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2015年9月份，我校正式启动“语文主题学习”实验。实验之初，学校领导高度重视，号召实验教师积极参与，加强学习和研究，努力推动“语文主题学习”实验的深入开展。在教研室张强老师的精心指导下，我校充分利用学习资源，进行了语文课堂教学改革，在教学实验活动中进行了一系列的探索。
一、理论先行，研训结合，把握好实验的脉搏
我校组织实验教师积极学习教研室张强老师和宗守咏老师撰写的“语文主题学习”实验相关文章和资料，尝试从单元规划入手，整合训练点，整合教学内容。同时，充分发挥学科带头人、骨干教师示范引领作用，开展教师讲座、听评课研讨、“青蓝工程”师徒结对、读书交流等活动，以及积极组织骨干教师外出参加全国“语文主题学习”研讨会议，为教师搭建交流的平台，使老师们在思维的碰撞中升华认识，促进了教师的专业成长。在多次学习研讨后，我们确定了以课本为主、以“语文主题学习”丛书为辅、以点带面的教学思路。在博采众长的同时，结合实际，设计单元导读课、整体识字学词课、精读引领课、以文带文课、读写联动课、拓展閱读课、主题习作课、实践活动课、基础训练课等课型，逐渐形成自己的“语文主题学习”课堂教学模式。
二、课堂实践，赛课评课，推动实验的有效实施
在形成“语文主题学习”课堂教学模式后，我们积极开展校内的课堂教学展示评比活动。如高莎老师执教的以文带文课《落花生》，在精读完文章后，及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行丛书相关文章的拓展阅读。这样一步步做下来，学生不但能掌握此类文章的学习方法，扩大阅读量，同时也能掌握此类文章的文体特点，达到对文本的深入解读与真切感悟。我们通过这样的展示评比活动，引领老师们在观课的同时深入研究、探讨，总结经验，找出不足，从而推动实验的深入、持久开展。
在校内研课的同时，我校实验教师还积极参与教学联盟组织的课堂教学模式展示活动，通过更大范围的交流和学习，有效地激励老师们在参与中提升自己，在活动中推进语文课堂的变革。
三、特色作业，扎实高效，提供实验动力源泉
在实验开展过程中，我们发现过去那种周而复始、形式单一的作业使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑，已不符合新课标和“语文主题学习”实验的理念。因此，我带领语文教研组的老师们以实验为依托，尝试开展特色作业系列，如设计智慧树单元导图、读写结合显身手、阅读记录卡、主题手抄报等，构建了单元主题下的单元导图——阅读记录——读写练笔——主题实践手抄报作业体系。
这一作业体系，能够充分发挥学生的自主意识，培养自学能力，增进学生间的交流与合作；通过写读书笔记，与书中人物交流，丰富学生的情感体验和语言积累；在制作手抄报的过程中，绘画、设计、书写、整理材料、分工合作，既让语文生活渗透至孩子的课堂内外，又促进了孩子们的大量阅读、不断积累。长期坚持下来，学生的综合素质有了明显的提高。
四、用好丛书，海量阅读，让学生课内快乐“悦读”
1.灵活选择教学方式
利用“语文主题学习”丛书，进行“一篇带多篇”或多篇阅读多种教学方式，整合教材与丛书的主题和内容，既夯实课文的学习，扎实训练学习方法，又能链接多篇丛书文章，真正加大学生阅读量，提升阅读素养。
2.加强阅读方法指导
在阅读过程中，教给学生“圈点勾画”“写好批注”“单元导语”“巧用导引”等多种阅读方法，并进行多次扎实的训练，帮助学生积累复习、读书思考，增加阅读深度，提升阅读效果。
五、开展多彩“语文主题学习”实践活动
为培养和调动学生阅读的兴趣，促进实验的顺利开展，我们立足“主题”，适时整合，开展丰富多样的语文实践活动，力求全面提高学生的语文素养。
主题+实践活动
除了和学校德育处合作，引导学生在假期中完成一些拓展性的作业外，还适时开展一些以“诚信”“环保”“感恩”为主题的演讲比赛、寻找成语错别字、手抄报评选等课外“语文主题学习”实践活动。这些活动的开展，有效沟通了课堂内外，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。
主题+重大节日
在一些传统节日到来时，我们适时开展一些相关主题实践活动。如，国庆节期间开展“歌颂祖国”的系列活动，有高年级的演讲比赛、中年级的诗歌朗诵比赛、低年级的讲故事比赛，还有春节时的写春联、贴春联等主题实践活动等。这些以传统节日为依托的主题实践活动，既能继承中华传统美德，又能提高学生的综合素养，让学生的生活变得多姿多彩。
主题+社团活动
为提高学生的语文学习热情，老师们开设了一系列“语文主题学习”社团：低年级开设“绘本之旅”社团、中年级开设“课本剧表演”“我爱吟诵”社团、高年级开设“读诗吧”“童眼看世界”小记者社团等。这些社团活动为孩子们搭建了一个个语文学习的平台，成为“语文主题学习”实验中一道亮丽的风景线。
问渠那得清如许，为有源头活水来。“语文主题学习”实验改变了传统的语文课堂，让我校的语文教学迎来了又一个春天。作为行走在实验之路上的一群新人，回首我们走过的足迹，还有很多问题、很多细节有待进一步完善。非洲有一句谚语说得好：一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。我们坚信，有各级专家的指导帮助，有很多先进学校的成熟经验，在我校老师们的不断探索下，我们在“语文主题学习”实验的道路上一定会走得更远，更坚实！我校的“语文主题学习”实验也一定能在学生心灵沃土上落地生根，发芽开花！
