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【摘要】微课作为新兴的一种教学模式，在国内各高校发展迅速，它的出现可以很好的弥补传统教学的不足。变质岩石学作为地学类学生一门专业必修课，如何提高学生对变质岩的掌握和理解一直是迫在眉睫的任务。本文分析了微课在变质岩石学中的运用，希望为微课在地质类课程教学应用中提供一些参考。
【关键词】微课 高校 变质岩石学 运用
【基金项目】石家庄经济学院教学改革项目（项目编号：2015J24），河北地质大学教学改革示范课程（课程名称：变质岩石学）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0167-01
随着信息化技术水平的发展，人们对于知识的学习途径已经从传统课堂教学模式变成多样式教学模式[1]。微课作为一种新型的教学模式，以其短小生动的特色受到越来越多人的关注。变质岩石学作为地学类本科专业学生的一门专业必修课，变质岩因其形成环境的多样性一直是学生们学习的难点，而微课的运用在提高教学效率的同时，也让学习更具有自由性，学生们利用闲暇时间就能提前预习及复习课堂内容，更好的掌握专业知识。
一、微课的课前制作
微课的制作是微课建设的基础，一个适合学生的微课才能在教学中发挥出理想的结果。微课的制作一定要围绕教学目标，结合学生的需求，采用多种教学手段，精心制作出能够提高学生学习积极性和学习效率的微课课件[2]。
（一）结合教学目标分解教学内容
变质岩石学中知识点难易程度不一，如何合理的安排每一节微课的内容就显得尤为重要了，每节微课的主题要突出，目标要明确，讲授内容不宜过多，以一个概念或一个问题为准，贯穿整个教学过程，开始可回顾上节内容，结尾可提出问题，以提高学生的学习效率。
（二）教学手段的多样性
微课作为信息化技术的一种产物，图形、动画、声像等均可作为微课的材料，制作微课所用课件文字不宜过多，微课学习和教师课堂讲授有所不同，主要为学生自学，所用课件应多添加圖片、动画等材料，以丰富微课内容，增加学生的兴趣，提高自学效率。以变质作用的类型为例，教学手段从原来的图片讲解转变为动画讲解，在增加趣味性的同时，也降低了理解难度。
（三）恰当的微课长度
传统的课堂每一节课约45分钟，长时间的集中注意力很容易使人感觉疲劳和厌烦，所以微课课件在制作的过程，每节微课的时间不宜太长，一般以10分钟左右最佳，最长不超过15分钟，对于任何一个知识的讲解都不宜过长或者过短，过长学生会感觉繁琐和疲惫，过短则有可能无法解释清楚知识点，从而达不到预期效果。
（四）合理的制作团队
一个好的团队对工作的顺利完成起到至关重要的作用，团队中不仅需要经验丰富的老教授和专家，也需要善于创新的年轻教师，从而使得课程建设更加合理。微课的制作同样离不开视频制作团队，不管是前期的录制或是后期的加工，一个极具有视觉效果的课件肯定更容易吸引学生的注意和兴趣[3]。
二、微课的课堂展示
微课不能直接取代课堂教学，微课的展示必须是以课堂教学的基础上展开的，将微课展示与课堂相结合才能取得理想的效果。
（一）导入式展示
在新知识点导入时，如果仅利用口头讲解，有时候很难让学生理解，利用微课形式可以更形象的展示新知识，可以更好的调动学生兴趣，从而提高学生学习的主动性。
（二）重难点展示
微课的展示是突出重点，分解难点的一种主要手段，传统的教学很多时候讲解重难点时没法照顾每一位学生的理解能力，同时也不便进行多次重复讲解，而利用微课这种形式，在生动形象的同时，学生也可以根据自身的需要进行重复学习，加深理解。
（三）拓展展示
大学课程不应该仅仅局限于讲解课本知识，还需要与生产实践及科学研究相结合。通过微课展示，可以很好拓宽学生的视野和思路，了解最近的研究动态，为以后的工作学习提供一个良好的基础。如在讲解变质相的P-T图解时，应尽量介绍图解的演化和发展过程，并引用最新科研成果进行补充分析，这样在帮助学生理解的同时，扩充学生的知识面。
三、课后分享及总结
