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[摘 要] 随着市场经济的发展和高职院校新型培养人才模式的兴起，以及人文学科教育自身存在的缺陷等原因，其在高职院校的发展面临着前所未有的困境。想要培养高素质的技术型人才，必须从对职业院校的价值取向进行合理定位，构建具有中国特色的职业教育现代学徒制人才培养模式。通过分析现代学徒制的基本内涵，探讨现代学徒制对职业教育的重要意义，就如何构建职业教育现代学徒制人才培养模式进行探讨，提出几点措施，从而促进高职学生的全面发展。
[关 键 词] 特色职业教育；现代学徒制；人才培养模式
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0086-02
在当前市场经济下，社会对人才的需求越来越倾向于应用型、技能型，高职院校所培养的高级技术应用型人才成了市场上的“宠儿”，就如何培养高级技术应用型人才，我国教育部在2014年工作要点中多次指出：“加快现代职业教育体系建设，培养高素质劳动者和技术技能人才。深化产教融合与校企合作，协同育人，全面推动现代学徒制试点，落实集团化办学政策”。在国家的重视下，现代学徒制研究陆续开展试点工作，也取得了一定的成效，但在现代学徒制中仍存在一些问题：如企业的参与不够，学生、学徒的双重身份没有充分体现等等，只有解决好这些问题，才能更好地实施现代学徒制人才培养模式，以促进我国职业教育的长远健康发展。
一、现代学徒制的基本内涵
现代学徒制是由企业与学校共同推进的一项育人模式。以学生（学徒）的培养为核心，以师傅（教师）指导为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。现代学徒制的产生具有一定的历史原因，在社会生产力不断提高的当下，传统生产方式逐渐发生变化，最大的改变就是规模化的生产逐步取代了手工作坊，传统的学徒制也已经无法适应现代化的生产模式，学校职业教育的人才培养与市场生产所需人才出现脱节，现代学徒制由此应运而生。现代学徒制的实施可以让企业提早介入对学生的教育培养，并按照企业标准和要求对学生进行专业化、高效化培养，有效化解人才供需矛盾，缓解市场出现“用工荒”。
相比传统学徒制，现代学徒制有着明显不同，表现为学习对象、学习地点、学习实践、学习方式以及教授者等几个方面。首先，现代学徒制学徒的身份发生改变，传统学徒制下，学徒仅仅是作为“学徒”，在现代学徒制中，学徒有着双重身份，学徒和学生合二而一；再者人才培养目标也明显不同，传统学徒制重在培养出技能娴熟的技术工人，而现代学徒制则是在传统学徒制的基础上培养出理论与实践能完美结合的高级技能型人才；其次就是学习地点发生变化，传统学徒制是在生产线上进行技能学习，现代学徒制是在学校、企业、生产线多个地点进行技能和知识的学习；最后，现代学徒制在不断研究中，将学习内容、学习方法和学习目标都做了新阐述，已经形成了丰富的课程体系，和传统学徒制存在形式和内容上的明显不同。
二、现代学徒制的人才培养优势
（一）有利于对学生因材施教
现代学体制将企业、学校以及学生紧密结合在一起，师傅（教师）和学生（学徒）面对面的教育，营造了师生互动式的教育氛围，能有效加强师生间的相互了解，营造良好的学习环境，增进学生与新技能的接触机会，从而帮助学生理解新技术的内涵，为学生—学徒—准员工—员工的积极转变奠定思想基础。在日常的教授过程中，教师可以针对学生的技能学习程度以及学习倾向性进行有方向的针对性教育，帮助学生提升职业道德以及专业技能，有利于教师因材施教教学方法的应用。
（二）有利于学生职业能力的提高
现代学徒制人才培养模式有助于在职业教育中将专业理论学习与动手实践相结合，保证学生在学习中知识和能力的统一。在教师的指导下，学生掌握专业技能的理论知识，并将这种理论知识付诸实践，不断在实践中训练自己的技能，提升自己掌握技能的娴熟程度，还能在行业教师和企业文化的全方位指导下，改进自己在学习中存在的失误，及时更正错误观点、技能，继而掌握相应的专业知识、操作技能，还能拓展专业技能之外的创新技能，通过不断学习和发展，提升自己的职业能力和技能水平。
