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随着电化教学的改革，多媒体逐渐地走进了农村学校、走进了农村小学课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。在小学数学课堂运用多媒体可以创设教学情境、激发学生兴趣，突破重难点、增加课容量、提高课堂效率。
传统小学数学教学使用的教学方式主要是教师讲解，模型演示，教师和学生交谈，学生练习等，而多媒体小学数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。下面就谈谈自己用多媒体上小学数学课的一些体会：
一、利用多媒体可激发小学生学习的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。"没有兴趣就不会产生学习的主动性和积极性。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，8 3%来自视觉， 11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。它可将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、像、画、文交融，给学生创造交际的氛围，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，吸引学生积极参与教学活动，促进小学生思维能力的发展。例如，《确定位置》时，用课件展示主题图。让学生学生讨论确定位置的方法，在小结确定位置的方法时，先是在座位图的下面和左面出现了一条横线和一条竖线，接着在两条线上标出坐标，再是每个位置显出一个圆点和许多横的、竖的虚线，最后坐位图隐去，只留下坐标图。像这样，就把形象的坐位图转换成抽象的坐标图，使学生的抽象思维得到提高。又如学习《行程问题》时，先由课件演示两车相向而行至相遇，并在图上显示出题中的的各种数据形成一个完整的线段图，这样学生很容易明白相遇问题的数量关系，同时看到车在运动，引起了学生的兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习，变“被动学"为“主动学"。
二、利用多媒体可使抽象概念直观形象化，利于突破难点
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了小学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少小学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了小学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高小学生的解题速度和解题正确率。例如，在教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸“一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。又如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。
三、利用多媒体可增加课堂容量，及时反馈教学效果
过去，教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成教学内容的板书、课堂练习的抄写、画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，占用大量时间，而且难以突破难点，未能达到“大容量、快节奏、高效率"的教学效果。采用多媒体技术利用课前来完成这些工作，就可节省大量的教学时间，增加课堂容量，激发学习兴趣，提高课堂效率。不仅如此，教师还可以编辑各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像、文字，进行大量演示，反复练习。如在上“分数的产生和意义的练习课”时，就充分运用了多媒体大容量性的特点，把设计的练习先后通过二十多个图形展示到大屏幕上，运用抢答、填空、判断、涂色等多种方式进行练习，并结合多种评价方式，学生的积极性非常高，在不知不觉之中就掌握了知识，加深了理解。另外，多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。教学中，通过人机互动、师生互动、生生互动达到什么样的教学效果，完全可通过多媒体实现对学生课堂练习的反馈，便于及时调整教学策略。
总之，恰当地运用现代信息技术手段能使小学数学课堂
教学形象、具体、生动、直观，能激发起小学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，让小学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓小学生视野，有利于小学生创新意识和能力的培养，提高课堂教学效率。
传统小学数学教学使用的教学方式主要是教师讲解，模型演示，教师和学生交谈，学生练习等，而多媒体小学数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。下面就谈谈自己用多媒体上小学数学课的一些体会：
一、利用多媒体可激发小学生学习的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。"没有兴趣就不会产生学习的主动性和积极性。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，8 3%来自视觉， 11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。它可将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、像、画、文交融，给学生创造交际的氛围，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，吸引学生积极参与教学活动，促进小学生思维能力的发展。例如，《确定位置》时，用课件展示主题图。让学生学生讨论确定位置的方法，在小结确定位置的方法时，先是在座位图的下面和左面出现了一条横线和一条竖线，接着在两条线上标出坐标，再是每个位置显出一个圆点和许多横的、竖的虚线，最后坐位图隐去，只留下坐标图。像这样，就把形象的坐位图转换成抽象的坐标图，使学生的抽象思维得到提高。又如学习《行程问题》时，先由课件演示两车相向而行至相遇，并在图上显示出题中的的各种数据形成一个完整的线段图，这样学生很容易明白相遇问题的数量关系，同时看到车在运动，引起了学生的兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习，变“被动学"为“主动学"。
二、利用多媒体可使抽象概念直观形象化，利于突破难点
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了小学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少小学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了小学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高小学生的解题速度和解题正确率。例如，在教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸“一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。又如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。
三、利用多媒体可增加课堂容量，及时反馈教学效果
过去，教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成教学内容的板书、课堂练习的抄写、画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，占用大量时间，而且难以突破难点，未能达到“大容量、快节奏、高效率"的教学效果。采用多媒体技术利用课前来完成这些工作，就可节省大量的教学时间，增加课堂容量，激发学习兴趣，提高课堂效率。不仅如此，教师还可以编辑各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像、文字，进行大量演示，反复练习。如在上“分数的产生和意义的练习课”时，就充分运用了多媒体大容量性的特点，把设计的练习先后通过二十多个图形展示到大屏幕上，运用抢答、填空、判断、涂色等多种方式进行练习，并结合多种评价方式，学生的积极性非常高，在不知不觉之中就掌握了知识，加深了理解。另外，多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。教学中，通过人机互动、师生互动、生生互动达到什么样的教学效果，完全可通过多媒体实现对学生课堂练习的反馈，便于及时调整教学策略。
总之，恰当地运用现代信息技术手段能使小学数学课堂
教学形象、具体、生动、直观，能激发起小学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，让小学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓小学生视野，有利于小学生创新意识和能力的培养，提高课堂教学效率。