论文部分内容阅读
【摘 要】
众所周知，人们日常生活中最常用的交际方式是有效对话，而“对话学习”这种新的教学方式也是来源于此。在小学语文教学过程中，对话学习这一教学方法的使用对小学生语文的学习起到了一定的改善作用，但在起到一定作用的同时也暴露一些问题。本文将围绕对话学习策略在小学语文教学中的应用这一话题展开讨论，希望可以给相关的教育工作者带来一些启示。
【关键词】
小学语文教学 对话学习策略 应用
“对话学习”这种新型的教学形态渐渐成为小学语文课堂教学主要方式之一，而且它的产生又来源于人们日常生活中交际的形式。除此以外，“对话学习”这一种教学模式的使用不仅在一定程度上改变了传统的教学方式，为小学的语文课堂教学注入了一些新鲜的血液，而且它的应用还体现出小学生与老师之间的主客体关系，即，在语文学习的过程中，老师越来越重视小学生的主体地位。然而，现在有很多老师无法正确的认识与应用“对话学习”这一教学策略，认为“对话学习”只是“师生对话”，理解过于浅显，反而忽视了更深层次的含义——“生文对话”“生生对话”“人机对话”等，对小学生的思想情感了解不透彻。所以，为了提高小学语文的课堂学习效率，老师要正确应用“对话学习”策略。
一、 “对话学习”策略在小学语文教学中体现的特点
“对话学习”策略在小学语文教学课堂的应用可以帮助小学生根号的对所学知识内容进行预习。在课堂上，要想让小学生产生想要对话的欲望，老师就必须得让它们先对所学知识产生学习的冲动，换而言之，就是小学生在学习知识的过程中产生渴望与他人交流探讨的想法，而且老师还要及时地掌握小学生的学习的三个过程：质疑、感悟、理解，因此，在课前预习这一环节中，老师要及时地应用对话学习策略，确定开展对话的核心主题。所谓的核心主题的确立来源可以是小学生感受质疑的问题，也可以是来源于少部分人的独特的理解。不管是哪种来源，都会让小学生感受到来自于老师的认可与鼓励，从而生出要进行对话的强烈欲望。除此以外，在小学语文课堂上通过使用“对话学习”策略，还可以将小学语文课堂最为质朴的特色进行还原，因为，小学语文课堂的教学活动本身就具有朴素的性质，它可以以语言的形式在小学生学习的过程中对他们的思想产生一定的影响。然而现在许多的语文教学活动成为小学语文老师作秀的平台，为此，回归语文教学本质成为了众多有思想的老师的毕生追求。
二、 小学语文教学中对话学习策略的应用方式
1.加强生生对话，文本对话取长补短
在小学语文课堂教学活动中，对话学习策略的最常应用方式就是小组合作，因为小组合作不仅可以培养小学生团结合作的意识与能力，还可以通过小组之间的对话交流取长补短。然而大多数情况下，小组合作达不到原定目标，仅仅锻炼了少数同学的能力，大多数同学都没有参与到小组对话讨论的过程中。至于原因很简单，就是生生对话，取长补短的工作实行不到位。为了改进这种不良效果，小学语文老师一定要对学生加以引导，加强生生对话练习的力度，培养促进小学生团结合作的意识与能力，提高学习能力，实现取长补短的教学目的，进而实现教学目标。除此以外，有些小学语文的知识内容可以以对话的形式将主题思想、精神品质传递给学生，因此，老师要加强学生与文本之间的对话练习，拓展小学生的知识含量，加深对课文的理解深度。
2.加强师生对话，注重师生平等关系
“先问后讲、先思后问、先学后教”一直都是小学语文老师在教学过程中采用对话学习策略的准则。这三点主要要求老师在教学过程中先对学生进行提问，通过问题了解小学生大的现状，而不是主动将知识向学生进行讲解。然后，在学生学习过程中遇到问题时，引导学生自主思考，只有他们难以解决时，才会对其进行讲解或者让他们请教其他同学。而“先学后教”主要是指小学语文老师培养学生独立自主学习的能力，换而言之，就是让小学生通过小组合作、自主学习等方式学习知识，激发学生的自主学习意识。这三点要求往往会使学生在小学语文学习课堂上的对话学习策略中处于主动地位，而非是被动接受知识。同时也培养了小学生在学习过程中敢于质疑，发言、善于提出问题的能力。
例如，在学习《北京亮起来》这一课时，老师不可以在带领学生书读这篇课文后直接进行提问，比如“为什么作者说北京亮起来了？”“北京有哪些地方是亮起来了”等问题，而是带领学生寻找课文中的对灯光进行描述的段落，通过这些段落找出关键词，进而加深学生对这篇课文的理解程度，这样随着师生之间和谐的对话就结束对这篇文章的理解和认识。
【结 语】
总而言之，老师一定要将对话学习策略正确合理的运用到小学语文的教学课堂上，通过对话教学培养小学生学习能力和自主学习能力等，拓展知识视野，进而实现小学语文的教学目标。
【参考文献】
【1】蔡川.信息化环境下小学语文教学“对话”形式的策略研究【J】.科学咨询，2010（21）
【2】阳娉婷.管窥小学语文教学中的对话教学【J】.读与写（上下旬），2015（14）
