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【摘要】现在的文言文阅读几乎都安排在初中以上年级，而文言文对于初一学生来说是非常陌生的语言，它离学生们所处的时代太遥远。文言文里的字词句与现代汉语意思有很大的不同，这与学生的知识理解水平和用语习惯差异较大，学生较难读懂，他们会认为文言文深不可测，枯燥无味，好难理解。对于初一语文老师，在教学中如何将学生领进古文这扇文学之门，显得尤为重要。
【关键词】文言文；学习能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、激发兴趣，提高热情
学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，也是推动学生主动探求知识和获得知识能力的一种欲望。在文言文课堂教学中，要激发学生的古文学习兴趣。尤其是初一新生，他们习惯于形象思维，抓住这一心理特征，帮助引导学生学习习惯的过渡。课前，教师要为新课精心设计，巧妙地运用导入手段，新课的设计情景与氛围要适应学生的学习实际，学生的学习兴趣、求知欲和学习热情要能够被充分地调动起来，并把学生的学习注意力都吸引到对古汉语的学习热情上来。如初一的学生，刚开始接触的文言文是《寓言二则》，编者旨在通过寓言故事来吸引初一学生喜爱文言作品，接着第二篇是《幼时记趣》，该文章也是生动有趣、浅显易懂，编者似乎在告诉孩子们，文言文没有那么得神秘，其实就是古人在说话、记事的一种书面用语，它来源于生活。因此，一般需要将课文教学内容编成一些相对现代的故事讲给学生听，让学生觉得古文还能与现在这样接近，让学生从新奇、有趣的故事中理解文言文的奥妙。
与此同时，还可以让学生们将电视作为学习的工具，有目的、有意识地看，选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧或节目。如于丹讲《论语》，易中天评《三国》，看看有趣的寓言故事，培养学生的兴趣。通过形象的画面，生动的评述从而激发学生阅读经典的欲望，让学生有叩响文言文这扇门的冲动。
二、把握方法，提高效率
学习方法是学生必须掌握的便于自己尽快掌握和索取知识的门径，是打开自我探索知识大门的钥匙。如果学生自己能够掌握一些好的学习方法，提高了学生掌握知识效果，那么学生自己就会主动地去学习，从而养成学习文言文的习惯。特别是初一的学生，对于文言文的学习，他们可以说是一张白纸，授之以鱼，不如授之以渔。
（一）重视课前预习；课后自学
让学生自己要学会借助辅助材料（如《古汉语词典》等）去自我逐字逐句地去翻译，不要总是等到课堂来坐听老师讲解。预习，可以让学生注意找出或者标注疑难字句等到课堂教师讲解或者学生间的合作讨论，向老师、同学请教。对那些不能掌握的重点字词要进行归类认识，课上要把重点突出起来讲解。对于那些文言实词是一词多义、一词多用的，教师讲解后要指导学生去记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。这样教师教会学生使用一些已有工具书；尤其是学会使用《古汉语常用字字典》等等工具书，引导和要求学生借助工具书读懂原文。只要学生能够认真阅读课后浅易而详尽的注解，能够自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为学生能够独立地顺畅朗读铺平道路。这样，学生在探求知识的过程中掌握并积累了学习方法。
（二）课堂重视笔记，学会解疑
积极主动地听课，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师讲的课消化吸收，适当做些简要的笔记即可。教会学生要学会听课，在必要的时候渗透重点提醒学生适当地做些笔记，例如：《寓言二则》有通假字、有一词多义、词义的扩大、缩小、转移、感情色彩的变化等等。在翻译成古汉语时指导传授一些文言文的翻译的重要方法如：保留、删减、调整等等；力求让学生将所有能够落到实处译出的字词、课文下的注释等借助工具书，译成现代汉语的意思。对那些不懂的地方，请教师点拨。
文言文教学的最终目的是要教会学生学习文言文的方法。同学们能充分预习，圈出不理解的词；能够把文章重点句找出来，并自己梳理难句；既能够用现代语把课文用故事形式描述出来，又可以让学生形成善于质疑的良好思维品质。通过文本的解读和学习，而这样能力的培养除了积累字词之外，语法就显得很重要了。
三、养成习惯，成长爱好
语文教学一直坚守“熟读百遍，其义自见”的教学原则。笔者认为学习文言文方法固然也需要反复诵读。反复诵读能够让学生能读懂课文，能够理解文意。诵读积累语言材料，大声朗读能够培养语感，是提高语言学习效果的必要手段。理解和感悟的效率将会成倍提高；要“立足课内，向外延伸”。光靠课内教材上为数不多的文言文来练习是不够的；学生还要从课外阅读获得文言文的能力；要培养学生自主学习文言文的一种良好能力。所以教师要应鼓励学生自己阅读课外文言文，还必需要对语法进行长期的渗透，目的要达到真正意义上的学以致用。
要提高学习能力，必须以听课为重，在预习和上课阶段，让学生的学习潜力得到最大限度地发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力。一篇课文结束后要指导学生把课堂上学过的摘出重点，归纳总结法；文言文知识的积累主要在词汇上的积累，整理在笔记本上：把松散的知识加以梳理，知识就系统化、科学化，便于复习、应考。这样学生的文言词语分析能力不仅能够得到提高，还能在积累中学会体会自我阅读的喜悦和益处。