（三）有利于锻炼学生的社会适应性
现代学徒制让学生真正参与到企业的生产流程中，学生在校所学的专业理论知识得到有效训练，也能明显体验到企业文化和学校文化的不同，让学生在企业生产活动中明确学习目的，合理定位社会职业目标，增强学生的社会性，为学生今后的终身学习奠定基础。而且，现代学徒制让企业与学校合作更加紧密，学校在培养人才时，注重对学生技能理论知识的培养，企业专注对学生实践操作能力的培养，也相应提供实习岗位，用参加实际工作的学习方式增强学生亲临生产现场的体验，经受职业训练，开阔视野，充分锻炼学生的社会适应性。
（四）有利于学生就业前景的明朗
很多高职学生在学习某一种专项技能时存在一定的迷茫感，无法准确定位自己的人生职业目标，通过现代学徒制，学生和教师在同一情境下，第一时间学习技能知识，反馈学习效果，让很多学生的特长和特点能及时被发现，结合企业的用人标准对学生进行专长培养，再经过企业生产中的顶岗实习，在毕业时，学生就可以用自己的专业技能以及出色表现胜任相关工作，留在原培训企业任职。同时，现代学徒制还可以让学生在这种人才培养模式下，思考职业发展的社会方向，在不断的培训和学习中，增加自己的实践经验，对学生毕业就业也有这种重要作用。
三、构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式的策略分析
（一）引企入校，建立多维度的校企合作人才培养模式
市场经济下，各大中小型企业的发展目标以营利为主，基于企业发展战略，人力资源管理对其发展管理具有重要作用。简而言之，优秀技术人才是企业发展的基础。从前单一的学校教育培养出的人才很难适应企业的需求，学生在进入企业单位后，需要接受企业单位组织的上岗培训，培训占用了企业大量的人力、物力和时间，不利于企业经济效益产出。但通过校企合作，可以有方向地选择学生进入企业单位学习，锻炼相应的专业能力，一方面是辅助学校完成对学生的教育，另一方面是促进企业单位人才培养进程，优化人才培养的过程。比如，通过校企合作的建立，企业和学校可以通过定期举办校企合作研讨会，搭建校企合作平台，通过校企交流共同构建双向选择的“人才市场”，从而保证职业学生的在校学习效果以及毕业就业方向。 （二）建设人才培养基地，实施现代化实训教学
现代职业教育是为了能够培养出素质较高，既具备理论知识又具备专业技能的综合型人才，以便更好地满足市场发展对人才的需要，从而促进我国经济发展。实施现代学徒制人才培养模式，在课程内容的选择、教学任务的制定过程中，企业都扮演着重要角色。人才培养的方向和目标是学校教育结果，人才的质量由企业鉴定。因此，实施现代学徒制将企业对人才的衡量标准纳入学校成绩考核中，以企业培养为基准，校企合作建立实训基地，确保四个“一体化”，即学校企业一体化、理论实践一体化、教师师傅一体化、学生员工一体化。并由企业与学校共同成立一个领导小组，针对职业教育的学生制定现代学徒制实施方案，从学生专业课程设置、实训课时选择以及专业资格认定等方面做好现代学徒制培养模式的贯彻。在学生进入企业实践过程中，企业将生产流程环节作为培训基地，既让学生参与到实践中，又能促进企业生产，实现校企合作共赢。
（三）参与企业实际项目制作，实现职业素养与技能双提高
上文讲到的现代学徒制的特点之一就是教师与岗位的合二为一，也就是说学生的很多课程学习都需要在企业岗位实践中获得，由企业师傅直接进行技能培训指导，同时，职业学校师资与企业师傅的分工与合作是现代学徒制能发挥应有作用的重要保障（“双师”传授）。学校在这个阶段就可以让学生真正进入企业实际项目制作中去，由专业的带队师傅进行现场指导，帮助学生职业技能的有效提升。学生的理论知识与基本技能完成后，就可以对学生学习效果进行考核，由学校教师完成对学生的理论知识与基本技能考核，由企业完成对学生的实践操作和技能水平考核，最后判定学生的真实学习效果，看学生是否具备企业生产所需要的能力，能否胜任社会行业的人才需求。总而言之，现代学徒制要注重企业师傅对学生的知识传授、技能指导以及能力考核，成为真正意义上学生职业思想和职业技能发展的引路人。
