价值尺度和价值准则的教学内容。因此，高职院校思想政治教育工作者在进行价值观教学的时候，将职业价值相关案例引入其中，指导学生剖析身边的职业价值取向案例，引导学生更多地关注职业发展和职业理想，帮助学生树立正确的职业价值观，提高职业认同感，才能使学生在离开学校，走入社会的时候准确定位，才能活的个人职业生涯的可持续发展。
2.通过思想政治活动引导学生树立正确的职业理想，从而推进学生的职业认同。理想教育和信念教育是思想政治教育的重要内容，理想是人生的奋斗目标和奋斗动力，很多学生进入大学以后就失去了理想，不知道自己将来的人生是怎样的，因此理想教育的目的就在于使学生过有意义、有价值的人生，并通过理想教育引导学生树立远大而且高尚的职业理想，帮助学生立足现实、寻求未来职业发展的方向。因此，在进行日常思想政治活动的时候，例如班会、团组织生活会或者各个社团的日常活动设计的时候，可以将职业理想定为主题，引导学生树立正确的职业理想，有了理想才有动力，才能付诸行动，因此，通过活动引导学生体会服务的意义，以社会的实际需求和科技的发展引领职业的选择，从而树立正确的职业理想，可以有效的推进学生的职业认同。
3.通过校园文化建设引导学生成长为合格的职业人，从而推进学生的职业认同。社会公德、职业道德、家庭美德是思想政治教育中非常重要的德育教育，其中职业道德是引导学生成长为一名合格的职业人所不可或缺的重要内容。将行业文化和企业文化引进校园，是丰富校园文化的一种方式，也是将职业认同教育融入思想政治教育中的另一种途径。先进的行业文化和企业文化，既是对学生进行思想政治教育的好素材，也是对学生进行职业认同教育的好载体。行业文化和企业文化是思想政治教育和职业教育相结合的产物，将这些优秀的文化引入校园， 可以让学生直观地感受到学校和企业结合的氛围，促进政治思想教育和职业文化教育相融合的校园文化的形成，通过校园文化直观的引导学生成长为合格的职业人，从而推进学生的职业认同。
参考文献：
[1]王丹. 浅析高职思想政治教育[J].教育与职业，2011（45）.
[2]车文博主编.心理咨询大百科全书[M].浙江科学技术出版社.
[3]魏启晋. 论高职思想政治教育与职业素养教育的融合[J]. 理论与应用研究，2012（19）.
【关键词】高职；思想政治教育；职业认同
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，具有高等教育和职业教育双重重要性，高职院校主要以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专业人才为主要任务。随着我国市场经济体制改革的不断深入，我国高职高专院校的发展也迎来了新的契机，高职院校从无到有，从少到多，发展到今天，高职院校的学校数量和学生人数已经和普通高校不相上下，高职已经占据了中国高等教育的“半壁江山”。
一、高职院校思想政治教育的内涵及特点
（一）高职院校思想政治教育的内涵
思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和社会问题的主要途径之一。同其他普通高校一样，高职院校的思想政治教育也是贯彻党的教育方针，遵循教育的规律，有目的地对高职学生施加思想政治方面的影响，从而培养符合国家和社会发展所需要的人才而进行的一系列的与思想政治素质养成有关的教育实践活动。高职院校思想政治教育工作必须强调从高职教育和高职学生的特点出发，探索适合高职院校特点的思想政治工作内容和方式，为培育对社会有用的技术型人才做出贡献。
随着高职教育的深入发展，高职院校规模的不断扩大，高职学生人数也急剧上升，但是由于学生生源质量有限，导致不良好的思想政治事件发生的概率上升，特别是高职毕业生进入企业以后，工作不积极，跳槽率高等职业认同感缺失现象严重，这些现象也成为了社会广泛关注的焦点。因此，作为高职思想政治教育工作者，我们要准确的了解高职院校学生这一特殊群体的思想状况，并在此基础上加强思想政治教育工作，提高学生的思想道德素质，在学生进入社会以前，提前通过思想政治教育培养学生的职业认同感和社会责任感，为社会经济发展培养合格的高级技术人才。
（二）高职院校思想政治教育的特点
培养实用型的高级技术人才是高职教育的办学目标，也是高职院校区别于普通高等院校的重要标志，因此，高职院校的思想政治教育的特点也有别于普通高校，主要表现在：
第一，政治引领。任何高等院校包括高职院校在对学生进行思想政治教育的时候首要把握的就是政治性，政治性即意识形态的属性，它直接反映了我国社会主义制度对教育的要求，也直接體现了党和国家的教育方针。
第二，时代导向。思想政治教育的内容必须与时俱进，跟进时代的步伐，要跟上党的理论的创新和时代的发展，并通过思想政治教育引导其他教育活动，把握方向，提供保障。
