词汇学习一直是学生学习英语难以突破的瓶颈，在词汇教学中，教师可以运用词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些都对学生记忆单词起到了一定的作用。教师可以分析在词汇教学中存在的问题，积极帮助学生突破语言学习的难关，找到解决记忆英语单词的办法。
　　一、目前初中英语词汇教学存在的若干问题
　　1. 教师缺乏对学生英语思维能力的培养
　　教师应该开发学生的智力，培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力、创造能力。其中，这些能力很多都被教师单独完成了。教师只是重视教学过程中的教，忽视了学生的学，忽略了学生的主体地位，忽略了对学生的思维能力和创新能力的培养。
　　2. 全部按照课本教学生单词
　　教师可以在课堂教学中教学生学会记忆单词的方法，教学生联系生活，并重视适当延伸，激发学生的求知欲望，而非完全按照课本教单词。
　　3. 词汇教学方式单调
　　单调的教学方式不利于词汇教学，教师应重视改变教学方式，减轻教学负担，避免形成学生学习负担过重的情况。
　　二、词汇教学的方法
　　1. 重视听说领先，重视形音结合
　　教师应该重视开展词汇教学，重视贯彻听说领先的原则，科学地按照课程标准的要求。教师在教学单词的时候，应该让学生听，让学生去辨别读音，教师展示的不是课本里的文字，而是词有哪些音节、重音等，从听的意义上掌握词汇。教师应该在教学中重视音和形的统一和结合，让学生将一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习使学生在大脑中实现音、形模式的联系，教学生拼写单词，也逐渐为提高学生的阅读能力打好基础。
　　2. 重视英语语境的创设
　　教师应该重视英语语境的创设。初中英语新课程标准里面描述了各个目标和要求，教师要培养学生这些能力，创造有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交往活动中掌握词语的含义、搭配和使用方法，教学生反复运用新旧词汇，重视让学生会学单词、用单词。
　　三、詞汇教学的成果总结和研究
　　学生逐渐了解了单词的词义和方法后，词汇学习只是完成了第一步，教师还要让学生学会使用这些词汇，通过一定量的练习，让学生真正掌握这些所学到的词汇。同时，学生的词汇学习不是一劳永逸的，一段时间学生就可能忘记了，教师要让学生和遗忘进行斗争，让学生经常复习。
　　1. 设计语境化练习，帮助学生进一步掌握词汇
　　教师可以带领学生进行练习，开展有目标、有步骤、有指导的活动，这些活动不是简单机械的重复，只有在练习中才能够全面提高学习效果，才能够发现问题。教师应该教学生掌握好练习的次数和练习的时间，让学生学会适当分配时间，让学生学会适当地分散练习，重视灵活运用练习的方式。教师要根据教学目标科学地选择练习形式，尽量丰富化和多样化地教会学生掌握词汇。
　　2. 运用记忆规律减少学生的遗忘
　　根据艾宾浩斯的曲线，教师可以告诉学生遗忘的一条规律，那就是遗忘的进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘总是很快，后来逐渐减慢，到一定的时间，就几乎不再遗忘了。教师应该让学生对刚学过的词汇及时复习，深化学生对词汇的理解，并让学生在运用中强化记忆，不能等到学生遗忘后再重新学习。教师对学生刚学过的材料应该重视多加复习，复习的本身就是重复，教师应该不断提高学生的记忆能力，伴随着学生记忆能力的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。学生重复的次数越多，忘记得越缓慢。教师在给学生复习词汇的时候还要重视词汇之间的联系，如果把单词看作独立的语言单位来学习，就会见识短浅，学生的学习能力就很难增强，教师必须加强学生记忆的难度。教师应该将单词进行科学的分类，帮助学生记忆，引导学生学会联想，激发学生的学习兴趣，教师也可以定期归纳和总结，帮助学生形成相对完整的词汇体系。
　　3. 加大阅读总量，全面提高单词重现率
　　单词必须经过多次重现，才能让学生记忆住。教师应该抓住阅读这一最有效的语言输入途径，通过阅读来让学生在具体的语言环境中掌握更多的词汇，重视增加输入的量，让学生经常和学过的词汇见面，提高学生的记忆能力，帮助学生增强对词汇的运用能力。新课标倡导学生学会运用语言，因此，在阅读过程中，教师应该指导学生借助语言情境来推测词语的正确含义。
　　总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师要遵循学生认知的规律，结合实际的教学内容和学生的实际学习能力，不断摸索词汇教学的策略，创造性地选择教学方法，灵活运用词汇教学方法，引导学生掌握英语知识，不断提高学生运用英语的能力。