【摘 要】
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“历史学科核心素养”这一概念借助于国际组织的话语体系、脱胎于官方文件的表述，基于学界对历史学科能力的研究，学科渊源鲜明。两个《意见》和《中国学生发展核心素养》的发布，为历史学科核心素养的表述提供了规范和遵循。课标组和教材编写者对课标和教材的解读为核心素养的落地保驾护航，一线教师对核心素养落地的实践研究产生了一系列经典案例，共同保障了课改行稳致远。
【基金项目】
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“宁夏卓越教师发展研究人才小高地”教师教育科研项目； 宁夏回族自治区第三批青年哲学社会科学和文化艺术人才托举工程；
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“历史学科核心素养”这一概念借助于国际组织的话语体系、脱胎于官方文件的表述，基于学界对历史学科能力的研究，学科渊源鲜明。两个《意见》和《中国学生发展核心素养》的发布，为历史学科核心素养的表述提供了规范和遵循。课标组和教材编写者对课标和教材的解读为核心素养的落地保驾护航，一线教师对核心素养落地的实践研究产生了一系列经典案例，共同保障了课改行稳致远。
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