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摘 要：小学作为学生学习时代的初始阶段，也是基础阶段，小学生的学习一直都是家长和学校关注的重点。小学时期设置的各项课程都是根据小学生的自身成长特点和课程大纲的要求合理安排的，这些课程设置的最终目标是使他们在小学阶段学习必要的知识，取得一定的知识基础，从而为以后的学习阶段打下一个良好的基础，习作教学就是其中一科。主要通过简要概述小学习作教学的现状，总结其中存在的问题，并尝试提出相应的解决策略。
关键词：小学；习作教学；策略
小学习作教学实质上是小学语文课程中的一部分，也是很重要的组成部分。我们知道在语文中，最后的一项是作文，而且作文的分值在整个的语文分值中占到了三分之一。在语文考试中，前面的两个部分都是客观题，会拉开一定的差距，但是据调查和了解这两个部分各自所拉开的分值差距并不是很大，而在作文部分，写得好和写得一般之间的差距能够在十分左右，由此看来，语文考试的成绩在一定程度上也取決于学生的写作水平，也因此习作教学在整个语文教学中扮演着非常重要的角色。
一、小学习作教学现状
（一）小学生对于习作表现出来的兴趣不高，不喜欢写作文
相信大家在上小学的时候也有这样的经验，就是当语文老师在课上布置了某个题目的作文，大家的心情也会随着这个写作任务的到来而瞬间感到不开心。大家在课下写作文的时候也不是为了针对生活中或者学习中的某个现象而抒发自己的感想和看法，更多的只是为了写作文而写作文，为了完成任务而写作文。小学生亦是如此，老师一说写作文很多人就沉默了，就像是向他们施加特别的压力一般。
（二）小学生在写作文的时候缺乏实质内容，不知道写什么
这方面的因素也跟小学生自身因素有关，小学生本身年纪小，心智还很不成熟，也没有一定的生活经验，而在课堂上的学习时间又比较短，涉及的知识面比较有限，所以没有一定的知识作为基础，而写作有一定的字数要求，因此一定意义上讲写作对他们来说的确不是一件容易的事情。
（三）老师在习作教学方面的要求不够明确
我们知道，小学生的习作教学是语文老师来完成的，老师根据整个小学时期教育大纲上对于习作的要求进行相应的教学工作。老师会根据小学生在课本上所了解到的一定的知识，结合生活中的某些现象，提出一个小学生习作的具体题目。在发布习作任务的时候，老师会根据题目提出相应的要求，但是很多时候老师在对学生讲述写作要求的时候都是大致说一下，而小学生的理解力又不强，所以有些时候对于他们来讲老师在写作方面的要求不够明确。
（四）老师在习作教学方面的指导不够细致和具体
在小学生开始写作之前，或者在课堂上的写作过程中，老师会针对写作的题目和要求对小学生进行一定的指导。一般情况下，老师的指导都是大体上的，就是对学生的习作进行总体上的指导，口耳相传，让他们在写作的时候注意语句通顺，不要出现错别字，抒发真实的情感等，很少针对某些具体的问题而进行细致的指导。
二、探析小学习作教学的策略
（一）老师在发布习作任务时注意启发学生，提高小学生的写作兴趣
针对小学生不喜欢写作的问题，老师在课下应该多与学生进行交流和沟通，多了解他们在写作方面的不想写作、不喜欢写作的点在哪。在语文课中发布某项习作的作业和题目的时候，注意方式方法，不要一味地总是命令式的口吻，为习作任务增加了形式感，可以先开一个小小的玩笑，调动一下小学生的积极性，然后再适当地将任务布置下去，同时要注意针对写作题目给他们说一些写作时候的观点和侧重的方面，多启发学生，慢慢提高小学生的写作兴趣。
（二）丰富小学语文教学课程和课外的相关知识，增加小学生的知识了解面
在语文课程教学中，不应该仅仅只拘泥于课本上的知识，课本上的内容只是开发小学生头脑和思想的一方面的必要的内容，不是全部的。语文老师在教学过程中，可以多引导学生看一些好的、对他们这个时期有利的课外书，可以和家长多沟通，将一些好的书，有益于小学生提高写作水平，丰富知识的书推荐给家长，让家长去给学生购买，并尽可能地激励小学生的读书乐趣，让小学生读一定的课外书，增长知识，这样在写作文的时候就不会因为不知道写什么而不想写作了。
（三）老师在习作教学过程中明确对习作的各项要求
老师在布置写作任务的同时，要注意讲述各项对于写作方面的具体要求。由于小学生自身年纪小，心智不成熟，所以对于老师提出的有些要求可能理解得不是很到位，或者有时候会误解老师的要求。因此，这个时候，老师在向小学生表述写作要求的时候要注意，用简洁易懂的话，可以把要求细化或者多向学生说几遍，包括写作的侧重点、写作的字数等，尽量让每一位学生都能清楚写作的具体要求。
（四）老师在习作教学过程中重视具体问题的具体指导
有些时候小学生的写作是在课堂上进行的，老师在小学生的写作过程中会进一步地对他们的写作进行一定的指导。还有一种情况，就是学生在写作完成之后，老师会对他们的作文进行批改，并且会找一个时间针对小学生作文中的问题进行一定的讲解，并且做出指导，以便小学生在下次的写作中避免此类问题。那么这个时候老师就要注意，在指导的时候一定要具体到某个问题，或者某种情况，而不要大致上讲一下就结束，一定要让小学生真正意识到自己的问题，并且要明白应该怎么改正。
总之，本文主要概述了目前小学生习作教学过程中普遍存在的几个问题，通过分析这些问题的原因和小学生在小学时期的成长特点，提出了几点解决的对策，当然这些策略还不够成熟，应该继续结合相应的情况，在进一步的调查和分析中细化和完善。
参考文献：
[1]谢道香.小学习作教学现状研究及策略[J].小学生（教学实践），2016（9）.