众所周知，人们日常生活中最常用的交际方式是有效对话，而“对话学习”这种新的教学方式也是来源于此。在小学语文教学过程中，对话学习这一教学方法的使用对小学生语文的学习起到了一定的改善作用，但在起到一定作用的同时也暴露一些问题。本文将围绕对话学习策略在小学语文教学中的应用这一话题展开讨论，希望可以给相关的教育工作者带来一些启示。
【关键词】
小学语文教学 对话学习策略 应用
“对话学习”这种新型的教学形态渐渐成为小学语文课堂教学主要方式之一，而且它的产生又来源于人们日常生活中交际的形式。除此以外，“对话学习”这一种教学模式的使用不仅在一定程度上改变了传统的教学方式，为小学的语文课堂教学注入了一些新鲜的血液，而且它的应用还体现出小学生与老师之间的主客体关系，即，在语文学习的过程中，老师越来越重视小学生的主体地位。然而，现在有很多老师无法正确的认识与应用“对话学习”这一教学策略，认为“对话学习”只是“师生对话”，理解过于浅显，反而忽视了更深层次的含义——“生文对话”“生生对话”“人机对话”等，对小学生的思想情感了解不透彻。所以，为了提高小学语文的课堂学习效率，老师要正确应用“对话学习”策略。
一、 “对话学习”策略在小学语文教学中体现的特点
“对话学习”策略在小学语文教学课堂的应用可以帮助小学生根号的对所学知识内容进行预习。在课堂上，要想让小学生产生想要对话的欲望，老师就必须得让它们先对所学知识产生学习的冲动，换而言之，就是小学生在学习知识的过程中产生渴望与他人交流探讨的想法，而且老师还要及时地掌握小学生的学习的三个过程：质疑、感悟、理解，因此，在课前预习这一环节中，老师要及时地应用对话学习策略，确定开展对话的核心主题。所谓的核心主题的确立来源可以是小学生感受质疑的问题，也可以是来源于少部分人的独特的理解。不管是哪种来源，都会让小学生感受到来自于老师的认可与鼓励，从而生出要进行对话的强烈欲望。除此以外，在小学语文课堂上通过使用“对话学习”策略，还可以将小学语文课堂最为质朴的特色进行还原，因为，小学语文课堂的教学活动本身就具有朴素的性质，它可以以语言的形式在小学生学习的过程中对他们的思想产生一定的影响。然而现在许多的语文教学活动成为小学语文老师作秀的平台，为此，回归语文教学本质成为了众多有思想的老师的毕生追求。
二、 小学语文教学中对话学习策略的应用方式
1.加强生生对话，文本对话取长补短
在小学语文课堂教学活动中，对话学习策略的最常应用方式就是小组合作，因为小组合作不仅可以培养小学生团结合作的意识与能力，还可以通过小组之间的对话交流取长补短。然而大多数情况下，小组合作达不到原定目标，仅仅锻炼了少数同学的能力，大多数同学都没有参与到小组对话讨论的过程中。至于原因很简单，就是生生对话，取长补短的工作实行不到位。为了改进这种不良效果，小学语文老师一定要对学生加以引导，加强生生对话练习的力度，培养促进小学生团结合作的意识与能力，提高学习能力，实现取长补短的教学目的，进而实现教学目标。除此以外，有些小学语文的知识内容可以以对话的形式将主题思想、精神品质传递给学生，因此，老师要加强学生与文本之间的对话练习，拓展小学生的知识含量，加深对课文的理解深度。
2.加强师生对话，注重师生平等关系
“先问后讲、先思后问、先学后教”一直都是小学语文老师在教学过程中采用对话学习策略的准则。这三点主要要求老师在教学过程中先对学生进行提问，通过问题了解小学生大的现状，而不是主动将知识向学生进行讲解。然后，在学生学习过程中遇到问题时，引导学生自主思考，只有他们难以解决时，才会对其进行讲解或者让他们请教其他同学。而“先学后教”主要是指小学语文老师培养学生独立自主学习的能力，换而言之，就是让小学生通过小组合作、自主学习等方式学习知识，激发学生的自主学习意识。这三点要求往往会使学生在小学语文学习课堂上的对话学习策略中处于主动地位，而非是被动接受知识。同时也培养了小学生在学习过程中敢于质疑，发言、善于提出问题的能力。
例如，在学习《北京亮起来》这一课时，老师不可以在带领学生书读这篇课文后直接进行提问，比如“为什么作者说北京亮起来了？”“北京有哪些地方是亮起来了”等问题，而是带领学生寻找课文中的对灯光进行描述的段落，通过这些段落找出关键词，进而加深学生对这篇课文的理解程度，这样随着师生之间和谐的对话就结束对这篇文章的理解和认识。
【结 语】
总而言之，老师一定要将对话学习策略正确合理的运用到小学语文的教学课堂上，通过对话教学培养小学生学习能力和自主学习能力等，拓展知识视野，进而实现小学语文的教学目标。
【参考文献】
【1】蔡川.信息化环境下小学语文教学“对话”形式的策略研究【J】.科学咨询，2010（21）
【2】阳娉婷.管窥小学语文教学中的对话教学【J】.读与写（上下旬），2015（14）