（责任编辑：李敏）
【关键词】文言文；学习能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、激发兴趣，提高热情
学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，也是推动学生主动探求知识和获得知识能力的一种欲望。在文言文课堂教学中，要激发学生的古文学习兴趣。尤其是初一新生，他们习惯于形象思维，抓住这一心理特征，帮助引导学生学习习惯的过渡。课前，教师要为新课精心设计，巧妙地运用导入手段，新课的设计情景与氛围要适应学生的学习实际，学生的学习兴趣、求知欲和学习热情要能够被充分地调动起来，并把学生的学习注意力都吸引到对古汉语的学习热情上来。如初一的学生，刚开始接触的文言文是《寓言二则》，编者旨在通过寓言故事来吸引初一学生喜爱文言作品，接着第二篇是《幼时记趣》，该文章也是生动有趣、浅显易懂，编者似乎在告诉孩子们，文言文没有那么得神秘，其实就是古人在说话、记事的一种书面用语，它来源于生活。因此，一般需要将课文教学内容编成一些相对现代的故事讲给学生听，让学生觉得古文还能与现在这样接近，让学生从新奇、有趣的故事中理解文言文的奥妙。
与此同时，还可以让学生们将电视作为学习的工具，有目的、有意识地看，选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧或节目。如于丹讲《论语》，易中天评《三国》，看看有趣的寓言故事，培养学生的兴趣。通过形象的画面，生动的评述从而激发学生阅读经典的欲望，让学生有叩响文言文这扇门的冲动。
二、把握方法，提高效率
学习方法是学生必须掌握的便于自己尽快掌握和索取知识的门径，是打开自我探索知识大门的钥匙。如果学生自己能够掌握一些好的学习方法，提高了学生掌握知识效果，那么学生自己就会主动地去学习，从而养成学习文言文的习惯。特别是初一的学生，对于文言文的学习，他们可以说是一张白纸，授之以鱼，不如授之以渔。
（一）重视课前预习；课后自学
让学生自己要学会借助辅助材料（如《古汉语词典》等）去自我逐字逐句地去翻译，不要总是等到课堂来坐听老师讲解。预习，可以让学生注意找出或者标注疑难字句等到课堂教师讲解或者学生间的合作讨论，向老师、同学请教。对那些不能掌握的重点字词要进行归类认识，课上要把重点突出起来讲解。对于那些文言实词是一词多义、一词多用的，教师讲解后要指导学生去记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。这样教师教会学生使用一些已有工具书；尤其是学会使用《古汉语常用字字典》等等工具书，引导和要求学生借助工具书读懂原文。只要学生能够认真阅读课后浅易而详尽的注解，能够自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为学生能够独立地顺畅朗读铺平道路。这样，学生在探求知识的过程中掌握并积累了学习方法。
（二）课堂重视笔记，学会解疑
积极主动地听课，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师讲的课消化吸收，适当做些简要的笔记即可。教会学生要学会听课，在必要的时候渗透重点提醒学生适当地做些笔记，例如：《寓言二则》有通假字、有一词多义、词义的扩大、缩小、转移、感情色彩的变化等等。在翻译成古汉语时指导传授一些文言文的翻译的重要方法如：保留、删减、调整等等；力求让学生将所有能够落到实处译出的字词、课文下的注释等借助工具书，译成现代汉语的意思。对那些不懂的地方，请教师点拨。
文言文教学的最终目的是要教会学生学习文言文的方法。同学们能充分预习，圈出不理解的词；能够把文章重点句找出来，并自己梳理难句；既能够用现代语把课文用故事形式描述出来，又可以让学生形成善于质疑的良好思维品质。通过文本的解读和学习，而这样能力的培养除了积累字词之外，语法就显得很重要了。
三、养成习惯，成长爱好
语文教学一直坚守“熟读百遍，其义自见”的教学原则。笔者认为学习文言文方法固然也需要反复诵读。反复诵读能够让学生能读懂课文，能够理解文意。诵读积累语言材料，大声朗读能够培养语感，是提高语言学习效果的必要手段。理解和感悟的效率将会成倍提高；要“立足课内，向外延伸”。光靠课内教材上为数不多的文言文来练习是不够的；学生还要从课外阅读获得文言文的能力；要培养学生自主学习文言文的一种良好能力。所以教师要应鼓励学生自己阅读课外文言文，还必需要对语法进行长期的渗透，目的要达到真正意义上的学以致用。
要提高学习能力，必须以听课为重，在预习和上课阶段，让学生的学习潜力得到最大限度地发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力。一篇课文结束后要指导学生把课堂上学过的摘出重点，归纳总结法；文言文知识的积累主要在词汇上的积累，整理在笔记本上：把松散的知识加以梳理，知识就系统化、科学化，便于复习、应考。这样学生的文言词语分析能力不仅能够得到提高，还能在积累中学会体会自我阅读的喜悦和益处。
（责任编辑：李敏）