前段时间读到一本有趣的书，让我挺有感触的，书名叫《嘘！这是超神奇的作文魔法枕》。这本书介绍了一名叫高斯的小朋友，开始习作能力很差，于是班主任送给了他一个魔法枕头。他躺在床上着睡觉，最后竟成了班里的“作文高手”。原来，他是通过神奇的作文魔法枕，进入了一个神奇的作文魔法王国。令人想不到的是，这个作文王国竟然被一个恶魔控制了，高斯通过各种习作知识的冲关，最后战胜了恶魔。文中各种惊心动魂的冒险之旅，引人入胜。阅读后，我不断反思自己的作文教学，自己传统的作文教学模式要改变了。
　　心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系孩子的生活实际，将作文教学回归到有趣好玩的活动中，让孩子走进生活，用心感受生活，让孩子参与到活动和生活之中，有了感受，有了生活中的材料，才会从“要我写”到“我要写”，学生写作的问题就迎刃而解了。

一、开展活动，创设情境

　　在作文教学中，如何设计活动内容，创设情境是非常关键的。作文活动课的目的是激发学生的观察兴趣。写作的观察不是随意“观看”， 它需要学生专注地察看对象的特征，并对这些特征做出自己的思考、评判、选择，使之成为自己的有价值的写作素材。
　　如，我设计的作文活动课是这样的：
　　课前需准备材料：一个塑料杯，一盒大头针，一瓶矿泉水。
　　当我走进课室时，手中没有一本书，手里就只拿着这些准备的材料。跟以往有点不一样，这个“不一样”被很多同学发现了，“老师今天怎么没带书”，“带这此东西干什么？” 就开始在下面议论纷纷了。我首先表扬了这些善于观察的同学，发现了老师今天的“异样”。被表扬的同学心里乐滋滋的。笔者马上切入主题：“同学们，你们喜欢做实验吗？老师今天就给大家做一个实验，主题是：我的猜想。”班上一下炸开了锅，同学们兴奋不已。我接着说：“我要把塑料杯倒满水，而且滿到快溢出来止。”小心翼翼倒满后，接着问同学，“大家猜猜，如果老师再往杯里放大头针，还能放几枚？”同学们兴奋回答道：“3枚”， “4枚” “5枚” “1枚”……接着我完成了整个实验过程，最后我要求学生把这节实验课的过程写下来，并提出要求：1.写清楚老师的实验过程;2.同学们的各种表现;3.自己的想法及心情变化。由于同学们参与整个活动的过程，大家很快就涮涮地动起笔来了，同学们有了可写的内容，也有了可写的欲望，一切都水到渠成了。
　　在作文活动课中，孩子们的意识逐渐从关注自我转换到关注周围。特别是对新事物，会让他们迫不及待地想交流、想表达。所以，开发这类型的活动课，确实给学生提供了一种全新的习作体验。