在小学阶段，学生抽象思维尚未充分发展，形象思维还占主导地位。运用直观进行教学，可以让学生对老师所讲的知识轻松理解、掌握，更吸引学生的注意力。直观教学既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力、思维能力、想象能力等。
　　针对小学生特别是低年级学生的年龄及思维特点，如果单纯地使用抽象的语言讲解，学生是不能真正理解的，必须运用比较形象直观的教学手段帮助学生理解。直观教学有很多方法，下面简单介绍教学中常见的几种。
　　一、借助语言
　　语言的直观性是指语言要生动形象，既幽默诙谐，活泼有趣，又浅显易懂，深入浅出，使学生有“如临其境”、“如闻其声”、“如观其人”的感觉。低年级以字词为主，识字量很大，一篇课文有八个到十个生字要求会写，十几个生字要求认识，这就需要老师教给学生一些容易识记生字的方法。如教学生字“告”，我用顺口溜告诉他们：一口咬掉牛尾巴。“买”和“卖”这两个字学生容易混淆，我告诉他们：上面有个“十”字的是卖，它有东西才能卖出去，上面没有字的是买，没有东西就要去买。这样的语言既使学生掌握了生字，又引起了他们的注意，激发了他们学习的兴趣，教“我”的时候，我是这样教他们写的：戴上帽子，围上围巾，起立提起裤子，伸出腿穿上鞋子，最后带上眼镜，学生对此直观描述增加了写字兴趣。当然，一切语言的生动性、直观性，都必须适度，否则会适得其反。
　　二、借助实验
　　低年级学生认知能力有限，有时为了让学生充分理解课文内容，实验是一个好办法。如《曹冲称象》一课，如果单凭老师口讲，学生想象是很难达到真正理解曹冲称象的办法的。这课涉及到物理的浮力。老师准备一条小纸船、一些小棋子（代替石头）、装了水的脸盆、药瓶（代替象）······学生说曹冲称象的步骤，老师按学生所述，做实验给学生看。
　　三、借助动作
　　一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。如《黄山奇石》中“抱”、“蹲”、“望着”等动词的理解，教师先做出示范动作，再让学生亲自做一做，来体验词语表达的意思，从而对课文加深了印象。
　　四、借助表演
　　二年级学生以形象思维占主导地位，说、唱、演能够充分激发学生的学习兴趣。通过说说、演演，变抽象为直观。如《小蝌蚪找妈妈》中，学生对“迎上去”“追上去”这两个词理解难到位，我教学时先让学生分角色扮演 小蝌蚪、鲤鱼妈妈和乌龟，在表演的过程中，老师再通过调动他们所站的位置，从而让他们了解“迎上去”是正面上去，“追上去”是从后面跑过去。
　　五、借助多媒体
　　现如今多媒体在教学中的应用已经非常广泛，老师利用它可以达到更好的效果。如教学《北京》一文。这是一篇写景记叙文。但由于二年级学生年龄小，加上学生大部分出生在农村，各种条件有限，还没到过北京，所以要全面地理解北京对学生来说有难度。正所谓“百闻不如一见”，播放北京图片，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，有助于学生理解文章的重点词语，使北京的美景形成于他们的脑海里，他们的朗读欲望十分强烈。达到在朗读中理解，在朗读中积累，这些收获无不得益于直观的作用。
　　六、借助图片
　　有比较才有鉴别。利用图片进行比较词语的不同之处，学生不但易于接受，还能了解语言的表达方式是丰富多彩的。如教学《酸的和甜的》这篇课文，老师准备几幅不同的葡萄图片。
　　师：这是什么？（拿出画好的一串葡萄图片）生：这是一串葡萄。
　　师：那么一串串是多少。生：就是很多串这样的葡萄。（贴一串串葡萄图片）
　　师：现在老师考考你们，这是多少？（贴一颗葡萄图片）生：这是一颗葡萄或说一粒葡萄。
　　直观教学法把知识化抽象为直观，激发了学生的学习兴趣和热情，促进了知识的理解和巩固，学生学得轻松，学得快乐。可见，直观教学在语文教学中占有很重要的地位。语文教学的方法还有很多种，我始终认为适合自己的就是最好的。 （作者单位：江西省高安市第三小学）