（四）不断完善职业教育结构，促进现代学徒制发展
完善和健全职业教育机构，可以先将中等和高等职业作为切入点，因为就目前发展来看，我国职业教育是由不同层次职业教育组成，根据不同层次职业教育与普通教育、继续教育衔接点不同，就需要明确中等职业教育和高等职业教育之间对培养人才的目标、专业技能课程的设置，促进中等职业教育、高等教育的发展。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，加强对专科以上层次的职业教育，实现从中职、高职到专业本科以及研究生的系统性职业教育体系，逐渐完善职业教育和普通教育之间的衔接，建立与职业教育相匹配的考核机制，让现代职业教育与普通教育可以灵活转换，促进现代学生的全面发展，这也是当前教育发展的重要目标之一。
总而言之，构建特色职业教育现代学徒制培养模式是拓宽技术技能人才培养的重要举措，也是推进我国现代职业教育体系建设发展的战略要求。通过校企合作、工学结合、实训教学等有效途径，全面实施素质教育，将提高职业技能和培养职业精神高度融合，推进我国职业教育的发展，为社会经济发展提供高素质的专业技术人才，对我国人才强国战略实施具有重要影响。
参考文献：
[1]鲁婉玉.高职教育中“现代学徒制”人才培养模式研究[D].大连大学，2011.
[2]于军.构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式[J].教育教学论坛，2015（24）：235-236.
[3]王志凡.构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式[J].教育教学论坛，2016（14）：198-199.
[4]朱建新.构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式[J].教育教学论坛，2016（17）：201-202.
[关 键 词] 特色职业教育；现代学徒制；人才培养模式
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0086-02
在当前市场经济下，社会对人才的需求越来越倾向于应用型、技能型，高职院校所培养的高级技术应用型人才成了市场上的“宠儿”，就如何培养高级技术应用型人才，我国教育部在2014年工作要点中多次指出：“加快现代职业教育体系建设，培养高素质劳动者和技术技能人才。深化产教融合与校企合作，协同育人，全面推动现代学徒制试点，落实集团化办学政策”。在国家的重视下，现代学徒制研究陆续开展试点工作，也取得了一定的成效，但在现代学徒制中仍存在一些问题：如企业的参与不够，学生、学徒的双重身份没有充分体现等等，只有解决好这些问题，才能更好地实施现代学徒制人才培养模式，以促进我国职业教育的长远健康发展。
一、现代学徒制的基本内涵
现代学徒制是由企业与学校共同推进的一项育人模式。以学生（学徒）的培养为核心，以师傅（教师）指导为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。现代学徒制的产生具有一定的历史原因，在社会生产力不断提高的当下，传统生产方式逐渐发生变化，最大的改变就是规模化的生产逐步取代了手工作坊，传统的学徒制也已经无法适应现代化的生产模式，学校职业教育的人才培养与市场生产所需人才出现脱节，现代学徒制由此应运而生。现代学徒制的实施可以让企业提早介入对学生的教育培养，并按照企业标准和要求对学生进行专业化、高效化培养，有效化解人才供需矛盾，缓解市场出现“用工荒”。