微课课件在运用过程中学生和老师很多时候不能实现面对面交流，老师不能直接了解学生的学习状态和成效，所以课后分享及总结显得尤其重要。
（一）互联网
微课的特征在于便于传播和观看，除了在课上展示外，应将微课课件提前分享给学生，方便学生的预习和课后复习。建立QQ或微信群，采用群组讨论的方式，将微课学习中遇到的问题可以固定时间在群组中讨论，在学习交流的过程中学习知识、解决问题。
（二）课下讨论
对于学生提出的主要问题组织学生进行讨论分析，帮助学生理解难点。同样可以通过课下讨论的方式，了解学生对微课课件的反响和建议，便于老师更好的掌握学生的需求，并进行改进。
四、微课在变质岩岩石学教学的运用优势
（一）提高学习的主动性
微课学习不同于教师课堂讲授，教师讲授一般只讲授一次，而微课学习可以重复观看。微课内容简短，重点难点突出，可以满足不同学习程度的学生学习，学习过程中可根据自身对知识的掌握程度，自由选择学习内容，更有利于学生对难点内容的多次学习，以达到预期学习目标。
（二）提高学习的自由性
相较于课堂学习，微课学习时间更自由。课堂学习学生只能根据上课时间表按时上课学习，但微课却可以随时学习，而且微课时间比较短，可以充分利用碎片化时间学习。同时微课学习所要求的设备比较简单，现在学生的智能手机、平板电脑等移动设备均可满足微课的学习，学习成本比较低。
五、结论
微课的出现和发展是时代发展的产物，它能够更好地适应当代人对知识学习的需求。微课在变质岩石学教学中提高了学生的学习主动性，能更好的对重难点进行讲解，取得较好的实际效果。只有拥有设计合理的微课内容，制作精美的微课课件，恰到好处的课程导入，完善的课后分享和总结，这样一门微课才能更好的发挥它应有的效果。
参考文献：
[1]周丙锋，谢新水，刘星期.高校微课中的教学要素及教学效果评价[J].现代教育技术，2015，（09）：30-36.
[2]唐美洁.微课在高中化学教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2017，（03）：103-105.
[3]高文敏.论精品课程建设的决定性因素[J].黑龙江教育， 2008， （05）：42-43.
作者简介：
于延秋（1985-），男，汉族，河北衡水人，讲师，硕士，主要研究方向：矿物岩石学。
【关键词】微课 高校 变质岩石学 运用
【基金项目】石家庄经济学院教学改革项目（项目编号：2015J24），河北地质大学教学改革示范课程（课程名称：变质岩石学）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0167-01
随着信息化技术水平的发展，人们对于知识的学习途径已经从传统课堂教学模式变成多样式教学模式[1]。微课作为一种新型的教学模式，以其短小生动的特色受到越来越多人的关注。变质岩石学作为地学类本科专业学生的一门专业必修课，变质岩因其形成环境的多样性一直是学生们学习的难点，而微课的运用在提高教学效率的同时，也让学习更具有自由性，学生们利用闲暇时间就能提前预习及复习课堂内容，更好的掌握专业知识。
一、微课的课前制作
微课的制作是微课建设的基础，一个适合学生的微课才能在教学中发挥出理想的结果。微课的制作一定要围绕教学目标，结合学生的需求，采用多种教学手段，精心制作出能够提高学生学习积极性和学习效率的微课课件[2]。
（一）结合教学目标分解教学内容
变质岩石学中知识点难易程度不一，如何合理的安排每一节微课的内容就显得尤为重要了，每节微课的主题要突出，目标要明确，讲授内容不宜过多，以一个概念或一个问题为准，贯穿整个教学过程，开始可回顾上节内容，结尾可提出问题，以提高学生的学习效率。
（二）教学手段的多样性
微课作为信息化技术的一种产物，图形、动画、声像等均可作为微课的材料，制作微课所用课件文字不宜过多，微课学习和教师课堂讲授有所不同，主要为学生自学，所用课件应多添加圖片、动画等材料，以丰富微课内容，增加学生的兴趣，提高自学效率。以变质作用的类型为例，教学手段从原来的图片讲解转变为动画讲解，在增加趣味性的同时，也降低了理解难度。
（三）恰当的微课长度