第三，模式创新。高职院校在高等教育体系中具有“先天”的劣势，生源复杂，高职院校所招收的学生层次不是很高，生源质量不是很好，学生的素质就参差不齐，这就使得高职院校的学生思想政治工作难度大，问题复杂，因此，高职院校思想政治教育的模式要根据学生特点进行创新，不能简单套用普通高校思想政治教育的模式，应具根据不同的学生对象采取多层次策略，做到有的放矢，从而提高思想政治教育的实效性。
第四，目标特殊。高职院校教育的目标非常明确，就是为社会培养生产和服务第一线的高级应用型人才，同普通高校的学生相比，高职学生离开学校的时候就已经是“职业人”，他们已经掌握了某种专业技艺或技能，无需培训，可直接上岗。因此，高职教育培养目标的特殊性，也要求我们在学生离校前要处理好专业理论教育与思想政治教育的关系，在强化岗位职业能力培养的同时更要注重思想政治教育，才能培养出符合国家要求的具有综合素质的有技能的“蓝领”。
二、影响高职学生职业认同感的因素分析
所谓职业认同，是指个体在内心中认为所从事的职业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。黄炎培先生提出职业教育要实现“使无业者有业，使有业者乐业”，其中“使有业者乐业”即是要实现人的职业认同。“职业认同是职业人在求职前对即将进入或已经从事的职业应该具备的心理品质，职业人如果对职业没有认同感，工作也会处于一种不知所云、无所适从的迷茫状态，要想高状态工作的可能性比较小。当然，不置可否，也有部分求职人员在上岗前无论从认识上、思想上、行为上都没有职业有认同，但上岗后也可以培养出很好的工作状态，但是这种进入职业之后培养起来的职业认同，也是一种事后补救。”因此，对于职业认同的研究不应仅仅局限于已经工作的在职人员，我们更应该关注作为职前者的高职生。通过调查分析，关于影响高职学生职业认同感的因素主要有以下几个方面：
第一，社会因素。高职学生在一开始就被社会定位成了“蓝领”，蓝领属于中等收入群体。由此，我们可以看出，高职毕业生的社会地位并不高，这就要求社会给予他们理解和尊重，才能够使其具有工作的热情，调动其工作的积极性。作为蓝领的高职毕业生，他们也有被尊重的需要，希望被社会认可，也希望被其他人尊重，所以，这些需要是否被满足，将直接影响到他们对自己工作的肯定或怀疑，也对高职生职业认同感具有一定的影响作用。
第二，学校因素。近年来，高校毕业生就业形势逐年严峻，“最难就业季”在网络上频频出现，在这样的大环境下，一直处于“高就业率”的高职院校毕业生近几年的就业情况也不容乐观。大量的高职毕业生从事的工作与培养目标相去甚远；国家和社会投资高职教育也没有获得预期的回报，高职教育的快速发展并没有从根本上缓解高素质技能型人才短缺的矛盾，不少企业仍然是求贤若渴，面对我国产业转型升级发展的新情况、新问题，企业不仅需要具备一定技术技能水平的员工，更需要热爱该职业、具有较好职业认同并对企业忠诚的员工。因此，高职人才培养质量成为社会批评与关注的焦点，高职学生也开始对自己进行错误的定位，对学历没有信心，对专业失去信任，从而降低了职业认同感。 第三，家庭因素。当代高职学生大多为“90后”，他们大多为独生子女，对家庭的依赖性比较强，因此，学生家庭的背景直接牵动着他们的职业认同，例如家庭的经济情况、父母或亲戚所从事的职业、家庭的价值观、成长的行为模式和环境、对职业的认知等等，都直接影响着他们的职业理想和职业目标，家长的定位也影响着学生的职业选择的方向，家长的态度也很大程度上影响着学生对职业岗位的态度、工作行为和工作表现，家长的职业认同也会直接影响学生的职业认同等等。
第四，个人因素。高职学生因为生源复杂，有些学生中学学习习惯不太好，他们把这些不良习惯带到了大学，缺乏基本的自律，迟到旷课现象严重，因此无法学到应有的知识和技能，而对于另一部分由于高考失利而落入高职院校的学生而言，他们普遍存在不同程度的自卑心理，觉得是因为高考失利才进入到了高职院校，觉得低人一等，因而很大一部分学生带着负面情绪完成整个高职的学习过程，有些学生甚至自暴自弃，对老师所教的知识敷衍甚至排斥，也严重影响学习的效果。到了就业的时候，这类学生出现了能力与岗位脱节的现象，无法完成岗位的需求，给企业留下了“高职毕业生能力不够”的印象；还有些高职毕业生对自己的定位不准确，找工作高不成低不就，给用人单位留下了“不塌实”的感觉，由此造成了社会对高职毕业生的存在偏见，降低了社会对高职毕业生的认同度，从而影响了高职毕业生的职业认同感。
三、高职思想政治教育中融入职业认同的重要性
习近平在加快发展职业教育的指示中强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，必须高度重視、加快发展。”近年来，在党中央、国务院的高度重视和各级政府的大力推动下，我国高职教育事业取得了巨大成就，高职院校培养出来的高职毕业生为国家经济建设及社会发展做出了积极贡献。职业认同是高职学生人生观、价值观的一部分，与思想政治教育紧密相关，是思想政治教育可以影响的一部分。因此，高职思想政治教育中融入职业认同教育是非常重要的，主要体现在：