相比传统学徒制，现代学徒制有着明显不同，表现为学习对象、学习地点、学习实践、学习方式以及教授者等几个方面。首先，现代学徒制学徒的身份发生改变，传统学徒制下，学徒仅仅是作为“学徒”，在现代学徒制中，学徒有着双重身份，学徒和学生合二而一；再者人才培养目标也明显不同，传统学徒制重在培养出技能娴熟的技术工人，而现代学徒制则是在传统学徒制的基础上培养出理论与实践能完美结合的高级技能型人才；其次就是学习地点发生变化，传统学徒制是在生产线上进行技能学习，现代学徒制是在学校、企业、生产线多个地点进行技能和知识的学习；最后，现代学徒制在不断研究中，将学习内容、学习方法和学习目标都做了新阐述，已经形成了丰富的课程体系，和传统学徒制存在形式和内容上的明显不同。
二、现代学徒制的人才培养优势
（一）有利于对学生因材施教
现代学体制将企业、学校以及学生紧密结合在一起，师傅（教师）和学生（学徒）面对面的教育，营造了师生互动式的教育氛围，能有效加强师生间的相互了解，营造良好的学习环境，增进学生与新技能的接触机会，从而帮助学生理解新技术的内涵，为学生—学徒—准员工—员工的积极转变奠定思想基础。在日常的教授过程中，教师可以针对学生的技能学习程度以及学习倾向性进行有方向的针对性教育，帮助学生提升职业道德以及专业技能，有利于教师因材施教教学方法的应用。
（二）有利于学生职业能力的提高
现代学徒制人才培养模式有助于在职业教育中将专业理论学习与动手实践相结合，保证学生在学习中知识和能力的统一。在教师的指导下，学生掌握专业技能的理论知识，并将这种理论知识付诸实践，不断在实践中训练自己的技能，提升自己掌握技能的娴熟程度，还能在行业教师和企业文化的全方位指导下，改进自己在学习中存在的失误，及时更正错误观点、技能，继而掌握相应的专业知识、操作技能，还能拓展专业技能之外的创新技能，通过不断学习和发展，提升自己的职业能力和技能水平。
（三）有利于锻炼学生的社会适应性
现代学徒制让学生真正参与到企业的生产流程中，学生在校所学的专业理论知识得到有效训练，也能明显体验到企业文化和学校文化的不同，让学生在企业生产活动中明确学习目的，合理定位社会职业目标，增强学生的社会性，为学生今后的终身学习奠定基础。而且，现代学徒制让企业与学校合作更加紧密，学校在培养人才时，注重对学生技能理论知识的培养，企业专注对学生实践操作能力的培养，也相应提供实习岗位，用参加实际工作的学习方式增强学生亲临生产现场的体验，经受职业训练，开阔视野，充分锻炼学生的社会适应性。
（四）有利于学生就业前景的明朗
很多高职学生在学习某一种专项技能时存在一定的迷茫感，无法准确定位自己的人生职业目标，通过现代学徒制，学生和教师在同一情境下，第一时间学习技能知识，反馈学习效果，让很多学生的特长和特点能及时被发现，结合企业的用人标准对学生进行专长培养，再经过企业生产中的顶岗实习，在毕业时，学生就可以用自己的专业技能以及出色表现胜任相关工作，留在原培训企业任职。同时，现代学徒制还可以让学生在这种人才培养模式下，思考职业发展的社会方向，在不断的培训和学习中，增加自己的实践经验，对学生毕业就业也有这种重要作用。
三、构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式的策略分析
（一）引企入校，建立多维度的校企合作人才培养模式
市场经济下，各大中小型企业的发展目标以营利为主，基于企业发展战略，人力资源管理对其发展管理具有重要作用。简而言之，优秀技术人才是企业发展的基础。从前单一的学校教育培养出的人才很难适应企业的需求，学生在进入企业单位后，需要接受企业单位组织的上岗培训，培训占用了企业大量的人力、物力和时间，不利于企业经济效益产出。但通过校企合作，可以有方向地选择学生进入企业单位学习，锻炼相应的专业能力，一方面是辅助学校完成对学生的教育，另一方面是促进企业单位人才培养进程，优化人才培养的过程。比如，通过校企合作的建立，企业和学校可以通过定期举办校企合作研讨会，搭建校企合作平台，通过校企交流共同构建双向选择的“人才市场”，从而保证职业学生的在校学习效果以及毕业就业方向。 （二）建设人才培养基地，实施现代化实训教学