[2]李诗群.小学语文习作教学现状研究及策略分析[D].东北师范大学，2009.
编辑 温雪莲
关键词：小学；习作教学；策略
小学习作教学实质上是小学语文课程中的一部分，也是很重要的组成部分。我们知道在语文中，最后的一项是作文，而且作文的分值在整个的语文分值中占到了三分之一。在语文考试中，前面的两个部分都是客观题，会拉开一定的差距，但是据调查和了解这两个部分各自所拉开的分值差距并不是很大，而在作文部分，写得好和写得一般之间的差距能够在十分左右，由此看来，语文考试的成绩在一定程度上也取決于学生的写作水平，也因此习作教学在整个语文教学中扮演着非常重要的角色。
一、小学习作教学现状
（一）小学生对于习作表现出来的兴趣不高，不喜欢写作文
相信大家在上小学的时候也有这样的经验，就是当语文老师在课上布置了某个题目的作文，大家的心情也会随着这个写作任务的到来而瞬间感到不开心。大家在课下写作文的时候也不是为了针对生活中或者学习中的某个现象而抒发自己的感想和看法，更多的只是为了写作文而写作文，为了完成任务而写作文。小学生亦是如此，老师一说写作文很多人就沉默了，就像是向他们施加特别的压力一般。
（二）小学生在写作文的时候缺乏实质内容，不知道写什么
这方面的因素也跟小学生自身因素有关，小学生本身年纪小，心智还很不成熟，也没有一定的生活经验，而在课堂上的学习时间又比较短，涉及的知识面比较有限，所以没有一定的知识作为基础，而写作有一定的字数要求，因此一定意义上讲写作对他们来说的确不是一件容易的事情。
（三）老师在习作教学方面的要求不够明确
我们知道，小学生的习作教学是语文老师来完成的，老师根据整个小学时期教育大纲上对于习作的要求进行相应的教学工作。老师会根据小学生在课本上所了解到的一定的知识，结合生活中的某些现象，提出一个小学生习作的具体题目。在发布习作任务的时候，老师会根据题目提出相应的要求，但是很多时候老师在对学生讲述写作要求的时候都是大致说一下，而小学生的理解力又不强，所以有些时候对于他们来讲老师在写作方面的要求不够明确。
（四）老师在习作教学方面的指导不够细致和具体
在小学生开始写作之前，或者在课堂上的写作过程中，老师会针对写作的题目和要求对小学生进行一定的指导。一般情况下，老师的指导都是大体上的，就是对学生的习作进行总体上的指导，口耳相传，让他们在写作的时候注意语句通顺，不要出现错别字，抒发真实的情感等，很少针对某些具体的问题而进行细致的指导。
二、探析小学习作教学的策略
（一）老师在发布习作任务时注意启发学生，提高小学生的写作兴趣
针对小学生不喜欢写作的问题，老师在课下应该多与学生进行交流和沟通，多了解他们在写作方面的不想写作、不喜欢写作的点在哪。在语文课中发布某项习作的作业和题目的时候，注意方式方法，不要一味地总是命令式的口吻，为习作任务增加了形式感，可以先开一个小小的玩笑，调动一下小学生的积极性，然后再适当地将任务布置下去，同时要注意针对写作题目给他们说一些写作时候的观点和侧重的方面，多启发学生，慢慢提高小学生的写作兴趣。
（二）丰富小学语文教学课程和课外的相关知识，增加小学生的知识了解面
在语文课程教学中，不应该仅仅只拘泥于课本上的知识，课本上的内容只是开发小学生头脑和思想的一方面的必要的内容，不是全部的。语文老师在教学过程中，可以多引导学生看一些好的、对他们这个时期有利的课外书，可以和家长多沟通，将一些好的书，有益于小学生提高写作水平，丰富知识的书推荐给家长，让家长去给学生购买，并尽可能地激励小学生的读书乐趣，让小学生读一定的课外书，增长知识，这样在写作文的时候就不会因为不知道写什么而不想写作了。
（三）老师在习作教学过程中明确对习作的各项要求
老师在布置写作任务的同时，要注意讲述各项对于写作方面的具体要求。由于小学生自身年纪小，心智不成熟，所以对于老师提出的有些要求可能理解得不是很到位，或者有时候会误解老师的要求。因此，这个时候，老师在向小学生表述写作要求的时候要注意，用简洁易懂的话，可以把要求细化或者多向学生说几遍，包括写作的侧重点、写作的字数等，尽量让每一位学生都能清楚写作的具体要求。
（四）老师在习作教学过程中重视具体问题的具体指导
有些时候小学生的写作是在课堂上进行的，老师在小学生的写作过程中会进一步地对他们的写作进行一定的指导。还有一种情况，就是学生在写作完成之后，老师会对他们的作文进行批改，并且会找一个时间针对小学生作文中的问题进行一定的讲解，并且做出指导，以便小学生在下次的写作中避免此类问题。那么这个时候老师就要注意，在指导的时候一定要具体到某个问题，或者某种情况，而不要大致上讲一下就结束，一定要让小学生真正意识到自己的问题，并且要明白应该怎么改正。
总之，本文主要概述了目前小学生习作教学过程中普遍存在的几个问题，通过分析这些问题的原因和小学生在小学时期的成长特点，提出了几点解决的对策，当然这些策略还不够成熟，应该继续结合相应的情况，在进一步的调查和分析中细化和完善。
参考文献：
[1]谢道香.小学习作教学现状研究及策略[J].小学生（教学实践），2016（9）.
[2]李诗群.小学语文习作教学现状研究及策略分析[D].东北师范大学，2009.
编辑 温雪莲