作者简介：崔惠清，山东省滨州市滨城区北镇小学语文教研组长；刘淑月，山东省滨州市滨城区北镇小学语文教师。
一、理论先行，研训结合，把握好实验的脉搏
我校组织实验教师积极学习教研室张强老师和宗守咏老师撰写的“语文主题学习”实验相关文章和资料，尝试从单元规划入手，整合训练点，整合教学内容。同时，充分发挥学科带头人、骨干教师示范引领作用，开展教师讲座、听评课研讨、“青蓝工程”师徒结对、读书交流等活动，以及积极组织骨干教师外出参加全国“语文主题学习”研讨会议，为教师搭建交流的平台，使老师们在思维的碰撞中升华认识，促进了教师的专业成长。在多次学习研讨后，我们确定了以课本为主、以“语文主题学习”丛书为辅、以点带面的教学思路。在博采众长的同时，结合实际，设计单元导读课、整体识字学词课、精读引领课、以文带文课、读写联动课、拓展閱读课、主题习作课、实践活动课、基础训练课等课型，逐渐形成自己的“语文主题学习”课堂教学模式。
二、课堂实践，赛课评课，推动实验的有效实施
在形成“语文主题学习”课堂教学模式后，我们积极开展校内的课堂教学展示评比活动。如高莎老师执教的以文带文课《落花生》，在精读完文章后，及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行丛书相关文章的拓展阅读。这样一步步做下来，学生不但能掌握此类文章的学习方法，扩大阅读量，同时也能掌握此类文章的文体特点，达到对文本的深入解读与真切感悟。我们通过这样的展示评比活动，引领老师们在观课的同时深入研究、探讨，总结经验，找出不足，从而推动实验的深入、持久开展。
在校内研课的同时，我校实验教师还积极参与教学联盟组织的课堂教学模式展示活动，通过更大范围的交流和学习，有效地激励老师们在参与中提升自己，在活动中推进语文课堂的变革。
三、特色作业，扎实高效，提供实验动力源泉
在实验开展过程中，我们发现过去那种周而复始、形式单一的作业使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑，已不符合新课标和“语文主题学习”实验的理念。因此，我带领语文教研组的老师们以实验为依托，尝试开展特色作业系列，如设计智慧树单元导图、读写结合显身手、阅读记录卡、主题手抄报等，构建了单元主题下的单元导图——阅读记录——读写练笔——主题实践手抄报作业体系。
这一作业体系，能够充分发挥学生的自主意识，培养自学能力，增进学生间的交流与合作；通过写读书笔记，与书中人物交流，丰富学生的情感体验和语言积累；在制作手抄报的过程中，绘画、设计、书写、整理材料、分工合作，既让语文生活渗透至孩子的课堂内外，又促进了孩子们的大量阅读、不断积累。长期坚持下来，学生的综合素质有了明显的提高。
四、用好丛书，海量阅读，让学生课内快乐“悦读”
1.灵活选择教学方式
利用“语文主题学习”丛书，进行“一篇带多篇”或多篇阅读多种教学方式，整合教材与丛书的主题和内容，既夯实课文的学习，扎实训练学习方法，又能链接多篇丛书文章，真正加大学生阅读量，提升阅读素养。
2.加强阅读方法指导
在阅读过程中，教给学生“圈点勾画”“写好批注”“单元导语”“巧用导引”等多种阅读方法，并进行多次扎实的训练，帮助学生积累复习、读书思考，增加阅读深度，提升阅读效果。
五、开展多彩“语文主题学习”实践活动
为培养和调动学生阅读的兴趣，促进实验的顺利开展，我们立足“主题”，适时整合，开展丰富多样的语文实践活动，力求全面提高学生的语文素养。
主题+实践活动
除了和学校德育处合作，引导学生在假期中完成一些拓展性的作业外，还适时开展一些以“诚信”“环保”“感恩”为主题的演讲比赛、寻找成语错别字、手抄报评选等课外“语文主题学习”实践活动。这些活动的开展，有效沟通了课堂内外，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。
主题+重大节日
在一些传统节日到来时，我们适时开展一些相关主题实践活动。如，国庆节期间开展“歌颂祖国”的系列活动，有高年级的演讲比赛、中年级的诗歌朗诵比赛、低年级的讲故事比赛，还有春节时的写春联、贴春联等主题实践活动等。这些以传统节日为依托的主题实践活动，既能继承中华传统美德，又能提高学生的综合素养，让学生的生活变得多姿多彩。
主题+社团活动
为提高学生的语文学习热情，老师们开设了一系列“语文主题学习”社团：低年级开设“绘本之旅”社团、中年级开设“课本剧表演”“我爱吟诵”社团、高年级开设“读诗吧”“童眼看世界”小记者社团等。这些社团活动为孩子们搭建了一个个语文学习的平台，成为“语文主题学习”实验中一道亮丽的风景线。
问渠那得清如许，为有源头活水来。“语文主题学习”实验改变了传统的语文课堂，让我校的语文教学迎来了又一个春天。作为行走在实验之路上的一群新人，回首我们走过的足迹，还有很多问题、很多细节有待进一步完善。非洲有一句谚语说得好：一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。我们坚信，有各级专家的指导帮助，有很多先进学校的成熟经验，在我校老师们的不断探索下，我们在“语文主题学习”实验的道路上一定会走得更远，更坚实！我校的“语文主题学习”实验也一定能在学生心灵沃土上落地生根，发芽开花！
作者简介：崔惠清，山东省滨州市滨城区北镇小学语文教研组长；刘淑月，山东省滨州市滨城区北镇小学语文教师。