传统的课堂每一节课约45分钟，长时间的集中注意力很容易使人感觉疲劳和厌烦，所以微课课件在制作的过程，每节微课的时间不宜太长，一般以10分钟左右最佳，最长不超过15分钟，对于任何一个知识的讲解都不宜过长或者过短，过长学生会感觉繁琐和疲惫，过短则有可能无法解释清楚知识点，从而达不到预期效果。
（四）合理的制作团队
一个好的团队对工作的顺利完成起到至关重要的作用，团队中不仅需要经验丰富的老教授和专家，也需要善于创新的年轻教师，从而使得课程建设更加合理。微课的制作同样离不开视频制作团队，不管是前期的录制或是后期的加工，一个极具有视觉效果的课件肯定更容易吸引学生的注意和兴趣[3]。
二、微课的课堂展示
微课不能直接取代课堂教学，微课的展示必须是以课堂教学的基础上展开的，将微课展示与课堂相结合才能取得理想的效果。
（一）导入式展示
在新知识点导入时，如果仅利用口头讲解，有时候很难让学生理解，利用微课形式可以更形象的展示新知识，可以更好的调动学生兴趣，从而提高学生学习的主动性。
（二）重难点展示
微课的展示是突出重点，分解难点的一种主要手段，传统的教学很多时候讲解重难点时没法照顾每一位学生的理解能力，同时也不便进行多次重复讲解，而利用微课这种形式，在生动形象的同时，学生也可以根据自身的需要进行重复学习，加深理解。
（三）拓展展示
大学课程不应该仅仅局限于讲解课本知识，还需要与生产实践及科学研究相结合。通过微课展示，可以很好拓宽学生的视野和思路，了解最近的研究动态，为以后的工作学习提供一个良好的基础。如在讲解变质相的P-T图解时，应尽量介绍图解的演化和发展过程，并引用最新科研成果进行补充分析，这样在帮助学生理解的同时，扩充学生的知识面。
三、课后分享及总结
微课课件在运用过程中学生和老师很多时候不能实现面对面交流，老师不能直接了解学生的学习状态和成效，所以课后分享及总结显得尤其重要。
（一）互联网
微课的特征在于便于传播和观看，除了在课上展示外，应将微课课件提前分享给学生，方便学生的预习和课后复习。建立QQ或微信群，采用群组讨论的方式，将微课学习中遇到的问题可以固定时间在群组中讨论，在学习交流的过程中学习知识、解决问题。
（二）课下讨论
对于学生提出的主要问题组织学生进行讨论分析，帮助学生理解难点。同样可以通过课下讨论的方式，了解学生对微课课件的反响和建议，便于老师更好的掌握学生的需求，并进行改进。
四、微课在变质岩岩石学教学的运用优势
（一）提高学习的主动性
微课学习不同于教师课堂讲授，教师讲授一般只讲授一次，而微课学习可以重复观看。微课内容简短，重点难点突出，可以满足不同学习程度的学生学习，学习过程中可根据自身对知识的掌握程度，自由选择学习内容，更有利于学生对难点内容的多次学习，以达到预期学习目标。
（二）提高学习的自由性
相较于课堂学习，微课学习时间更自由。课堂学习学生只能根据上课时间表按时上课学习，但微课却可以随时学习，而且微课时间比较短，可以充分利用碎片化时间学习。同时微课学习所要求的设备比较简单，现在学生的智能手机、平板电脑等移动设备均可满足微课的学习，学习成本比较低。
五、结论
微课的出现和发展是时代发展的产物，它能够更好地适应当代人对知识学习的需求。微课在变质岩石学教学中提高了学生的学习主动性，能更好的对重难点进行讲解，取得较好的实际效果。只有拥有设计合理的微课内容，制作精美的微课课件，恰到好处的课程导入，完善的课后分享和总结，这样一门微课才能更好的发挥它应有的效果。
参考文献：
[1]周丙锋，谢新水，刘星期.高校微课中的教学要素及教学效果评价[J].现代教育技术，2015，（09）：30-36.
[2]唐美洁.微课在高中化学教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2017，（03）：103-105.
[3]高文敏.论精品课程建设的决定性因素[J].黑龙江教育， 2008， （05）：42-43.
作者简介：
于延秋（1985-），男，汉族，河北衡水人，讲师，硕士，主要研究方向：矿物岩石学。