第一，提高学生综合素质，促进学生职业发展。科学发展观主要强调的是以人为本，促进人的全面发展。在高职院校的日常教学中，除了让学生学到相关专业知识和专业技能外，还要提高学生的思想政治水平和职业素养，实现学生的全面发展。职业认同是职业素养形成中非常重要的一块内容，将职业认同融入到思想政治教育中，引导学生对将来从事的职业有正确的认识和定位，不仅能够提高学生的学习主动性和积极性，也能够将学生的职业素养的培养提升到一个新的高度，对高职毕业生以后的职业发展起到良好的促进作用。
第二，提高人才培养质量，促进学生就业质量。通过调查发现，近年来，相当数量的高职毕业生在工作中暴露出工作技能薄弱，职业忠诚度较低，跳槽现象频繁，职业倦怠明显，职前到职中的适应期教长等突出问题，影响了正常工作的有序进展，也影响了个人事业的发展。究其原因，主要是职业认同感偏低。职业生涯的发展与职业认同有着直接的关系，处于职业生涯的职前阶段的高职生，具备了较好的职业认同，在接受专业学习时，便有了方向和动力，从而有效提高人才培养质量，促进学生就业。
第三，理论与实践相结合，提高思政教育实效性。高职教育的核心就是产学结合，培养高素质的技能型人才，因此，高职院校中，关于职业认同的教育和专业技能的教育具有同等重要的地位，将职业认同教育融入到思想政治教育中，可以有效的提高思政教育的实效性，思想政治教育可以为职业认同教育引路，职业认同教育也可以为思想政治教育提供实践的平台，理论与实践相结合，二者相互补充，可以最大限度的促进教学资源的共享，为就业指导教育提升政治高度，同时也丰富了政治思想教育的实践课程，让理论课程得以优化，学生从中获益。
四、在思想政治领域推进高职学生职业认同的对策与措施
高职思想政治理论课中融入职业认同的教育，是提升高职思想政治理论课教学质量与教学效果，同时提升高职学生就业能力的必要之举，因此我们应该在理论上进行研究，在实践上进行探索，寻找在思想政治领域推进高职学生职业认同的对策和措施。
1.在思想政治理论课上引导学生形成积极的职业价值观，从而推进学生的职业认同。高职学生职业认同感低下的原因之一是缺乏职业价值观的建立，他们缺乏对事物的认知、判断和取舍能力，因此，帮助高职学生树立正确的职业价值观，就必须进一步增强对价值观的教育，加强学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。价值观教育是高职思想政治理论课中重要的教学内容之一，主要涵盖了关于价值取向、价值追求、价值目标、价值尺度和价值准则的教学内容。因此，高职院校思想政治教育工作者在进行价值观教学的时候，将职业价值相关案例引入其中，指导学生剖析身边的职业价值取向案例，引导学生更多地关注职业发展和职业理想，帮助学生树立正确的职业价值观，提高职业认同感，才能使学生在离开学校，走入社会的时候准确定位，才能活的个人职业生涯的可持续发展。
2.通过思想政治活动引导学生树立正确的职业理想，从而推进学生的职业认同。理想教育和信念教育是思想政治教育的重要内容，理想是人生的奋斗目标和奋斗动力，很多学生进入大学以后就失去了理想，不知道自己将来的人生是怎样的，因此理想教育的目的就在于使学生过有意义、有价值的人生，并通过理想教育引导学生树立远大而且高尚的职业理想，帮助学生立足现实、寻求未来职业发展的方向。因此，在进行日常思想政治活动的时候，例如班会、团组织生活会或者各个社团的日常活动设计的时候，可以将职业理想定为主题，引导学生树立正确的职业理想，有了理想才有动力，才能付诸行动，因此，通过活动引导学生体会服务的意义，以社会的实际需求和科技的发展引领职业的选择，从而树立正确的职业理想，可以有效的推进学生的职业认同。
3.通过校园文化建设引导学生成长为合格的职业人，从而推进学生的职业认同。社会公德、职业道德、家庭美德是思想政治教育中非常重要的德育教育，其中职业道德是引导学生成长为一名合格的职业人所不可或缺的重要内容。将行业文化和企业文化引进校园，是丰富校园文化的一种方式，也是将职业认同教育融入思想政治教育中的另一种途径。先进的行业文化和企业文化，既是对学生进行思想政治教育的好素材，也是对学生进行职业认同教育的好载体。行业文化和企业文化是思想政治教育和职业教育相结合的产物，将这些优秀的文化引入校园， 可以让学生直观地感受到学校和企业结合的氛围，促进政治思想教育和职业文化教育相融合的校园文化的形成，通过校园文化直观的引导学生成长为合格的职业人，从而推进学生的职业认同。
参考文献：
[1]王丹. 浅析高职思想政治教育[J].教育与职业，2011（45）.
[2]车文博主编.心理咨询大百科全书[M].浙江科学技术出版社.
[3]魏启晋. 论高职思想政治教育与职业素养教育的融合[J]. 理论与应用研究，2012（19）.