现代职业教育是为了能够培养出素质较高，既具备理论知识又具备专业技能的综合型人才，以便更好地满足市场发展对人才的需要，从而促进我国经济发展。实施现代学徒制人才培养模式，在课程内容的选择、教学任务的制定过程中，企业都扮演着重要角色。人才培养的方向和目标是学校教育结果，人才的质量由企业鉴定。因此，实施现代学徒制将企业对人才的衡量标准纳入学校成绩考核中，以企业培养为基准，校企合作建立实训基地，确保四个“一体化”，即学校企业一体化、理论实践一体化、教师师傅一体化、学生员工一体化。并由企业与学校共同成立一个领导小组，针对职业教育的学生制定现代学徒制实施方案，从学生专业课程设置、实训课时选择以及专业资格认定等方面做好现代学徒制培养模式的贯彻。在学生进入企业实践过程中，企业将生产流程环节作为培训基地，既让学生参与到实践中，又能促进企业生产，实现校企合作共赢。
（三）参与企业实际项目制作，实现职业素养与技能双提高
上文讲到的现代学徒制的特点之一就是教师与岗位的合二为一，也就是说学生的很多课程学习都需要在企业岗位实践中获得，由企业师傅直接进行技能培训指导，同时，职业学校师资与企业师傅的分工与合作是现代学徒制能发挥应有作用的重要保障（“双师”传授）。学校在这个阶段就可以让学生真正进入企业实际项目制作中去，由专业的带队师傅进行现场指导，帮助学生职业技能的有效提升。学生的理论知识与基本技能完成后，就可以对学生学习效果进行考核，由学校教师完成对学生的理论知识与基本技能考核，由企业完成对学生的实践操作和技能水平考核，最后判定学生的真实学习效果，看学生是否具备企业生产所需要的能力，能否胜任社会行业的人才需求。总而言之，现代学徒制要注重企业师傅对学生的知识传授、技能指导以及能力考核，成为真正意义上学生职业思想和职业技能发展的引路人。
（四）不断完善职业教育结构，促进现代学徒制发展
完善和健全职业教育机构，可以先将中等和高等职业作为切入点，因为就目前发展来看，我国职业教育是由不同层次职业教育组成，根据不同层次职业教育与普通教育、继续教育衔接点不同，就需要明确中等职业教育和高等职业教育之间对培养人才的目标、专业技能课程的设置，促进中等职业教育、高等教育的发展。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，加强对专科以上层次的职业教育，实现从中职、高职到专业本科以及研究生的系统性职业教育体系，逐渐完善职业教育和普通教育之间的衔接，建立与职业教育相匹配的考核机制，让现代职业教育与普通教育可以灵活转换，促进现代学生的全面发展，这也是当前教育发展的重要目标之一。
总而言之，构建特色职业教育现代学徒制培养模式是拓宽技术技能人才培养的重要举措，也是推进我国现代职业教育体系建设发展的战略要求。通过校企合作、工学结合、实训教学等有效途径，全面实施素质教育，将提高职业技能和培养职业精神高度融合，推进我国职业教育的发展，为社会经济发展提供高素质的专业技术人才，对我国人才强国战略实施具有重要影响。
参考文献：
[1]鲁婉玉.高职教育中“现代学徒制”人才培养模式研究[D].大连大学，2011.
[2]于军.构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式[J].教育教学论坛，2015（24）：235-236.
[3]王志凡.构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式[J].教育教学论坛，2016（14）：198-199.
[4]朱建新.构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式[J].教育教学论坛，2016（17）：201-202.